翻轉課堂在審計學術英語教學中的教學應用

【摘要】：現代英語教學質量的提升急需發展一種新型課堂教育模式，審計學術英語比起專業英語能更好地推動高級人才適應市場需求，優化審計市場結構。本文就翻轉課堂的主要特點和實踐方式以及其在審計學術英語教學具體如何應用進行深刻剖析，著重于探索翻轉課堂在審計學術英語教學中的優勢。

【關鍵詞】：翻轉課堂； 審計學術英語； 優勢

H319；G434

引言：現今課堂還是主要依靠傳統課堂教學模式進行知識輸出，翻轉課堂與傳統課堂的主要區別在于講授主體不同，它能充分調動學生學習的積極性，通過自主探索學習的方式增加學生的參與感與‘成就感。運用翻轉課堂模式進行審計英語學術教學，取得了非常明顯的成效，突破以往乏味的教學方式，使課堂效率顯著提高。

一、審計學術英語

（一）、審計學術英語的定義

學術英語主要是體現其學術性，常與某些專業理論相關，主要訓練的是一些學術口語交流能力和學術書面表達能力的課程，偏向于能力性。審計學是一門專門研究審計理論和方法，探索審計發展規律，對經濟活動進行有效監督的社會科學。審計學術英語，顧名思義，就是講在學習審計學這個課程的過程中所涉及的與審計相關的學術英語，主要訓練審計學術英語口語能力和書面表達能力。

（二）、審計學術英語學習的必要性

1. 學術英語可以使學生將本專業知識和英語銜接起來，審計學術英語就是一種銜接審計和英語的過渡課程，審計學術英語是我國審計專業不可忽視的一項基本技能，只有讓我們審計學專業的學生掌握好審計學術英語這個過渡課程，才能更好地更深層的對審計進行學習，對于審計學專業的學生掌握好審計學術英語是不可或缺的。

2. 審計學術英語的學習有利于學生的出國深造，具有較高的實用性。

隨著我國加入WTO和社會審計市場的全面開放，社會審計國際化給我國經濟安全帶來了非常嚴峻的挑戰。順應經濟全球化的趨勢，審計學必將走向全球化的舞臺，全英語的審計學課程也是必不可少的，學生在全英語課程中要先解決語言障礙，此時，就需要一個銜接的課程，這個銜接課程就是我們的審計學術英語課程。

3. 審計學術英語的學習是高端人才培養的需要。 高等教育的最終目標就是培養出高端人才。而我國人才實力的發展（如國際企業的就業能力、學術開發等）都與英語這門最大的國際通用語息息相關。而對于那些審計學術專業畢業生來說，具備審計學術英語的能力是他們在國際競爭中占有的一大優勢。

二、翻轉課堂在審計學術英語教學中的應用

翻轉課堂，也叫做顛倒課堂，即在信息化的環境中，將學生作為課堂的主角，而老師只起到輔導作用。其主要的教學流程：老師把授課中的相關知識點制成視頻，并把視頻作為主要的學習資源，而學生利用課外時間獨立完成對教學視頻的學習。在課堂上，師生通過共同探究、合作交流等共同完成作業的答疑。由此可以看出，翻轉課堂的真正含義是對傳統教學的改革和以學生為主導的思考，既激發學生們學習的興趣也提高了學生獨立自主、交流合作的能力。

翻轉課堂的優勢

1. 翻轉課堂作為一種新型合作型學習模式，對學生學習過程進行了重組，將問題在課前提出，由學生自己利用自身資源解決，在這個過程中學生的自主學習能力得到了提升，并且對知識的記憶和理解都非常深刻，甚至不排除部分學生通過自己的學習探索出新的問題和新的理解，不僅學習到了課內知識還意外收獲了課外知識，并通過自己的見解分享給老師同學，對自己的‘說的能力也是一種鍛煉。

2.翻轉課堂一種使學生和教師增加互動的手段，老師是‘教練而不是‘圣人，它能使所有的學生得到個性化教育。當學生開始體會到老師開始尊重他們的學習成果，他們會開始做出回應，他們意識到老師并不總是擔當頒布命令的角色，他們就會真正理解學習的內容，和老師達到空前的理解一致。在傳統教學中，成績好，積極的學生總是能得到更多的關注，而那些成績平平，內向的孩子往往被忽視，翻轉課堂能幫助調動這些孩子的積極性。

三、翻轉課堂的應用效果分析

翻轉課堂真正意義上實現了對教育模式的改革，2012年6月美國教育咨詢公ClassroomWindow發布了一項調查報告揭示了翻轉課堂的應用價值，報告顯示：

● 88%受訪教師表示翻轉課堂提高了他們的職業滿意度；

● 67%受訪教師表示學生標準化考試成績得到提高；

● 80%受訪教師聲稱他們的學生的學習態度得到改善；

● 99%受訪教師表示下一年將繼續采用翻轉課堂模式

數據表明翻轉課堂的優越性無可比擬。翻轉課堂強調理論與實踐的一體化，通過教師與學生兩個主體，以互聯網微視頻為媒介，進行技能實踐與知識傳授，從而非常有效地提高學生學習效率。筆者認為這樣的教學模式在審計學術英語中有以下成效：

1.提高了課程學習的自主性。翻轉課堂資在審計學術英語教學中的應用，讓學生學習更自主。學生可以隨時隨地利用網絡資源，進行消化吸收，提高個人學習效率與能力，對審計學術英語有更全面的理解。

2.調動了課堂學習的高效性。由于學生已經多方位多層次地接觸教學內容，學生在課堂上表現出了極大的積極性。教師與學生不再處于被動關系，其教學目標與學生學習目標結合起來，學生能充滿自信地在課堂上表現展示自己。

結語：翻轉課堂是當前一種新型教學模式，打破了傳統教學模式的局限性，激發了學生的主觀能動性。以翻轉課堂作為全新的審計學術英語教學模式，能將知識的傳遞及其內化巧妙地進行了顛倒，并創造能培養英語思維的語言環境，提供學生與老師以及學生間的多方位互動，促進了學生對審計學術英語的學習興趣。翻轉課堂顛覆了傳統的審計學術英語教學模式，同時也將傳統審計學術英語教學中的師生角色進行了互換，這種創新型的的教學模式是現代信息技術發展時代下教學改革的一項重大突破。但我們不能僅僅只將翻轉課堂停留在理論研究階段，而應更多地將其應用于教學實踐中，從而為我國的教育改革作出卓越的貢獻。

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作者簡介

郭巖，1980.07.03，女，漢，遼寧省錦州市，碩士，講師，研究方向為教學法。