初中作文教學(xué)改革之我見(jiàn)

馬凱璇

摘 要：以學(xué)生為本，以創(chuàng)新為本，是教改的重點(diǎn)和依據(jù)。在工作中認(rèn)真感受，不斷反思和總結(jié)，是提高作文改革效果的關(guān)鍵。搞活課堂，提供活動(dòng)，解決學(xué)生“怎樣寫”“寫什么”，是提高學(xué)生寫作水平的重要環(huán)節(jié)。授人以“魚”，不如授人以“漁”。

關(guān)鍵詞：文教學(xué) 教學(xué)改革 課外活動(dòng) 教學(xué)感受

初中生獨(dú)立追求與彰顯個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱；對(duì)生活、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，如何選題、集材、謀篇、措詞？茫然不已！其問(wèn)題的根源：幾十年來(lái)一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法。使學(xué)生習(xí)慣于老師給予命題、提示，甚至提供題材。因此，我們的作文教學(xué)必須改革。

一、作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.作文訓(xùn)練命題的形式范圍很狹窄，多數(shù)僅限于學(xué)校或家庭，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)不夠，寫作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏，無(wú)從寫起；老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題又往往是命題的同時(shí)交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨(dú)立寫作能力始終沒(méi)有得到提高。

2.應(yīng)試教育的體制，呆板的教學(xué)模式，乏味的作業(yè)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)性和實(shí)用性作文較少，以記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文為主，寫作教學(xué)的最終目的模糊不清。

3.在不同文體的訓(xùn)練形式上，大多數(shù)語(yǔ)文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說(shuō)明文——議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科。沒(méi)有把學(xué)生置入社會(huì)、大自然之中，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)把心靈溝通、感情宣泄的快樂(lè)，變成言不由衷、動(dòng)輒被咎的痛苦。

二、我的教學(xué)感受

多年的初中教學(xué)生涯中，作文教學(xué)給我留下了深深的感觸。作為教師，首先應(yīng)該明確這么一個(gè)概念——作文教學(xué)是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練。識(shí)字、講讀是基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在學(xué)生方面，讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，即把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。對(duì)此不能抽象說(shuō)教，要把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活中，使他們自己去感知生活確實(shí)離不開(kāi)作文。在思想上對(duì)“為什么寫”有了較為正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“怎樣寫”“寫什么 ”的問(wèn)題就解決了。

三、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問(wèn)題

課堂教學(xué)是雙邊實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系。

1.引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點(diǎn)。在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕寫作文，尤其怕命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無(wú)話可說(shuō)。任何一種作文命題，都具有限制性和開(kāi)放性。我們應(yīng)該選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析對(duì)象，針對(duì)學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，如此可獲事半功倍之效。

2.指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一題材，思考角度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題自然不同，得出的結(jié)論也當(dāng)各異。作文教學(xué)要讓學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開(kāi)闊，立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問(wèn)題。青少年學(xué)生思想開(kāi)放，喜歡獨(dú)立思考，勇于標(biāo)新立異，但尚缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，思想幼稚，看問(wèn)題較片面、膚淺。該特點(diǎn)常于習(xí)作中表露無(wú)遺。因此，須引導(dǎo)他們用發(fā)展的眼光去看問(wèn)題，方能去偽存真，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進(jìn)行評(píng)論，文章才能抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)。

4.讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，使學(xué)生適“材”選“體”，落筆成文。學(xué)生寫文章之所以感到無(wú)從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。

5.范文引路，模擬訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。讓學(xué)生通過(guò)模仿開(kāi)拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。

四、切實(shí)抓好課外活動(dòng)，解決學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題

在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問(wèn)題始終困擾著我們的教育工作者。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，開(kāi)展課外活動(dòng)是一條切實(shí)可行的措施。 陶行知的“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商、三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。實(shí)踐證明，開(kāi)展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)參觀、訪問(wèn)，了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè)，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山，能開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊眼界，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛(ài)好，進(jìn)一步培養(yǎng)其寫作的動(dòng)機(jī)。 我認(rèn)為以下兩種形式的課外活動(dòng)有助于達(dá)到這個(gè)目的。

1.校外課外活動(dòng)

校外課外活動(dòng)的天地是極廣闊的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活，把社會(huì)生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，把自己與當(dāng)今的世界、自己生活的社會(huì)緊密聯(lián)系在一起。有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，了解自然，認(rèn)識(shí)新事物、新現(xiàn)象。通過(guò)接觸實(shí)際提高觀察、分析、思考問(wèn)題的能力，從而使課堂教學(xué)得到升華。

2.校內(nèi)課外活動(dòng)

校內(nèi)課外活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。或閱讀、練筆、辦報(bào)，或開(kāi)班會(huì)、聽(tīng)報(bào)告、搞競(jìng)賽，什么樣的活動(dòng)方式最能幫助學(xué)生解決“寫什么”的 問(wèn)題，我們就開(kāi)展什么樣的活動(dòng)。

總之，我們的作文教學(xué)應(yīng)該是授人以“漁”，而非授人以“魚”。我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有選擇地開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)其寫作興趣，誘導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)，有機(jī)地整合，悉心訓(xùn)練，假以時(shí)日，別致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章當(dāng)脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也必將就達(dá)到。

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