英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的探索和嘗試

郭俊

摘 要： 本文就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，從而形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力做一定的探索和嘗試。取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)、學(xué)法指導(dǎo)、 學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4

葉圣陶先生在談到教學(xué)的目標(biāo)時(shí)說(shuō)：“對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠得到一把開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就幾路真正有用的本領(lǐng)，那才是最大的實(shí)益，終身受用的好修養(yǎng)。”的確，教師不光是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還必須指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。于是我積極參加重慶市教科所組織的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的課題研究。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我從指導(dǎo)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后達(dá)到一定的自學(xué)英語(yǔ)的能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”而我在實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查表表明：全班學(xué)生覺(jué)得難記的40人中，有85%的學(xué)生全靠機(jī)械記憶單詞； 91%的學(xué)生除了完成教師布置的作業(yè)以外，幾乎都不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；有34%的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)差，學(xué)習(xí)吃力，上課聽(tīng)不懂；有21%的學(xué)生幾乎放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不得法，致使基礎(chǔ)差，失去了學(xué)習(xí)自信心。因此，教師應(yīng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的金鑰匙。

1.指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)好課。

首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本問(wèn)題薄，將預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。要求學(xué)生自己先反復(fù)思考，仍不能解決的，就在課堂提出來(lái)，讓全班學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，教師最后評(píng)析。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后，課堂上更能集中精力，思維活躍，學(xué)生由敢于提問(wèn)學(xué)會(huì)了善于提問(wèn)，由許多重難點(diǎn)都很容易地得到解決。

其次，教師的教法應(yīng)適合學(xué)生的需求。開(kāi)學(xué)后我就以《假如我是一名英語(yǔ)教師》為題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇短文，從而知道了學(xué)生希望教師如何教他們更能接受。也要求他們介紹以前的教師好的方法，我采納了他們的合理的建議。此外，我還布置了題目為《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，讓學(xué)生說(shuō)岀他們的心里話(huà)，以便了解學(xué)生的思想情況，摸透了學(xué)生的心理活動(dòng)，就更有利于因材施教，教師在學(xué)生心目中的地位也就樹(shù)立起來(lái)了。特別是差生更把教師當(dāng)作知心朋友，消除了抵觸情緒。我便有針對(duì)性地做思想工作，使差生重新?lián)P起了愿學(xué)英語(yǔ)的風(fēng)帆.

再次，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地做好課堂筆記。常言道：“讀書(shū)有五到：眼到、手到、口到、耳到、心到”。課堂上學(xué)生做好筆記可以說(shuō)最能將這“五到”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。我要求他們將每課的重難點(diǎn)記錄下來(lái)，并寫(xiě)清第幾單元、第幾課，使其整潔、醒目，有利于復(fù)習(xí)。我不定期地督促、檢查，還要求他們一周、一月后定期翻看、整理。

最后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。法國(guó)哲學(xué)家狄慈根有句名言：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。”根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，要求學(xué)生在知識(shí)沒(méi)有遺忘前一定要做到及時(shí)復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的；并適量地布置一些課外作業(yè)；規(guī)定他們每次準(zhǔn)備一本學(xué)習(xí)“病歷本”，要求他們將每次作業(yè)、考試的錯(cuò)誤寫(xiě)在上面，每隔一階段去看一看或重做一遍。這樣“對(duì)癥下藥”，有的放矢，最后才能做到“藥到病除”。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的方法。

記憶對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要。記憶是有方法可循的，靠死記硬背只能是勞而無(wú)功。我先讓班上成績(jī)好的學(xué)生介紹他們記單詞、背課文的經(jīng)驗(yàn)，并找其他班上成績(jī)好的學(xué)生來(lái)講他們記憶的竅門(mén)，還讓班上有進(jìn)步的學(xué)生介紹他們近期的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們從這些學(xué)習(xí)方法中得到啟發(fā)，增強(qiáng)了自信心。

在記單詞上，我強(qiáng)調(diào)單詞音、形、義的統(tǒng)一，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)記憶材料進(jìn)行深加工，在教單詞時(shí)，給學(xué)生講清該詞的組成、自身的語(yǔ)言含義。由于釋義貫穿于語(yǔ)言、用法的過(guò)程中，有助于學(xué)生記憶功能的充分開(kāi)發(fā)，由機(jī)械記憶上升到理解記憶。有的單詞，在講解時(shí)給學(xué)生作一些淺顯的創(chuàng)意，如教army（軍隊(duì)）時(shí)，先復(fù)習(xí)arm（胳膊），然后就對(duì)學(xué)生講：將字母y看作一支步槍?zhuān)?wèn)學(xué)生：“用胳膊端著一支槍在哪里能見(jiàn)到？”學(xué)生馬上就會(huì)說(shuō)出：“部隊(duì)！”army這個(gè)單詞學(xué)生也就記得很牢了。

根據(jù)讀音規(guī)則記單詞，效果也不錯(cuò)。單詞中有80%的單詞符合讀音規(guī)則。我先教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)，掌握元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)的讀音，然后教學(xué)生根據(jù)字母、字母組合的讀音分音節(jié)記單詞。

我還讓學(xué)生利用單詞卡片記單詞。規(guī)定每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些小硬紙片，正面寫(xiě)單詞、音標(biāo)、詞性，背面寫(xiě)漢語(yǔ)意思。他們可以隨身攜帶，在路上、等車(chē)時(shí)一有空隨時(shí)拿出來(lái)記，還有利于學(xué)生相互抽查，學(xué)生也養(yǎng)成了記憶單詞的習(xí)慣，效果非常顯著，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在對(duì)學(xué)校部分優(yōu)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)他們做事都認(rèn)認(rèn)真真的，有較強(qiáng)的自覺(jué)性，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上不需要教師、家長(zhǎng)的督促，自己能主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而我班的學(xué)生卻有90%以上的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在寫(xiě)作業(yè)或考試時(shí)，有的連題目要求都沒(méi)有細(xì)看，只管做題，考試做漏掉了也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。成績(jī)差的學(xué)生這種現(xiàn)象就更嚴(yán)重了。這說(shuō)明他們平常思想上不重視，作業(yè)馬虎。因此，我教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，然后我再對(duì)他們?cè)O(shè)置有效的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們就能克服困難，自覺(jué)地認(rèn)真學(xué)習(xí)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成還將會(huì)使他們終身受益。

三、學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間使有限的，所以，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力非常重要。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)生的能力上，只有教師把著眼點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上，才能解決每一個(gè)人一輩子的事情。”“教是為了不教。”只有學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)英語(yǔ)的能力，才能把師生從苦教、苦學(xué)中解放出來(lái)。

我首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)若不能堅(jiān)持，不能吃苦耐勞，是學(xué)不好英語(yǔ)的。我班就有三分之一多的學(xué)生（男生居多）自制力較弱，貪玩好耍，缺乏毅力，成績(jī)較差。其實(shí)他們也有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，也曾一度想發(fā)奮用功學(xué)好英語(yǔ)，但只要一遇到困難或受外界的影響，就心灰意冷。一次一次的失敗，使他們的心靈布滿(mǎn)了“創(chuàng)傷”，對(duì)學(xué)習(xí)就有放任自流了。對(duì)于這些學(xué)生，我找機(jī)會(huì)多做思想工作，鼓勵(lì)他們不斷地向自己挑戰(zhàn)，要求他們立足于現(xiàn)在的成績(jī)，向下一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。有進(jìn)步或有一點(diǎn)成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們多次感受到成功的歡樂(lè)。

然后，我教會(huì)學(xué)生音標(biāo)及拼讀單詞的能力，讓學(xué)生達(dá)到見(jiàn)詞會(huì)讀，聽(tīng)詞能寫(xiě)，在課堂上幾乎不用教讀單詞了。學(xué)英語(yǔ)離不開(kāi)工具書(shū)，因此，我叫學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一本英漢詞典，教會(huì)學(xué)生查詞典。學(xué)生在課外閱讀時(shí)通過(guò)查詞典澄清詞義，并結(jié)合造句，不斷歸納詞的意義、用法，一些語(yǔ)言點(diǎn)不需要教師講解，學(xué)生自己通過(guò)查詞典就能解決了。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們基本上培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的自學(xué)能力，差生成績(jī)的提高也很顯著。