初中作文教學改革之我見

馬凱璇

摘 要：以學生為本，以創新為本，是教改的重點和依據。在工作中認真感受，不斷反思和總結，是提高作文改革效果的關鍵。搞活課堂，提供活動，解決學生“怎樣寫”“寫什么”，是提高學生寫作水平的重要環節。授人以“魚”，不如授人以“漁”。

關鍵詞：文教學 教學改革 課外活動 教學感受

初中生獨立追求與彰顯個性日益突出，活潑、想學但基礎薄弱；對生活、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現在作文中，如何選題、集材、謀篇、措詞？茫然不已！其問題的根源：幾十年來一成不變的傳統教學模式，墨守成規的教學方法。使學生習慣于老師給予命題、提示，甚至提供題材。因此，我們的作文教學必須改革。

一、作文教學存在的問題

1.作文訓練命題的形式范圍很狹窄，多數僅限于學校或家庭，對客觀世界的認識不夠，寫作時普遍感到內容貧乏，無從寫起；老師對這個問題又往往是命題的同時交給學生題材，讓學生按范文依葫蘆畫瓢，培養的是學生的惰性，獨立寫作能力始終沒有得到提高。

2.應試教育的體制，呆板的教學模式，乏味的作業，無法激起學生的學習興趣。作文訓練，認識性和實用性作文較少，以記敘文、議論文、說明文、散文為主，寫作教學的最終目的模糊不清。

3.在不同文體的訓練形式上，大多數語文教師目前仍采用傳統的記敘文——說明文——議論文單線文體訓練，彼此之間仿佛是獨立的學科。沒有把學生置入社會、大自然之中，導致學生在寫作時把心靈溝通、感情宣泄的快樂，變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。

二、我的教學感受

多年的初中教學生涯中，作文教學給我留下了深深的感觸。作為教師，首先應該明確這么一個概念——作文教學是運用語言文字表達思想感情的綜合訓練。識字、講讀是基礎，社會實踐是內容，它是學生基本技能綜合訓練的一種手段，具有再創造的特性。在學生方面，讓他們樹立“為學習而寫作”的學習指導思想，即把寫作當作學習其他學科的一種手段。對此不能抽象說教，要把學生置身于現實生活中，使他們自己去感知生活確實離不開作文。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認識，學習的積極性和創造性自然被調動起來，“怎樣寫”“寫什么 ”的問題就解決了。

三、搞活作文課堂教學，解決學生“怎樣寫”的問題

課堂教學是雙邊實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學”、“動機”與“效果”的關系。

1.引導學生分析命題作文的特點。在作文教學中，我發現學生怕寫作文，尤其怕命題作文，學生對命題作文的內容不熟悉，感到無話可說。任何一種作文命題，都具有限制性和開放性。我們應該選擇內容比較新穎的文章作為剖析對象，針對學生寫作中存在的問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，如此可獲事半功倍之效。

2.指導學生把握思維的方法。同一題材，思考角度不同，發現的問題自然不同，得出的結論也當各異。作文教學要讓學生在構思時思路開闊，立意時獨出機杼，必須在培養學生集中思維的基礎上適當發展他們的多維思維方式。

3.引導學生辯證分析問題。青少年學生思想開放，喜歡獨立思考，勇于標新立異，但尚缺乏社會生活經驗，思想幼稚，看問題較片面、膚淺。該特點常于習作中表露無遺。因此，須引導他們用發展的眼光去看問題，方能去偽存真，在此基礎上抒發感情，進行評論，文章才能抓住要領，褒貶得當。

4.讓學生掌握文體知識，使學生適“材”選“體”，落筆成文。學生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規矩”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學，交叉訓練可以讓學生更好地掌握這些規律性的東西。

5.范文引路，模擬訓練。傳統的教學范文還是有不少可取之處，可以把其當作學生模仿寫作的典范。讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發揮，最終變為自己的東西。

四、切實抓好課外活動，解決學生“寫什么”的問題

在寫作教學本體中，教學生“寫什么”這一問題始終困擾著我們的教育工作者。經過長時間的探索，開展課外活動是一條切實可行的措施。 陶行知的“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農、工、商、三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”這句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學生去接觸社會，把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中積累語言，發展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領學生走出課堂，通過參觀、訪問，了解日新月異的社會主義建設，領略祖國大好河山，能開拓知識領域，開闊眼界，激發與發展學生的各種興趣、愛好，進一步培養其寫作的動機。 我認為以下兩種形式的課外活動有助于達到這個目的。

1.校外課外活動

校外課外活動的天地是極廣闊的，教師要注意引導學生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進課堂，讓學生在課堂學習的同時，把自己與當今的世界、自己生活的社會緊密聯系在一起。有計劃地帶領學生走出去，讓學生開闊眼界，了解自然，認識新事物、新現象。通過接觸實際提高觀察、分析、思考問題的能力，從而使課堂教學得到升華。

2.校內課外活動

校內課外活動的內容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。或閱讀、練筆、辦報，或開班會、聽報告、搞競賽，什么樣的活動方式最能幫助學生解決“寫什么”的 問題，我們就開展什么樣的活動。

總之，我們的作文教學應該是授人以“漁”，而非授人以“魚”。我們應從實際出發，因地制宜，揚長避短，有選擇地開展課內外活動，更好地開發學生的天資和稟賦，啟迪學生的智慧，激發其寫作興趣，誘導學生利用所學，有機地整合，悉心訓練，假以時日，別致新穎、匠心獨運的文章當脫穎而出，作文教學的預期目的也必將就達到。

參考文獻

[1]于遠達.我的教育思想[M].蘇州大學出版社，2006，（06）.

[2]袁振國.當代教育（修訂版）[M].教育科學出版社，2003.

[3]為了中華民族的復興，為了每位學生的發展——基礎教育課程改革綱要（試行）[M].華東師范大學出版社，2001，（10）.

[4]楊東年.教育：我們有話可說[M].中國社會科學出版社出版.