多媒體應用在鄉鎮中學化學實驗教學中的影響

霍靜

摘要：隨著現代化教育水平的提升，應用多媒體技術輔助化學實驗教學已成為普遍現象。這種教育方式比傳統的教學方式更加能為鄉鎮學生帶來興趣和更加直觀的感受，能夠大力激發師生學習交流的主動性，提高了學生的創造性，從而有利于攻克學習中的重要知識點。在老師十分容易地完成教學任務的同時，學生在輕松歡樂的氛圍中學習知識。

關鍵詞：多媒體；鄉鎮中學化學實驗；教學應用；影響

中圖分類號：G633.8

一、創設促進學生理解的學習情景

1.1、教師使用電腦創設教學意境

為了烘托氛圍，老師將音樂、動畫、圖片、字幕等信號與教學知識相互融合向學生們展示。在多媒體的使用下，通過視覺、聽覺等感官刺激來完成相應的教學任務，大大調動學生的積極性，學習主動性提高。多媒體應用教學從根本上改變了傳統教學方式，相比之下更加提高學生的主動性，開闊了課堂視野，優化了老師課堂教學過程，從而獲得更好的教學質量。

1.2、從微觀揭示物質本質，化解教學難點

因為物質本質具有微觀性，所有在化學學習中比較抽象，學習難度也很大。多媒體技術的應用能夠生動地將微觀的粒子活動運用動畫模擬出來，把原本抽象，無法描繪的物體栩栩如生的展示給學生，加深了學生們的理解。模擬的方面主要表現為下列三點：①物質的微觀結構；②化學反應的過程；③微觀粒子的運動歷程。

1.3、一些重要的化學實驗的模擬

在現實的實驗教學中，由于許多實驗物品具有一定的危險性和毒性、操作過程比較復雜而且失敗率高等原因，這些實驗不能全部都在教室中完成演示，這時教師能夠運用多媒體技術來完成對實驗過程的模擬，或者使用錄像視頻等方式來實現演示，如原電池與電解池不同的工作原理，化學原油的裂解過程等。教師通過多媒體技術把這些反應過程模擬出來，十分有利于幫助學生解決學習難題，具有生動形象的特點，加深了學生的理解程度，從而獲得較好的學習成果。

二.多媒體技術在我校化學實驗應用的影響

2.1多媒體技術激發學生的學習興趣

與傳統教育方式相比，多媒體教學的優點主要在于把抽象的化學知識由靜變動，激發學生的學習動力，促進他們學習興趣的培養，有利于學生對重難點的接受和理解。少去了老師課堂板書的時間，擴大了學習信息和知識面，保障了學生學習的高效性。通過多媒體應用方式展示相應知識的形式狀態，運用多幅生動形象的圖像，開闊學生們的思維邏輯和解題方式。采取多媒體應用方式提出多個問題，在學生觀看的同時進行開拓性思考，大力激發了學生發現問題與解決問題的樂趣，為學生學好化學建立一個結實穩定的基礎。多媒體的應用為化學課堂教學解決了抽象的化學微觀問題，建立了優良的學習環境，讓學生學會在不同學習情景中發現并解決問題，有利于學生對知識的“舉一反三”，達到學以致用的目標，從而促進學生的學習效率。

2.2、模擬演示教學重點和難點，優化課堂教學

通過電腦運用多種媒體，能將課本上、語言上不容易理解與接受的內容形象具體化，使學生準確直觀的獲得知識。這種直觀性讓學生感性的接受抽象的化學知識，遵循學生的學習習慣，使學生減少了因為難理解而產生的厭學情緒。化學反應過程的實質是化學鍵的打破和重組的過程。其中有些過程十分復雜，反應本質的解釋需要歸到化學鍵的使用，鍵同樣是微觀的。傳統教學中一般運用模型、圖片。但都是不動的，十分抽象化，不易被接受。如何才可以把微觀粒子實現放大，將靜態圖形實現動態化成為重要的內容。現在多媒體能夠幫助我們實現這些內容。通過計算機選取多種媒體，將課本上、文字中不容易接受和理解的知識直觀化，讓學生從多媒體中獲得更加感性和準確知識，提高了學習的效率。

2.3、多媒體進行模擬演示，優化化學實驗

實驗是化學學習中重要的組成部分，不僅能夠激發學生主動學習的態度，又可以使學生更好地收獲要學知識。化學實驗過程在培養學生的學習興趣，實現概念系統化，鞏固所學知識，獲得實驗動手能力，提高學生觀察能力和分析能力等內容都具有十分重要的意義。但有的化學實驗因為客觀因素的約束不能完整的在課堂上完成。許多鄉鎮中學由于資金短缺沒有建立現代化的化學實驗室，而且學生很多，許多重要的演示實驗，通常只能由老師獨自在課堂上展示。這樣，許多細微的實驗現象只有前排的學生才勉強看得見，后面的學生根本就不知道反應的情況。有時遇見有毒物品或者危險性非常大的實驗，在教室中根本就無法演示。這時候采取多媒體技術來進行模擬實驗，就能夠彌補這一缺陷。

2.4促進化學概念和原理進一步系統化

化學概念和原理是學習化學知識的基礎內容。在學習中學生對基礎概念和原理的理解不透徹，那么他們得到的化學知識就會變得更加容易混淆，影響了學習的進一步提高。但不同的化學概念和定理相互之間又存在一定的聯系，及時強調溉念和原理的關聯，全面完成理論概念的系統化與整體化，加速了對概念和原理的掌握和鞏固。使用多媒體技術對語言、圖片形象進行處理，通過分步展示、同類比較、重點強化等手段，使零碎的知識形成知識網絡。突出重點，突破難點，達到學生對知識深入理解、掌握的目的。

2.5利用多媒體技術編制習題

化學習題是化學學習中重要的內容。是鞏固知識基礎、培養思考能力、拓展思維的重要方式。合理、高效地使用習題進行教學，能夠加強學生知識的理解，培養和發展學生的抽象思維能力；提高表達能力、發現并解決問題都有十分重要的意義。多媒體技術提供了廣闊的交流平臺，利用這一技術來完成習題的編制。在課堂中進行習題練習，使教師可以及時準確得到化學教學的信息反饋，了解講課中的不足，便于師生及時對教學作出矯正。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習題，在課上整體練習，及時公布答案，并配置生動色彩、音像，增強了課堂的趣味性。利用多媒體技術對習題進行講授，大屏幕的投影效果十分清晰，比小黑板板書更加直觀形象，而且教師在講解時采用動態化教學，因此可以得到較好的教學效果。

結束語：

現在，多媒體輔助化學教學逐漸成為目前教學技術的主流之一。多媒體輔助化學教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于—體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生的學習興趣和記憶能力。尤其是在鄉鎮中學化學課堂教學中，多媒體技術的引入和應用，可以讓整天只能面對枯燥的課本理論知識進行死記硬背的學生能真正的從物質的微觀世界里探求到科學的奧秘，從而激發更大的學習熱情。