淺談信息化在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的快速發(fā)展，信息化手段與時俱進地應(yīng)用于專業(yè)課的教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會借助新技術(shù)、新手段，自主地理解、掌握、實踐專業(yè)基礎(chǔ)課的知識點，讓QQ、微信、手機等信息化平臺由生活進入學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)方式；專業(yè)課

G434；R-4

2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。隨著移動終端和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息化已經(jīng)潛移默化地和我們的日常生活緊密相連，網(wǎng)上購物、微信聊天、新聞瀏覽……。

“互聯(lián)網(wǎng)+”，即“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”。利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。那么，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，就是在傳統(tǒng)的教育中借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

《來料檢驗》作為職業(yè)院校電子類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。旨在使學(xué)生掌握電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)必備的元器件與電路基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重培養(yǎng)具備識別、檢測、選用各類元器件的能力，要求學(xué)生理論知識扎實、動手實踐能力強。

怎樣使枯燥的專業(yè)課教學(xué)生動化、生活化？怎樣讓學(xué)生在輕松的氛圍中，自主學(xué)習(xí)知識點、掌握檢測技能？借助學(xué)生每人手中的手機，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，試行信息化的專業(yè)課教學(xué)。

一、信息化教學(xué)應(yīng)用

信息化教學(xué)應(yīng)用于《來料檢驗》課程的一學(xué)年來，新方式在學(xué)生中由最初的小抵觸，跟隨著教師的引導(dǎo)，逐漸進入適應(yīng)階段，最后喜歡上了這種自由、活潑、還有點小成就感的課堂氛圍。

在開課的第一節(jié)，向?qū)W生詳細介紹：①、信息化教學(xué)的方式具體體現(xiàn)在哪些方面？②、教師的準(zhǔn)備工作有什么？③、學(xué)生的任務(wù)和要求有哪些？

這是關(guān)鍵的一點，讓學(xué)生清楚從《來料檢驗》課程中可以學(xué)到什么？怎樣來學(xué)？這門課在未來的職業(yè)中會發(fā)揮哪些作用？

而信息化主要體現(xiàn)在以下幾個步驟里：

第一步，交流方式信息化。建立QQ群，群名為“電子元器件？？？班”，邀請學(xué)生加入本群。此后，關(guān)于《來料檢驗》課的通知、公告、上交作業(yè)、評語作業(yè)、簽到等事宜均在此群中完成和處理。

第二步，教學(xué)過程信息化。手機是每個人生活中的必備，絕大部分學(xué)生上課喜歡玩手機，機不離手。但是，手機擁有的強大功能，加上互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以巧妙地應(yīng)用于教學(xué)過程?！秮砹蠙z驗》課程，重在培養(yǎng)學(xué)生具備識別各類電子元器件、及其技術(shù)參數(shù)，并借助指針式萬用表檢測元器件的性能、質(zhì)量，動手實踐能力要強，理論知識要全面。怎樣讓學(xué)生積極參與到檢測實踐中，并在課堂之余回顧、溫習(xí)檢測要點。這里，教師巧用學(xué)生的手機，讓學(xué)生們以小組為單位嘗試體驗“拍戲”的場景，自己做“主演”和“編劇”，組員分別飾演“導(dǎo)演”、“攝像”、“場務(wù)”等，將檢測的過程視頻錄制下來。

教師根據(jù)課程設(shè)置，布置的任務(wù)由最初的單項檢測、逐漸增加難度，優(yōu)先考慮學(xué)生的接受能力。在一次一次的錄制過程中，磨合、協(xié)調(diào)，培養(yǎng)小組的團隊意識，加強學(xué)生組織、安排、協(xié)調(diào)、合作的綜合能力。組員輪流做一次“主演”，在一遍遍錄制中，相互糾正錯誤、加深理解檢測的要領(lǐng)，同時在操作中，同步解說檢測步驟，手、腦、口齊上陣，這個過程豐富、生動，一改傳統(tǒng)的安安靜靜、被動接受。

第三步，教學(xué)資源信息化。怎樣實現(xiàn)安全保存和共享各類型教學(xué)資源呢？這里，利用專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)存儲工具---云盤，通過互聯(lián)網(wǎng)提供的信息存儲、讀取、下載等服務(wù)，免去攜帶

實體磁盤。下載客戶端在手機或電腦上，連接網(wǎng)絡(luò)，即可隨時隨地安全使用。本人選擇360云盤，收集、整理QQ群里學(xué)生提交的視頻作業(yè)，按班級、類別上傳云盤。一方面，實現(xiàn)資源有效保存、共享；另一方面，隨著積累，師生按時間瀏覽對比，可以清楚地看到進步，是一種有形的鼓勵，小成就感自然而生。溫故而知新的習(xí)慣養(yǎng)成，逐漸進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，幫助、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生上傳、下載資源，借助網(wǎng)絡(luò)、手機，擴展課堂時間，充分利用信息化，共享、交流學(xué)習(xí)心得體會。

二、結(jié)束語

新課程改革背景下的教師觀要求教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者。在《來料檢驗》這門專業(yè)核心課的教授中，本人將信息化---這種新的方式，創(chuàng)新性地應(yīng)用在教學(xué)的整個過程中，旨在與時俱進，借助先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動終端、數(shù)字化技術(shù)等，改革教學(xué)方式、提升教學(xué)效果、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)時空限制。由傳統(tǒng)的師生面對面授課方式、一筆一本一書簡單的教學(xué)工具，到現(xiàn)在的“網(wǎng)絡(luò)+移動終端+云盤”，隨時、隨地，無限學(xué)習(xí)、分享、交流，信息化加快了人腦的思維、革新了交流方式。隨著一個學(xué)期的信息化教學(xué)工作完成，教師和學(xué)生們都有了新的提升，掌握知識點的效率明顯提高，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種軟件的意識增強，手機、網(wǎng)絡(luò)的功能不僅僅局限在娛樂，從被引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探索、嘗試，和老師探討，向老師推薦，信息化在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用收到了良好的效果。

參考文獻：

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[2] 信旭東.信息化環(huán)境下互動教學(xué)模式的涵義.中國校外教育（下旬刊），2016（1）.

[3] 崔陵.電子元器件與電路基礎(chǔ).高等教育出版社，2012年5月第1版.

作者簡介：

王爭艷（1980- ），女，漢族，陜西渭南人，碩士研究生，助講，主要從事電子類專業(yè)課程講授。