淺談信息化在專業課教學中的應用

摘要：隨著互聯網和移動終端的快速發展，信息化手段與時俱進地應用于專業課的教學中，使學生學會借助新技術、新手段，自主地理解、掌握、實踐專業基礎課的知識點，讓QQ、微信、手機等信息化平臺由生活進入學習中，轉變教學方式，提升學習效果。

關鍵詞：信息化；教學方式；專業課

G434；R-4

2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。隨著移動終端和互聯網的快速發展，信息化已經潛移默化地和我們的日常生活緊密相連，網上購物、微信聊天、新聞瀏覽……。

“互聯網+”，即“互聯網+各個傳統行業”。利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。那么，“互聯網+教育”，就是在傳統的教育中借助互聯網平臺，創新教學方式，從而達到提升教學質量和教學效果。

《來料檢驗》作為職業院校電子類專業開設的一門專業核心課程。旨在使學生掌握電子技術應用專業必備的元器件與電路基礎知識和基本技能，側重培養具備識別、檢測、選用各類元器件的能力，要求學生理論知識扎實、動手實踐能力強。

怎樣使枯燥的專業課教學生動化、生活化？怎樣讓學生在輕松的氛圍中，自主學習知識點、掌握檢測技能？借助學生每人手中的手機，利用“互聯網+”理念，試行信息化的專業課教學。

一、信息化教學應用

信息化教學應用于《來料檢驗》課程的一學年來，新方式在學生中由最初的小抵觸，跟隨著教師的引導，逐漸進入適應階段，最后喜歡上了這種自由、活潑、還有點小成就感的課堂氛圍。

在開課的第一節，向學生詳細介紹：①、信息化教學的方式具體體現在哪些方面？②、教師的準備工作有什么？③、學生的任務和要求有哪些？

這是關鍵的一點，讓學生清楚從《來料檢驗》課程中可以學到什么？怎樣來學？這門課在未來的職業中會發揮哪些作用？

而信息化主要體現在以下幾個步驟里：

第一步，交流方式信息化。建立QQ群，群名為“電子元器件？？？班”，邀請學生加入本群。此后，關于《來料檢驗》課的通知、公告、上交作業、評語作業、簽到等事宜均在此群中完成和處理。

第二步，教學過程信息化。手機是每個人生活中的必備，絕大部分學生上課喜歡玩手機，機不離手。但是，手機擁有的強大功能，加上互聯網平臺，可以巧妙地應用于教學過程。《來料檢驗》課程，重在培養學生具備識別各類電子元器件、及其技術參數，并借助指針式萬用表檢測元器件的性能、質量，動手實踐能力要強，理論知識要全面。怎樣讓學生積極參與到檢測實踐中，并在課堂之余回顧、溫習檢測要點。這里，教師巧用學生的手機，讓學生們以小組為單位嘗試體驗“拍戲”的場景，自己做“主演”和“編劇”，組員分別飾演“導演”、“攝像”、“場務”等，將檢測的過程視頻錄制下來。

教師根據課程設置，布置的任務由最初的單項檢測、逐漸增加難度，優先考慮學生的接受能力。在一次一次的錄制過程中，磨合、協調，培養小組的團隊意識，加強學生組織、安排、協調、合作的綜合能力。組員輪流做一次“主演”，在一遍遍錄制中，相互糾正錯誤、加深理解檢測的要領，同時在操作中，同步解說檢測步驟，手、腦、口齊上陣，這個過程豐富、生動，一改傳統的安安靜靜、被動接受。

第三步，教學資源信息化。怎樣實現安全保存和共享各類型教學資源呢？這里，利用專業的互聯網存儲工具---云盤，通過互聯網提供的信息存儲、讀取、下載等服務，免去攜帶

實體磁盤。下載客戶端在手機或電腦上，連接網絡，即可隨時隨地安全使用。本人選擇360云盤，收集、整理QQ群里學生提交的視頻作業，按班級、類別上傳云盤。一方面，實現資源有效保存、共享；另一方面，隨著積累，師生按時間瀏覽對比，可以清楚地看到進步，是一種有形的鼓勵，小成就感自然而生。溫故而知新的習慣養成，逐漸進入自主學習狀態。同時，幫助、鼓勵、引導學生上傳、下載資源，借助網絡、手機，擴展課堂時間，充分利用信息化，共享、交流學習心得體會。

二、結束語

新課程改革背景下的教師觀要求教師由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者。在《來料檢驗》這門專業核心課的教授中，本人將信息化---這種新的方式，創新性地應用在教學的整個過程中，旨在與時俱進，借助先進的網絡技術、移動終端、數字化技術等，改革教學方式、提升教學效果、豐富教學內容、拓展學習時空限制。由傳統的師生面對面授課方式、一筆一本一書簡單的教學工具，到現在的“網絡+移動終端+云盤”，隨時、隨地，無限學習、分享、交流，信息化加快了人腦的思維、革新了交流方式。隨著一個學期的信息化教學工作完成，教師和學生們都有了新的提升，掌握知識點的效率明顯提高，應用網絡技術和各種軟件的意識增強，手機、網絡的功能不僅僅局限在娛樂，從被引導轉變為積極探索、嘗試，和老師探討，向老師推薦，信息化在專業課教學中的應用收到了良好的效果。

參考文獻：

[1] 丘界貞.信息化教學資源建設的思路和方法.職業教育，2014（8）.

[2] 信旭東.信息化環境下互動教學模式的涵義.中國校外教育（下旬刊），2016（1）.

[3] 崔陵.電子元器件與電路基礎.高等教育出版社，2012年5月第1版.

作者簡介：

王爭艷（1980- ），女，漢族，陜西渭南人，碩士研究生，助講，主要從事電子類專業課程講授。