民辦高校創新創業教育融入思政課教學的路徑思考

摘要：創新創業教育與思政課融合是提高創新創業型人才質量的重要途徑，有利于提高思政課教學實效性和培養學生創新創業素質。民辦高校創新創業教育融入思政課教學，可以從轉變思政課教學理念、挖掘思政課創新創業教學內容、改革教學方法、拓寬教育渠道、優化教師資源等方面著手，提高人才培養質量。

關鍵詞：民辦高校；創新創業教育；思政課教學

基金項目：2017年度河南省高等學校重點科研項目：構建民辦高校“5432”創新創業教學體系研究（16B630005）。

G641

民辦高校培養高素質應用型人才，畢業生既要有較強的創新能力，還要具備良好的思想政治素質。將創新創業教育融入思想政治理論課教學，對培養具有較高素質的創新創業型人才具有重要作用。

一、創新創業教育融入思政課教學的主要功能

1.有利于提高思想政治理論課教學的實效性

傳統的思想政治理論課教學強調以教科書為中心，教師多采用“填鴨式”的教學方法，將思想政治理論知識系統的傳授給學生，課堂教學重理論、重說教，脫離現實世界，學生被動地接受教師的說教，教學實效性不高。將創新創業教育融入思政課教學，在內容上融入學生當下關注的創新創業問題，增加了思政課教學的載體，拓寬了思政課教學的渠道；在教學方法上突出創新創業教育的互動性和實踐性，增強了學生對思政課學習的興趣，有利于思政課教學實效性的提高。2.有利于面向全體學生進行創新創業教育

創新創業教育本質上是素質教育，應面向全體學生實施教學。部分民辦高校因受師資等條件的制約，僅面向少數創業學生開展創新創業教育，輻射度和學生受益面較窄。民辦高校思政課是面向全體學生開設的課程，將創新創業教育融入必修課的思政課教學，能增加創新創業教育的受益人數，對培養全體學生基本的創新創業素質方面，能夠發揮其他課程發揮不了的作用。

3.有利于培養創新創業型人才

創新創業型人才既要有創新意識、創新精神和創新能力，還要有良好的政治素質、思想素質、品德素質等。民辦高校“90后”大學生個體意識強，思想活躍，接受新生事物快，創新意識和創新能力較強。但他們功利化的價值取向較強，對良莠不齊的外來信息缺乏科學的分辨能力，抗受挫力較弱，協作意識和能力不高，容易出現德能沖突。創新創業教育融入思政課教學，能引領學生正確認識社會發展規律、認識國家的前途命運和自己的社會責任，幫助學生形成良好的創新人格，激發創新意識，提供創新創業動力，并能用優秀的思想政治素質駕馭和監控創新創業能力，對培養創新創業型人才正確的價值取向和行為方式具有獨特的功能。

二、創新創業教育融入思政課教學的實現路徑

1.轉變思政課教學理念，承擔創新創業教育任務

當今時代，大眾創業萬眾創新成為經濟發展新動能，創新擺在了國家發展全局的核心位置。高校思想政治教育應適應社會發展需要，重視對大學生創新創業素質的培養。當前，民辦高校思政課教師對在思政課教學中開展創新創業教育并未達成共識，少數從事創新創業教育的研究和教學也都處于不自覺和零散的狀態。當前，思政課教師應克服創新創業教育“與己無關”的觀念，根據社會發展和解決大學生實際問題的需要，及時增加富有時代特色的創新創業內容，把思政課與創新創業教育結合起來，引導大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運和自己的社會責任，推動創新創業理念深入人心。

2.優化教學內容，融入創新創業教育元素

高校思政課教學內容廣泛，內在地包含有豐富的創新創業教育資源。在教學中，可盡量地挖掘思政課理論教學中的創新創業資源，將創新創業教育貫穿于思政課教學之中。例如：在《思想道德修養與法律基礎》課中，將創新創業融入理想信念教育之中，喚醒大學生的創新創業意識，引導大學生樹立堅定的創新創業理想、信念和積極的創業心態、頑強的創業意志，為以后的創新創業提供內驅動力；融入職業道德教育和法制教育之中，引導學生誠實守信、依法創業，保障以后的創業活動能夠持續、健康發展。在《馬克思主義基本原理概論》課中，將創新創業教育融入唯物辯證法之中，培養學生的創新創業思維能力；融入認識與實踐專題之中，引導學生積極參與創新創業實踐，做到知行合一。在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論概論》課中，將創新創業融入對世情、國情的分析，使學生意識到創新創業是時代的主題和國家的發展戰略，增強大學生創新創業的責任意識。在《形勢與政策》課中，幫助大學生分析社會發展和人才需求以及畢業生的就業創業現狀，宣傳和解讀國家鼓勵大學生創新創業的政策、法規，鼓勵有條件的大學生創新創業。

思政課五門課程是相互聯系相輔相成的，將創新創業教育融入思政課教學中，要改變各門課程各自為政、力量分散的教學格局，要站在各門課程之上，高屋建瓴，整體規劃，突出各門課程的優勢、特點和避免內容重疊，提高教學實效性。

3.改革教學方法，注重培養學生創新創業素質

創新創業教育的過程，是學生充分發揮其主體性、主動性，在學習過程中不斷認識、探索和完善自身的過程。將創新創業教育融入思政課教學，思政課教師要轉變“以師為本”為“以生為本”的教學方法，增強學生的主體性和參與性，如采用講授與自學相結合的方法，培養學生獨立搜集和處理信息的能力；采用啟發式教學方法，引導學生獨立思考，培養學生創新思維能力；用案例教學、實踐教學的方法，理論與實踐相結合，使學生獲得更多課本之外的知識和體驗。另外，思政課教學也可以與其他課程協同合作，同構共建，實現教育教學效果最大化。

4.加強實踐教學，強化學生創新創業能力

大學生參與思政課實踐教學，密切接觸和了解社會，能深刻體會蘊涵在各門課程中體現科學精神，獲得內在思想方面的直接體驗，實現對理論的認知、認同和最終內化為行動。將創新創業教育融入思政課社會實踐，可采用多種實踐方法，如組織學生訪談企業家、創業者，感悟創新創業精神；調研企業，了解企業運行的規律；進行社會調查，了解學科理論知識和現實社會的差距，并思考運用學科知識解決差距的方法。這些都能使學生在實踐中感悟、思索和自我教育，提高創新創業素質和能力。

5.加強平臺建設，拓寬創新創業教育渠道

民辦高校應為大學生搭建良好的平臺，實現創新創業教育與思想政治教育的有機融合。一是搭建校內的教育教學平臺，如充分利用校報、廣播、宣傳欄等思想政治教育教學陣地，大力宣揚和倡導學生創新創業。建立校內創業孵化基地，建立大學生創新創業社團，舉辦創新創業講座，引導學生參加各類創新創業競賽，激發學生創新創業意識和提升創新創業能力。二是加強校外實踐教學基地建設。不僅要把紅色基地作為思政課實踐教學基地，也要將創業園、高新技術企業等作為思政課教學和創新創業教育共同的實踐教學基地，加強學校與企業間的對接，充分發揮企業的協同思想政治教育功能。三是加強網絡平臺建設。當前，網絡已經成為大學生學習和生活的重要組成部分。民辦高校要發揮學生的自我教育主體作用和朋輩相攜的育人機制，運用微信、微博、校園網等平臺宣傳創新創業，引導學生樹立健全的創新創業人格。同時，思政課教師也可以利用網絡平臺，及時了解學生的思想動態，解決學生面臨的困惑，幫助學生成長成才。

6.加強師資建設，拓展思政課教師教育教學素質

教師是課程的承載者。創新創業教育融入思政課教學，不僅需要思政課教師具備全面、扎實的專業知識，還要具備較高的思想政治素質和創新創業知識。打造民辦高校具備創新創業知識的思政課教師隊伍，一是對思政課教師進行定期培訓、掛職鍛煉和校際間的交流，提高思政課教師創新創業素質。二是要“拆除學科之間的墻”，吸納創新創業教育突出的專業課教師進行思想政治教育方面的研究和教學，提高教育的針對性和實效性。三是聘請校外具備較高理論素養的企業家、創業者作為兼職教師，進一步充實民辦高校師資隊伍。

參考文獻：

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[2]楊蕊.基于創新教育理念下的高校思政課教學模式探析[J].思想政治教育.2012（9）

[3]程貴林.在思想政治教育中培養大學生創業素質[J].經濟研究導刊.2014（26）

作者簡介：

董家強（1969— ），男，河南羅山人，碩士，講師，主要從事思想政治教育研究。