獨立學院大學英語教學現(xiàn)狀及改革措施

摘要：獨立學院大學英語教學普遍存在學生英語基礎(chǔ)不均衡，自主學習意識不強；師資隊伍嚴重不足，培養(yǎng)落后；教學模式陳舊，教學大綱不適用等問題。為了應(yīng)用性人才培養(yǎng)需求，在獨立學院英語教學可采取分層教學，加強自有師資建設(shè)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學，開展豐富的課外教學，編寫適合獨立學院學生的英語教學大綱和教材，推動大學英語改革，培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：獨立學院；大學英語教學；現(xiàn)狀；教學改革

中圖分類號：H319

大學英語在高等教育中占有不可或缺的席位，也是獨立學院課程建設(shè)的重點。但獨立學院的大學英語教學普遍存在著學生英語基礎(chǔ)薄弱，自主學習意識不夠，師資嚴重缺編，師資結(jié)構(gòu)不夠合理，教學模式陳舊，教學硬件嚴重不足等諸多問題。本文主要研究獨立學院大學英語教學中存在的問題，并探討教學改革的大概方向。

1大學英語教學的現(xiàn)狀分析

1.1 學生英語基礎(chǔ)不平衡，學習興趣不高

學生英語成績總體水平偏低，入學英語成績相差懸殊。有些學生連單詞、課文都讀不出來，寫不出一個完整的句子，英語基礎(chǔ)差；而有的學生英語基礎(chǔ)較好，通過大一的學習，便能順利通過英語四級考試。此外，學生來源日趨復(fù)雜化，來自不同地區(qū)的學生英語成績參差不齊，而傳統(tǒng)的授課模式、教學內(nèi)容、教學進度明顯忽視了學生的個體差異，老師還是占據(jù)課堂的主動權(quán)，學生只能是被動地參與，課堂氣氛沉悶，難以激發(fā)學生的興趣與熱情，學生就會越來越覺的英語學習單調(diào)枯燥，甚至出現(xiàn)想徹底放棄英語的心理。

1.2 師資隊伍嚴重不足，培養(yǎng)落后

師資主要依賴“母體”學校，教師隊伍以兼職教師居多，專職教師較少，自有師資隊伍有待進一步的發(fā)展和平衡。目前，專職教師中初級、中級職稱教師較多，高級職稱人數(shù)急需增加。青年教師講授大學英語，普遍缺乏教學經(jīng)驗，不諳教學法，不能很好的因材施教。大多數(shù)英語教師年齡輕，不知道如何搞科研，而學校也不夠重視這個問題，所以英語教師的科研水平急待提高。同時，學校不重視對英語老師的培訓，這間接地影響了英語老師綜合水平的提升。此外，獨立學院老師的待遇不夠好，缺少進修和提高的機會，導致大學英語教師隊伍不穩(wěn)定、教學熱情不高。

1.3 教學模式陳舊，重讀寫，輕聽說

傳統(tǒng)的大學英語教學總是以教師為中心，學生是被灌輸者。傳統(tǒng)的單向的教學模式往往忽視了個體需求，難以有效地激發(fā)學生的學習興趣和熱情。又因為缺少教師，英語教學往往采用30-50人左右的大班教學，使得聽說活動難以有效開展。傳統(tǒng)的課文翻譯法、語法講解法雖然有利于應(yīng)試，但不利于聽說等應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。特別是以學生為中心的聽說教學對多媒體、語音室等硬件建設(shè)提出了更高要求。

1.4 教學大綱與教材不適用

國家教育部從未頒布過獨立學院英語教學大綱，而只能套用《大學英語課程教學要求》，而獨立學院的學生與一本、二本的學生相比，英語基礎(chǔ)薄弱，英語學習興趣不高，以共同的教學計劃為指導并不適用于獨立學院。而全國通用的大學英語教材對于獨立學院的學生來說也相對偏難。這種千篇一律的課程設(shè)置、評價方式并不適合獨立學院的長期發(fā)展；而共性化教學在教學模式上更強調(diào)語法和閱讀也忽視了學生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大學英語教材的選用往往與母體院校一樣，選用一系列教材。其實，這類教材起點高、詞匯量大、課文難、綜合性強，要求高，而獨立學院學生英語基礎(chǔ)較差，無法消化，導致教學效果不理想。

2 獨立學院大學英語教學改革的措施

2.1采用分層次教學，因材施教

將英語基礎(chǔ)相對較差而且英語水平參差不齊的學生編在同一個班里，使用同一種教材，按照同樣的教學計劃和進度進行教學，就會出現(xiàn)好的學生學不到新知識，差的學生跟不上的現(xiàn)象。要扭轉(zhuǎn)這種被動的教學局面，必須打破傳統(tǒng)課堂教學的單一模式，實行分層次教學。新生入學時，由教學辦和公共英語教室組織對全院新生進行英語摸底考試，然后根據(jù)學生的入學摸底考試成績及高考英語成績確定其所在層次，可以分成高級班，中級班和基礎(chǔ)班，各占25%，50%和25%的比例。在每學期末，根據(jù)學生的期末考試成績和四六級成績，重新分班。這樣就使得不同層次、不同水平學生的英語應(yīng)用能力都能有所提高。

2.2 加強大學英語師資隊伍的建設(shè)

師資隊伍是提高英語教學質(zhì)量的根本保證。獨立學院應(yīng)該提高待遇，加大高層次英語人才的引進力度，引進具備碩士、博士學位以及副教授來校工作，不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍的教學水平和科研水平。此外，應(yīng)該加大對英語教師的培訓力度，經(jīng)常組織教師參加一些教學研討會，鼓勵教師提高學歷或在職進修。教師本身也要提高思想意識，相互學習教育經(jīng)驗、更新教育觀念和提高教學技能。同時，完善外聘教師管理制度，不但要考慮職稱、教學水平，還需定期召開學生座談會，及時了解授課情況，實行學生評教制度，最終建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)以及專兼職教師比重合理的教師隊伍。

2.3 利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語教學

互聯(lián)網(wǎng)上的聲像、圖片等英語資源可以幫助學生拓寬視野，增強學生對英語環(huán)境的認識和理解。多媒體英語教學使教學變得形象化、生動化，使抽象、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣的動感內(nèi)容，很大程度上解決了英語教學中缺乏語言氛圍的問題。也可將優(yōu)秀的多媒體教學課件上傳到網(wǎng)上，讓學生自主選取上課時間，內(nèi)容可以反復(fù)點擊播放，便于學生通過反復(fù)練習鞏固學習效果，滿足學生對信息量的需求，很好地調(diào)動學生學習英語的主動性。而老師利用課堂時間，發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，與學生面對面地交談和答疑，實現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學生為中心”的教學模式轉(zhuǎn)變，既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)學生的語言運用能力和自主學習能力。

2.4 開展豐富的課外輔助教學活動

為了給學生提供更加個性化的教學，除了課堂教學，還應(yīng)開展豐富多樣的課外學習活動。開放自主學習語音室，利用教學軟件和網(wǎng)絡(luò)資源給學生更多自主學習，以彌補課堂教學的不足。舉辦英語角、英語演講比賽、寫作比賽、閱讀競賽、戲劇小組等活動，設(shè)立英語閱覽室、聽力室及英文電影放映室等課外活動場所，培養(yǎng)良好的英語學習習慣。通過校園電臺定期、定時播放英文素材，使學生在課余時間也能聽到各種英文節(jié)目，潛移默化中提高學生英語聽說水平。

2.5編寫選用適合獨立學院學生特點的教學大綱和教材。

大學英語教學要結(jié)合現(xiàn)狀，針對學生自覺性較弱，學習目標不明確但思維活躍，表現(xiàn)欲強等特點，組織編寫科學的、系統(tǒng)的、個性化的課程教學大綱。比如，像三、四年級學生開設(shè)專業(yè)相關(guān)英語、口筆譯、英美文學、文化等英語選修課，進一步提高學生英語應(yīng)用和專業(yè)英語的各項技能，傳授英語國家的文學和文化。另外，在教材的選擇上，應(yīng)選用生動有趣，對語言學習循序漸進、合理展開的優(yōu)秀教材，在充分利用現(xiàn)有的優(yōu)秀教材的同時，更要開發(fā)適用獨立學院學生特點的新教材。

3.結(jié)語

獨立學院的大學英語教學改革是一項復(fù)雜艱巨的工程，涉及教學管理、教學軟件硬件建設(shè)、教學模式、師資培養(yǎng)、教材開發(fā)等多個方面，需要各獨立學院從決策層到執(zhí)行者以轉(zhuǎn)變教學思想為先導，積極開展教學理論的研究和教學方法的改革實踐。因此，探索改革獨立學院的大學英語教學模式，對于提高大學英語教學質(zhì)量，促進獨立學院的發(fā)展，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，有著非常重要的實際意義。

作者簡介：

關(guān)臣（1984— ），男，漢族，山東棗莊人，講師，碩士，研究方向：英語語言學.