關于小學低年級語文兒歌教學的策略探討

陳建華

摘 要：兒歌是一種內容簡單、形式凝練、通俗易懂的詩歌形式，受到廣大兒童的喜愛。另外，兒歌獨有的活潑純真特點和兒童的特征十分吻合，這樣讓孩子們從中感受到了很多的樂趣。在小學語文教學中兒歌起到了一個非常重要的作用，不僅以一種有趣的方式教會了他們識字、拼音，更是給學生們提供了一種學習課外知識的素材。因此，兒歌教學在整個小學語文教學中占有重要的位置。所以，今天，我們就來探討一下小學語文兒歌教學的策略。

關鍵詞：小學語文 兒歌教學 策略

一、從誦讀中感受兒歌的內涵與音韻

課本上出現的兒歌大多內容充實、有趣，用一種簡單的敘述或者描寫來達到傳遞信息或者營造意境的目的。因此教師可以根據小學低年級學生的年齡特征來實施相應的教學措施。教師為了激發學生的學習興趣可以采用多媒體課件去直觀的營造一種課堂氛圍來激發學生的學習興趣，同時，音樂、圖片、視頻也是一種非常好的構建充滿童趣的課堂的措施。例如，在《小小竹排畫中游》的課堂教學中，教師可以讓學生仔細觀察教材中的圖畫，茂盛的樹葉、可愛的燕子、水中快活的魚兒和順著水流的竹排。在眾多美好的景物中誦讀兒歌，感受兒歌中描摹的江南水鄉與愜意竹排。又例如在《秋天到》的課堂教學中，教師可以帶領學生在課堂上逐句誦讀“棉花朵朵白、大豆粒粒飽……”兒歌中對秋天來到大自然的景象與田里的收獲描寫的十分形象，通過帶讀，學生就可以乘著想象的翅膀在美好的秋天已經中馳騁。教師可以在此時進行適當的指引，讓學生通過畫筆將想象中的畫面

二、從情境創設中激發學生的學習興趣

小學低年級學生的年齡特點是活潑好動，好奇心強，難以長時間的集中注意力。因此教師應該根據學生的年齡特點來創設課堂情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。其中問答法是創設情境有效方式之一。在兒歌的眾多類型中問答兒歌是一種以設問方式為主的表達方式，主要目的是引導學生能夠深刻認識事物。例如《比尾巴》就是典型問答形式的兒歌。在該首兒歌中涉及到了學生日常有可能接觸到的一些小動物，猴子、兔子、鴨子、孔雀等。教師在進行這首兒歌的教學過程中要注意教學方式進行適當的引導。教師可以讓學生先觀看插圖，然后再對比圖片中的動物尾巴有什么異同，有目的的將學生的思維引導到兒童的內容中。再采用一問一答的形式讓學生加深兒歌的印象。

三、學以致用，根據課文創編兒歌

對于低年級的學生來說，他們不僅語言豐富，而且語言的模仿能力強。因此，編兒歌對于他們來說是一種十分有效的拓展思維的訓練方式。除此之外，低年級小學生首先進行的是漢語拼音的學習，而漢語拼音的學習內容是相對枯燥乏味的，所以小學生很容易喪失學習的興趣。因此教師可以將兒歌應用到漢語拼音的教學中，教師可以先編一首漢語拼音兒歌給學生學習，然后讓學生展開想象，與他們一起來編創兒歌，從而增強漢語拼音教學的趣味性。例如漢語拼音a，o，e，教師可以引導學生根據字母的發音和形狀，并結合教材中的圖片來編設兒歌。“圓圓的臉蛋綁小辮，張開嘴說aaa，大公雞最早起，伸長脖子ooo，清澈池塘大白鵝eee?！眱焊柰ㄋ滓锥?，與學生的日常生活十分貼近，并且具有較強的趣味性，所以，學生通過自己誦讀編創兒歌很快就可以記住漢語拼音字母。

四、轉變教學觀念，采用多媒體策略

新課標要求以學生為主體，因此教師要積極轉變教學觀念，改變傳統的以教師的“教”為主的教學模式，增強師生互動，培養學生獨立思考、自主學習的能力。由于年齡特征的限制，小學生缺乏自我約束的能力，因而教師在課堂中要起到關鍵的主導作用，逐步引導學生學會自主學習。尤其是在開展兒歌教學時，教師應采取有效的教學措施，提高學生的學習積極性和主動性，在進行教學之前，教師要深人剖析教材內容，依據教材內容和學生的實際情況選取適當的教學方式，使學生能在教師指導下更加深人的理解教材內容。

例如：教師在教授一年級上冊兒歌：小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。在這首兒歌中，教師主要目的是教會學生使用“輕輕”、“慢慢”等詞語，為了幫助學生更好地理解兒歌，教師可以利用多媒體來開展教學，通過教學視頻的播放，讓學生形成畫面感，體會到熱愛自然的情感。由于兒歌教學的目的在于掌握生詞，據此教師必須要求學生學會認字，背誦兒歌，通過這種措施來提高學生朗讀，識字水平。

五、結束語

兒歌不僅是一種能夠激發學生想象力的文體形式，還是深受低年級學生喜愛的形式。除此之外，兒歌內容豐富，形式多樣，表現方式有趣，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習語文的興趣。所以，這要求教師在語文課堂兒歌教學中要注意通過誦讀讓學生感受兒歌的內涵與音韻，了解兒歌的內涵；同時也要注意創設情境，利用兒歌來進行漢語拼音的教學，激發學生的學習興趣，讓學生愛上兒歌。

參考文獻

[1]王曦.快樂誦讀童心飛揚——小學低段兒歌教學研究與實踐[J].語文天地：小教版，2015（4）：6-8.

[2]馬玲.試析小學語文教學兒歌的作用[J].課程教育研究：學法教法研究，2014（11）：176.