讓問題在課堂中穿行

王華仙

摘要：在新課程改革下，教育應立足于讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂。重視問題教學對于培養學生的問題意識。問題意識有助于學生更好的研究問題與探索問題，而不是老師說什么就是什么。革新與改變小學課堂教學中問題意識，一方面可以活躍課堂氣氛，進而提高學生學習的積極性。

關鍵詞：問題意識；小學語文；策略

G623.2

小學語文新課標中著重提出了要培養學生創新精神和實踐能力，教師和學生在教學過程中都應該都得發展。教師在教學過程中要以提高學生的素質為主要，讓學生在學習的過程中懂得主動提出問題，發現問題，研究問題并最終解決問題。逐漸養成問題意識。

一、小學語文課堂教學中問題教學存在的問題

1.問題教學認識不足

一些來時對問題教學的概念不了解，造成了一定的后果。老師所營造的問題情境多數只是擺設，沒有依據實際的教學內容設定問題情境。其一導致問題情境設置太多，原本是想要學生通過問題的創設進行學習數學知識，但是極有可能使學生對情境更加的感興趣，從而忽視了所要講的教學內容。其二問題情境過于簡單，教師簡單的設置一個問題情境，學生還沒有入情入境，教師所設置的情境就一帶而過。

2.問題設定不合理

新課標中明確的提出“要提供豐富的現實背景”，所謂的現實背景就是實際生活，在教學中多展現與我們生活息息相關的東西。因而一些老師受到這樣的影響就片面的認為情境的設定要取于現實生活。一些問題的設置沒有考慮到學生的所處的生活環境，在教學中可能造成適得其反的效果。

3.問題設置陌生化

小學語文不僅讓學生學習中國的文字詩詞，更是讓學習了解其中國傳統文化，樹立愛國意識。然而，在教學中一些教師的對課文的設定是比較陌生，讓學生無法了解其課文真正的內涵是什么。因此，在創設問題情境時應注意學生的認知發展水平，以學生的已有的知識經驗為基礎，這樣才能充分的發揮情境教學的作用

二、培養小學生養成問題意識的策略

1.問題教學注重互動性

和諧的師生關系是促進課堂教學的有效途徑，可以說是良好教學的重要基礎之一。教學最佳的狀態就是教師的教和學生學兩者有效的互動起來，這樣才能好的教學。師生互動提問，不僅可以增加學生與教師之間的感情，還可以使得提問教學在課堂中更好的進行，進而有效的提升學生的學生成績。而且這樣能讓學生更好的養成問題意識，發散學生的思維空間。例如，在《小猴子下山》的教學中，教師可以通過提問的形式來加強與學生的互動，并引導學生進行課文的學習。教師先利用多媒體技術展示幾張圖片，第一圖片是一只可愛的猴子，笑臉嘻嘻地看著鏡頭，教師問：“大家知道這是誰嗎？”學生回答：“這是一只猴子。”教師立刻翻開下一張圖片，問：“這又是誰？”學生：“還是剛剛的猴子。”教師：“哦，還是剛剛那只猴子啊，這只猴子在干嘛呢？”學生：“他在玉米地里偷吃玉米。”教師：“他為什么要偷吃玉米呢？我們看到圖片上的玉米是什么樣的？”學生：“因為玉米又大又多。”這樣，教師不僅能夠通過加強與學生的互動激發學生的學習興趣，還可以引導學生進行生詞的學習，有助于提高學習效率。

2.問題教學重視多樣化

小學生天生喜歡新奇的東西，教師則需要依據他們的天性設定問題。傳統的教學中，學生對于教師的提問并不重視，回應也不夠積極，主張是因為教師的提問過于簡單或者過于固定化，缺乏新意，部分問題甚至還超出了學生的認知范圍，讓學生無從回答。因此，課堂中問題情境的創設應該更加的多樣化，多樣化的問題能更好吸引學生的注意力，能激發學生的學習興趣。當然，在設定多樣化的問題情境時要注重關鍵問題的設置，這樣才能在充分發揮問題情境的教學效果。比如上《火燒云》一課時，教師可以提問學生是都可以看云識天氣呢？然后在學了課文之后，再看當時的云是怎樣，進而判斷當天的天氣。課文提問與現實提問相結合，引起學生的學習興趣。此外，教師還可以讓學生結合自己的實際生活體驗進行提問，如在《畫雞蛋》的教學中，教師就可以給學生一顆雞蛋，然后讓學生對著雞蛋畫出十幅圖畫來，學生畫完之后，教師再問：“畫畫容易嗎？畫雞蛋容不容易？你們畫出的雞蛋是不是都是不一樣的呢？”然后結合課文內容對學生進行具體的教學。這種提問形式較為新穎，必然更加容易被學生接受。

3.問題設置具有層次性

在小學語文教學過程中所創設的問題應該具有一定的層次性，不可問題的設定過于復雜或是過于簡單，過于復雜學生學習沒有興趣而且無法達到教學效果，過于簡單又不能讓學生的能力得到一個較高的提升。構建具有層次性的問題情境，可以一步一步的引導學生理解數學知識。尤其要注意是否符合小學生的認識水平。比如，在上《最后一課》時，學生對于當時的背景是不了解的，教師應該給學生介紹當時的背景，然后在結合當時的中國的戰亂背景講，學生就能明白課文的背景是什么。最后，在引導學生了解到文字、文化是一個國家傳承的重要基礎，沒有文化就沒有國家，進而養學生懂得愛國情懷。

三、結語

總而言之，在小學語文中設定問題教學一定要依據實際的教學情況而設置，這不僅可以看出一名教師的教學能力如何，也能展現出一名教師隨機應的能力如何。問題教學的主要目的是要學生對提出問題和解決問題，進而養成良好的問題意識，因此，教師在教學中務必做好引導。

參考文獻：

[1]葉為 創設問題情境中的”偽劣品”[J].小學語文參考，2010（09）