《塑料成型模具》課程實施雙語教學的探討

馬文中+廖華勇+曹崢+張洪文

摘要：高等院校高分子材料與工程專業開展《塑料成型模具》課程雙語教學是高等教育改革的必然趨勢，有助于該專業畢業生提高綜合競爭力。雙語課程教師除了精通本學科專業知識外，還需具備扎實的專業英語基礎。根據常州大學高分子材料與工程專業的特點，應篩選合適的雙語教材，并對《塑料成型模具》課程教學模式進行了初步探討。

關鍵詞：雙語教學 教學模式 探討

【中圖類號】TQ320.5

基金項目：“江蘇高校品牌專業建設工程資助項目”。英文：Top-notch Academic Programs Project of Jiangsu Higher Education Institutions.

引言

隨著全球經濟一體化趨勢進一步發展，具有國際競爭優勢的專業人才的需求不斷提高。這對高校專業課程的教學提出了新的挑戰。從2001-2007年，國家教育部多次頒布文件，不斷推進高校雙語教學課程建設、探索有效的教學方法和模式。2008-2010年，教育部和財政部共批準403門課程為雙語教學示范課程建設項目[1]。隨著高校學科雙語教學課程的不斷增設，如何高效、高質量開展是當前雙語教學的一大挑戰。作為高素質綜合性專業人才培養重要基地的高等院校，高等教育的國際化將不可避免[2]。然而，在這過程中，雙語教學將發揮重要作用。通過雙語教學，一方面培養和提高學生專業英語的應用能力，另一方面讓學生獲取國際上先進的專業知識。傅淑玲等以中南大學部分院系的本科生和研究生對雙語教學做過調查分析，結果顯示雙語教學可以明顯提高其英語水平，而且影響雙語教學的主要因素有教材質量、教學模式、教師素質和學生自身素質四方面[3]。下面僅就《塑料成型模具》專業課程開展雙語教學面臨的問題進行探討，并對存在的問題提出一些個人看法和解決方法。

一、《塑料成型模具》課程的教學特點及現狀

塑料成型模具課程是高分子材料與工程專業的主要專業必修課之一。目前依照常州大學材料科學與工程學院高分子材料與工程專業人才培養計劃，該門課程是基于《機械設計基礎》、《高分子化學》和《高分子物理》等基礎理論課程之上，是機械與高分子的交叉融合。通過本課程的學習，提高學生設計模具能力與實踐動手能力，并將高分子材料制品性能與模具設計對應參數結合起來，這也是本科教學的重點。隨著塑料制品的快速發展，企業對成型模具的需求不斷增加，培養一大批國際性高素質技術專業人才將給我們高校教師提出新的要求。傳統的教學過程中，主要以中文教材作為基礎，按部就班地進行灌輸式中文講解，教學模式基本上是“復習導入—講授新課—教學小結—布置作業”幾個步驟[4]。由于該學科的知識體系與高分子材料密切相關，隨著高分子材料的不斷發展以及對應塑料制品生成技術的日新月異，新的塑料成型和模具技術不斷涌現，而這些新的信息需要查閱相關英文文獻。這就要求轉變傳統的教學理念。通過實施雙語教學，讓高分子材料與工程專業的學生在學習中掌握專業英語詞匯，提升大學英語的實際應用水平；同時學會用英語分析思考，在外文數據庫中獲取并學習世界最新的塑料成型和模具技術。因此，為讓學生技能掌握塑料成型模具的基本理論知識，又提高其應用大學英語能力，雙語教學勢在必行。現以《塑料成型模具》課程為例，結合本專業教學目標和內容，探討實施雙語教學相對的對策方案。

二、《塑料成型模具》課程實施雙語教學面臨的問題

1. 教材的選用

《塑料成型模具》課程雙語教學的首要環節就是遴選英文版教材。就目前使用的雙語教材而言，主要有三種：引進的國外版原版教材、自編教材和翻譯教材[5]。但目前該課程針對高分子材料與工程專業的英文教材沒有。由于塑料成型模具與塑料成型工藝學一定程度上的相似性，可以英文版的塑料成型工藝手冊作為參考教材，如Charles A. Harper主編的《Handbook of plastic processes》。原英文參考教材具有純正的英語表達、新穎的內容和豐富的圖表等優點，而且與講述內容與高分子材料專業非常吻合，可以很好地為該課程提供專業英語基礎。但原版英文教材價格一般非常昂貴，不適合中國學生購買，而復印原版書籍又侵犯原著的版權。而且英文參考教材的內容編排和知識體系和中文教材有較大差異，這也給雙語教學教材的選擇上帶來一定難度。目前常州大學材料科學與工程學院《塑料模具》課程教學所使用的中文教材是申開智編著的《塑料成型模具》（中國輕工業出版社，第三版），國內大部分高校開設的高分子材料與工程專業的本科教學中都采用該中文教材。而且大部分內容可以在《Handbook of plastic processes》中體現。因此，筆者認為，根據教學大綱和內容，在備課時能將《塑料成型模具》中文教材與《Handbook of plastic processes》有機結合就可以較好地開展雙語教學。

2.教師素質

雙語教學是一種全新的教學模式，對傳統高校教師來說是一新的挑戰。首先在工作量上，比如教師備課時要仔細參閱英文參考教材、整理出重要知識內容，并且將之與中文教材相結合，這樣備課時間比普通課程至少多一倍，這就要求教師具備愛崗敬業，任勞任怨的“老黃牛精神”。其次在教學水平上，相關調查研究顯示：學生擔心擔任雙語教學的老師的英語水平和展業水平不夠[3]。因此，實施雙語教學要求教師不光是要提升基礎英語水平（包括聽說讀寫），同時還應不斷提升專業英語的應用水平。

3.學生素質

對于學生來說，實施雙語教學要求有一定英語詞匯量、聽說讀寫能力，才能理解所學課程內容、用英語完成作業，通過與課程考試。調查結果表明，學生初始水平需要達到相應水準，學生可受益于雙語教學。《塑料成型模具》課程設置在大三上半學期，學生已經學完《高分子化學》和《高分子物理》等專業基礎課，具有一定的高分子專業知識，而且大學英語課程已經修完，部分同學英語四級已經通過，這給雙語教學奠定了良好基礎。但大部分學生普遍讀寫能力較強而聽說能力較弱，使得學生缺乏學習動力與興趣，給雙語教學帶來較大的阻力。因此，學生在英語聽說能力上有待加強。

三、《塑料成型模具》雙語教學課堂教學模式的探討

現在大多數雙語教學課程的講解方式都是教師對英文教材內容進行翻譯，使專業課變相成了英語課，從而影響了專業內容的信息量和講解深度。筆者認為《塑料成型模具》雙語教學可以說是一門新課程，應該以一種新的教學理念實施課堂教學。陜西師范大學針對“創新傳統課堂教學模式”開展了一系列實踐活動，例如，“體驗式課堂”、“生態式課堂”等。因此，本文提出《塑料成型模具》課程開展雙語教學的創新模式。

1.教學內容

由于《塑料成型模具》課程沒有完全對應的英文教材，相關教學內容需要參考《Handbook of plastic processes》，因此教師的備課需重視有關知識系統的梳理，明確學生需要掌握的重點知識。由于采用雙語教學需要引入第二語言進行講解，因此在教學內容的安排上需要進行優化。雖然現在青年教師可以發揮英語水平的優勢，但要做到讓學生聽懂、學會還是有一定難度。筆者認為需要結合本專業教學大綱以及學生興趣，適當降低難度，讓學生有更大的信心接受雙語教學模式，從而增強學習的動力。另外，雙語教學的目的在于讓學生的專業知識國際化，所以教學內容可以將國際最近模具技術引入教學內容中，從而啟發學生的發散思維。

2.教學方法

采用啟發式教學模式，充分調動學生上課積極性和主動性。只有在教學中受到啟發，學生才能得到發展。課堂講學應充分利用現代化多媒體教學手段，充分利用多媒體教學直觀、形象的特點將授課思路、教學內容和總結清晰地向學生表達出來。在講課過程中同時注重師生互動，采用課件設定好的思考問題向同學提問，帶動學生學習主動性。在互動環節中，鼓勵學生采用英語講述，從而提高學生專業英語應用水平。

3.英語使用

《塑料成型模具》是一門重要的專業基礎課，雙語教學內容能否讓學生充分接收，授課語言是關鍵。根據本學院學生的基礎和整體水平，簡單滲透層級作為上課寄到為宜，即以中文為主，課堂上穿插英語教學作為基準來上課。由于目前還沒有和中文教材完全吻合的英文教材，本課程在實施雙語教學時，英語在課堂上的使用程度需要有較好非配。比如上課前先將本節課的重要專業詞匯列出，避免課堂講述時學生都不知道講的什么。筆者認為，在上課時先使用中文講授主要內容，讓學生先有初步了解，再用英語進行描述，使學生在掌握專業知識的基礎上對照英文，逐步將英文內容和中文內容融合，達到雙語教學的教學效果。

四、結語

《塑料成型模具》課程雙語教學的有效開展需要在今后的教學實踐中不斷創新和改進，形成具有高分子材料與工程專業特色的雙語教學模式。通過該課程的雙語教學的學習，學生技能擴大專業詞匯的同時，也能搜索并閱讀相關國際先進研究成果。希望在今后的雙語教學探索中不斷提升教學效果，陪養出適合我國經濟發展的國際性專業人才。

參考文獻：

[1]鄭大湖，戴煒華.我國高校雙語教學研究十年：回顧與展望.外語界 2013（1）：42-61

[2]談多嬌.雙語教學：中國高等教育國際化的戰略選擇.教育研究 2012（11）：83-86

[3]傅淑玲，張承平，譚雪梅，陳潔.關于雙語教學的調查分析與思考.現代大學教育 2003（4）：72-74

[4]胡建強.“塑料成型工藝與模具設計”課程教學探究.教師 2010（17）：110

[5]曾劍平，曾翔.雙語教材研究.南昌航空工業學院學報（社會科學版）. 2006，8（1）：87-90

作者簡介：馬文中， 男， 1982.10.28 ， 江蘇武進 ， 研究生， 漢族， 常州大學材料科學與工程學院講師 ，研究方向：高分子膜材料與膜制備；高分子復合材料；納米粒子表面改性。