小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

林小燕

摘要：在新課改背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了一線教師的高度關(guān)注。事實(shí)證明，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要作用。本文先分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念，接著提出幾點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)

G623.5

2014年，我國(guó)教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面深化改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，《意見》重首次提出“核心素養(yǎng)”這一概念，自此之后，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了教育界人士重點(diǎn)關(guān)注的話題。其實(shí)，最先提出“核心素養(yǎng)”這一概念的是OECD組織，該組織將“核心素養(yǎng)”界定為：社會(huì)成員共同素養(yǎng)中居于核心地位的素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)生的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。我結(jié)合自己積累的工作經(jīng)驗(yàn)，嘗試提出幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略，意在起到拋磚引玉之用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)這個(gè)概念是從素養(yǎng)一詞中衍生出來的。所謂素養(yǎng)，就是個(gè)體面對(duì)社會(huì)環(huán)境所必需的各種能力的綜合體，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等，核心素養(yǎng)就是這些素養(yǎng)中最核心的成分。

對(duì)于學(xué)生應(yīng)該具備哪些核心素養(yǎng)，仁者見仁智者見智。我認(rèn)為，小學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括良好的自我概念；將個(gè)人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力；與他人進(jìn)行交往的能力；適應(yīng)社會(huì)的能力等。反映到數(shù)學(xué)課程中，就是具備能解決數(shù)學(xué)問題的語言、知識(shí)、技能和價(jià)值觀。小學(xué)生年紀(jì)尚淺，從小就培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)他們的終身發(fā)展大有裨益，可以使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和趣味，核心素養(yǎng)一旦形成，可以貫穿人的一生。所以教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策

正所謂“教學(xué)無法、貴在得法”，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法豐富多彩，只要教師用心探索，總能找到合適的方法。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提升他們的數(shù)感

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，對(duì)幫助小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維具有巨大作用。良好的數(shù)感也有助于小學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的直覺。一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能從他的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感中得到體現(xiàn)。據(jù)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人如果具有良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，那么他往往能對(duì)數(shù)字及其運(yùn)算保持敏銳的觀察力，善于利用有針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題，同時(shí)，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)日常生活中隱藏的數(shù)學(xué)問題及其特點(diǎn)。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)無處不在，幫助他們逐漸形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。

目前，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材增添了不少結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情境圖，這樣不僅使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象化，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用教材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)眼光看待生活中的問題，并嘗試?yán)脭?shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

比如在教學(xué)《分一分》這部分內(nèi)容時(shí)，我在講臺(tái)上隨意擺放了一些玩具、課本和水果，然后問學(xué)生：“你們覺得老師這樣擺放東西，好看不好看？”一些學(xué)生說這樣隨意擺放東西顯得有些亂。我繼續(xù)提問：“那你們有什么辦法將這些東西擺放整齊呢？”我選擇了一名學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行整理，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀察，臺(tái)下的一些學(xué)生還不時(shí)提出一些建議。在這樣的操作過程中，學(xué)生了解了分類的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)任務(wù)在無形中就得到了解決。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒學(xué)生的求知欲望

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更加重要。”眾所周知，小學(xué)生有著旺盛的好奇心，總是愛問為什么，想探索世間萬物的奧秘。這種心理特點(diǎn)為教師培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了很好的契機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中營(yíng)造問題情境，挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，誘發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，使他們主動(dòng)追求數(shù)學(xué)知識(shí)，在此過程中使學(xué)生逐漸提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

我在教學(xué)蘇教版《升與毫升》這部分內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林里動(dòng)物喝酒的情境，并為學(xué)生提出了一些問題：小猴子喝了5杯酒還沒醉，但是老虎喝了1杯就醉了，這是為什么呢？是不是小猴子的酒量比老虎大呢？這樣的問題很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，他們紛紛思考是為什么，有了這樣的情感鋪墊，我拿出一個(gè)大杯子和小杯子，告訴學(xué)生小猴子是用小杯子喝酒的，老虎是用大杯子喝酒的。學(xué)生一看之后，說大杯子裝的酒多，所以老虎一下子就醉了。這時(shí)，我為學(xué)生導(dǎo)入“容量”這個(gè)概念，講解了“容量”的單位，學(xué)生很容易就理解了。之后，我還安排了“動(dòng)手做”活動(dòng)，讓學(xué)生用同一壺水往大杯子和小杯子里倒水，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一壺水只能裝滿一個(gè)大杯子，卻能裝滿好幾個(gè)小杯子。通過這樣的操作活動(dòng)，學(xué)生對(duì)升和毫升有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，邏輯思維能力也得到了提升。

（三）設(shè)置開放性問題，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移

21世紀(jì)的社會(huì)環(huán)境瞬息萬變，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)原理解決實(shí)際問題，達(dá)到舉一反三的目的，這是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要路徑。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置一些開放性問題，激活學(xué)生的思維，使他們調(diào)動(dòng)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)思考問題，這個(gè)過程也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開拓他們解決實(shí)際問題的多維角度。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，為學(xué)生提出一些符合他們“最近發(fā)展區(qū)”的開放性問題，比如我在教學(xué)中為學(xué)生布置過這樣的問題：有一個(gè)花壇，是由四個(gè)相同的小三角形組成的一個(gè)大三角形，每個(gè)小三角形邊上種了 10 棵花，大三角形的一周種了多少棵花？一共種了多少棵？這樣的問題具有生活氣息，也具有一定的挑戰(zhàn)度，可以提升學(xué)生積極思考的能力，使他們達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、結(jié)論

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重小學(xué)生的主體性，采取有效措培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，這樣才能為小學(xué)生早日到達(dá)成功的彼岸創(chuàng)造應(yīng)有的良好條件。

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