新環境下幼兒園班級管理中的精細化管理模式

越紅梅

摘要：幼兒教育直接關乎祖國的未來，因此受重視程度也越來越高。在幼兒園管理理念不斷更新的前提下，班級管理的模式也發生了轉變。教師權威的模式漸漸消失，新的管理思想還只是一紙空談，沒有具體的操作措施。班級管理因此沒有落到實處，在這種背景下，班級管理的精細化模式越來越受到人們的重視。本文主要闡述了幼兒園班級管理中實現精細化管理模式的具體途徑。

關鍵詞：新環境；幼兒園班級管理；精細化管理

幼兒園是我國教育系統中的基礎部分，只有重視幼兒教育才能使幼兒園長足的發展下去，才能保證其他教育部分的順利進行。管理對于幼兒園來說是實現發展的前提，因此，只有管理抓的好，幼兒園的發展才能日新月異。幼兒園的管理工作很繁瑣，要保證它的有序性就需要運用一種相對實用的管理模式，精細化管理模式無疑是最合適的。具體的實施工作可以從以下幾方面來進行：

一、樹立正確觀念

班級管理長期處于權威管理的階段，在新環境下不能滿足幼兒教育的要求，因此，必須轉向服務觀念。在管理模式的調整中，要做到放權，也就是讓教師、家長都參與到管理中來，甚至幼兒也可以參與管理。另外，教師和家長要認識到規則的重要性，規則并不是在限制幼兒的自由，而是為了更好的實現幼兒的自由發展。班級制定的規則是為幼兒自由發展服務的，必須長期的執行下去。正確的、恰當的規則，家長不應提出反對意見，而是要和幼兒園一起，幫助幼兒在規則中養成良好的習慣[1]。

二、制定合理規則

規則是教育有序進行的保障，讓幼兒有規則可遵循，合理的規則在執行中的操作性強，能更好的發展幼兒的身心。

（一）用規則管理人

1.對教師的管理

教師在幼兒教育中的工作內容不同，因此分工和責任也不同。教師要在合作與分工的前提下，堅持統一的管理規則。幼兒園的班級管理繁瑣且復雜，無法依靠一個或者兩個人來完成任務，在班級管理中要做到精細化，即把工作和責任都具體分到個人，要做到各盡其責。各個班級的教師不能隨意進行班級管理，要在有效溝通的基礎上，保持一致的管理態度，將管理落到實處。

教師在實際的工作中要嚴格要求自己，將自己作為幼兒學習的標桿，自己的行為決定了幼兒的行為，要時刻注意自己的言行舉止，在規則的指導下教育幼兒如何做人。

2.對家長的管理

家庭是幼兒園實現發展必須重視的一部分，也是幼兒園的合作伙伴。幼兒園對家長要充分的尊重，保持平等和合作的關系，也要在幼兒園的管理工作中贏得家長的支持和理解，提高家長教育幼兒的水平。幼兒園的班級管理中，對家長的管理不容忽視，要讓家長及時了解幼兒園開展的每項工作，并積極鼓勵他們參與其中。在與家長的溝通中，要聽取他們的建議，并關注他們的要求，尊重、體諒他們。同時，也要對家長提出合理的要求，要求要依據規則來提出，讓家長真正的做好幼兒的第一任老師[2]。

3.對幼兒的管理

幼兒園班級管理中，幼兒是主體，幼兒本身的生活習慣和價值觀等還沒有養成，因此需要規則的塑造。規則的制定，可以讓教師對幼兒的管理行為有規矩可依，使幼兒在教師和規矩的雙層教育下漸漸的實現自我管理。

教師要結合幼兒的性格特點，與幼兒一起制定簡單又便于實施的規則，讓規則和行為之間的聯系最直觀的反映在幼兒的學習和生活中。幼兒在沒有規則做出提示時往往會忘記這些規則，也不會自覺地去執行，所以規則的制定一定要明確化、具體化，教師可在班級里貼上圖示來提醒幼兒遵守規則。讓幼兒一直處在規則的指導下，這會在潛移默化中促進幼兒行為習慣的養成。對于表現特別優秀的幼兒，可以讓他們做值日生或者小老師，參與到班級管理中，讓其他幼兒看到小老師的表現，并向他學習。

（二）用規則管理事

精細化管理模式的標準是將事情簡單化、流程化、定量化、信息化。班級管理過程中，教師需要讓幼兒對事情的發展是有明確認識的，幼兒應該知道什么時候該做什么事，要怎么去做，怎樣做是對的，讓幼兒學會自己管理自己的行為。在執行規則時，對事情的管理要將責任分配到個人，安排的值日生要有明確的分工，分別負責班級的不同事務：指定個人，專門負責整理圖書或者專門負責分發水果。這樣就使幼兒和教師的工作都能輕易的完成，使班級更有秩序，班級管理也更加簡單。

（三）用規則管理物

1.班級物品規格要實現統一

班級里使用的物品規格要統一，可以使班級的形象得到塑造。班級里要進行統一的管理，例如幼兒的水杯要統一購買，學習用品和臥具等也要統一，擺放整齊劃一，使幼兒的集體感在環境的影響下有效養成，又避免了幼兒間的相互攀比[3]。

2.物品的擺放位置要固定

物品有固定的擺放位置，可以避免用過之后凌亂，依照幼兒的學號、位置號等對應的方法進行擺放，將物品進行明顯的標識，這樣可以讓幼兒知道自己物品的擺放位置，使幼兒能夠更好的實現自我管理。

3.隨時丟掉垃圾

在幼兒的玩耍和學習時會產生一些垃圾，這些垃圾要隨時的清理掉，使教室保持整潔。如果教室的用品有損壞等情況，教職工要及時進行維修和保養，使幼兒懂得愛護公共設施，學會節約使用物品。

三、執行規則

班級成員對規則的執行要堅持，教師可用爭當值日生等方式來激勵幼兒遵守規則，并及時表揚幼兒，讓幼兒養成良好的習慣[4]。

結束語：

總而言之，幼兒園班級管理在整個幼兒園教學中是非常重要的。在幼兒園從教的教師和其他職工都應該對班級管理足夠重視，在實際情況的指導下，探索出不同班級的管理模式，不斷的發掘新模式，并付諸實踐。精細化管理模式在幼兒園班級管理中的應用效果還不夠明顯，因此需要幼兒園的所有工作人員進行不斷的完善，使之達到最佳效果。

參考文獻：

[1]楊東敏.新環境下幼兒園班級管理中的精細化管理模式探討[J].新課程·小學，2015，4（5）：218-218.

[2]沈亞琴.幼兒園班級精細化管理經驗談[J].考試周刊，2012，5（30）：189-190. [3]汪靜.淺談班級精細化管理的方法與策略[J].華章，2014，6（18）：325-325.

[4]朱雅君.淺析幼兒班級的精細化管理問題[J].中國校外教育（下旬刊），2015，4（3）：143-143.