如何創建高效快樂的小學數學課堂

摘 要：學習數學要求學生具備較強的邏輯推理能力和思維能力，及時引進先進教學方法，才能把簡單乏味的數學課堂轉變為生動有趣的場所，讓學生喜歡上數學，可以在課堂學習中體會到學習數學的樂趣，這些都需要教師應用有效的教學方式，引導學生對數學產生興趣，使學生在學習數學知識的同時感受到學習的“快樂”，創建高效數學課堂。

關鍵詞：小學數學 課堂 高效 快樂

數學課堂教學要想收到較好的效果，就要注重激發學生的學習興趣。依據學生現階段理解能力和知識程度，結合教學內容為學生創設既生動又能發展學生思維能力的學習情境， 讓學生有興趣的學，從而提高了課堂教學效率。教學中面對年齡較小的學生時，首先要研究這個階段學生的特點 ，設計最為合理的課堂教學情境，使學生脫離傳統枯燥的課堂環境，在快樂的氛圍中學習數學。以下就以如何建立快樂課堂，提高教學質量作出具體分析。

一、創建有趣課堂氛圍，讓學生快樂學習數學

興趣是學習的最大動力，是智力開發的催化劑，是推動孩子學習的內在動力，只要能激發孩子的學習興趣，讓孩子產生探求新知識的愿望，學習就會變得輕松，學習效率就能得到提高。及時引進符合兒童身心發展的學習方式才能使學生積極主動地投入到學習活動中，發展學生的創造性思維，在教學時要主動挖掘學生感興趣的事物，激發學生的學習熱情，上課時才能吸引學生的注意力，讓學生一想到“數學”就感到興奮異常，學習也會充滿了快樂。比如我在教學“分一分”時，首先準備好桃樹和桃子的圖畫貼在黑板上，再拿出一個可愛的猴子“花花”將它作為問題的主角，設計出幾個問題讓學生幫助“花花”解決，如“分桃子”，在幫助小猴“花花”解決難題的過程中同學們都能積極的參與其中，共同想辦法，既發展了學生的思維能力也增加了學生的自信心，使學生在快樂中學到了知識。

二、創設活動，使學生體驗到探索的快樂

為了發展學生的認知能力，可以利用設計豐富多彩的活動來進行，在活動中發展學生的思維活躍性。所以在課堂教學中要設置一部分學生動手參與的活動，通過實踐提高學生的自主學習能力，為學生創造積極探索的機會，在自己動手解決問題時體驗到數學帶來的樂趣。

（1）自選策略，張揚個性。把“教”和“學”徹底顛覆，在教學中把學生放在主體地位，使學生能夠發揮出自己的個性，以他們喜歡的方式學習。比如教學中提到的一道數學題：“小星在晚上八點睡覺，到第二天六點時起床，她一共睡了多長時間？”教師在這個時候就要留一些時間鼓勵學生獨立思考，可以適當對學生進行啟發與引導，讓他們明確工具的使用方法，學生就會結合自己的想法和經驗，應用不同的方式來解決問題。有的學生會用畫線段的方式，走一個小時畫一段，然后數數畫了幾段，算出小星睡了幾個小時；有的學生就會將其分為二段，從八點到十二點過了幾個小時，從十二點到早上六點過了幾個小時，兩段時間相加得出小星一共睡了十個小時；有的會利用書上的鐘表圖例，從八點開始數格，走一個小時數一個格，最后數出了十個格，得出小星睡了十個小時；還有學生會想到如果小星是睡到八點就是睡了十二個小時，減去假設的兩個小時就是十個小時。解決問題的方法都是學生自己獨立思考得出的，每一種方法都值得肯定，既提高了學生探究問題的積極性，又能使學生的邏輯思考能力得到有效鍛煉。

（2）關注學“動”的思維。活動能開發學生的智力并提高學生協調性和動手能力，以活動為基礎進行學習，符合低齡學生的心理特點，在學習中運用工具通過擺、拼、摸等活動方式，讓學生充分發揮想象力，在動的過程中思考和觀察，學會獨立思考和解決問題，培養了學生的自主學習能力，以快樂的方式感受“做”的快樂。比如學習認識正方形和長方形時，可以讓學生們拿出長方形和正方形的紙，通過對紙進行量、比、折等方式讓學生感受這兩種形狀都有哪些特點和相同之處；在教學認識周長時，可以先讓學生找出哪是周長，再用筆描一遍，還可以用尺子量一量、動手算一算，幫助學生更全面的理解什么是周長，讓學生在具體的操作過程中提高認知能力和技巧。

三、在與人交流中共同感受快樂數學

“學會與人合作，與他人交流就是發展學生思維的過程”是新課程標準的要求。通過對問題的思考和與人交流可以發展學生的思維能力，學會運用多種方式解決問題，對問題的理解能夠達到較高的水平。比如學習“統計”時每個學生都會使用不同的符號作為記錄方式，我把同學們用到的方法都貼在黑板上，讓同學們選擇自己喜歡的方式，說出為什么喜歡這種方式？同學們就會對這些方法的優點和缺點提出自己的意見。有人就會覺得寫數字比較好，但有人覺得數字容易出錯，；有人覺得畫圖好，也有人反對畫圖，認為太麻煩；還有人覺得用符號比較好，大家會對每一種方式提出自己的看法，在不斷爭論中激發了學生的思維，發展了學生的思考能力，最后同學們就會找出大家認同的方法，通過交流讓同學之間有了更多的了解，體驗到共同分享的快樂。

四、正確評價學生的學習，讓學生感受快樂情感

在對學生進行評價時首先要了解學生的學習過程，學生不應該只是被評價者，更應該是評價的參與者。讓學生以寫數學日記的方式對自己的學習進行自評。通過寫日記能記錄自己對學習成績的滿意程度；記錄下每天所學的數學知識；記錄自己今天學會和沒學會的知識點；記錄在日常生活中涉及到的數學問題和解決方法。讓學生對老師進行評價，對老師和同學做出的評價表達自己的意見，以民主的方式對待被評者和評價者。建立合理的評價方式能使學生看到自己的優點和缺點，有問題及時改正，進步時感受到快樂，從而對數學學習充滿了自信，這是一種促進學生全面、健康發展的學習方式。

總之，讓學生“快樂”和“高效”的學習，需要每個教師的不斷努力，在教學中為學生建立“快樂學習”的良好氛圍。才能不斷發展學生的思維能力，使學生積極投入到學習數學過程中，改進教學方法激發學生的創造性思維、提高課堂教學效果，可以保證學生在課堂上快樂學習。

參考文獻

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[3]孫祥翔.多元抓手，“抓”出高效[J].內蒙古教育，2016（23）

作者簡介：何曉儀，女，小學一級教師，本科，研究方向：小學數學教育.