王海平

摘要：在實際的教學工作中，課堂效率高低一直都是很多教師最為關注的課題之一。如何做好初中數學高校課堂，讓學生能夠在輕松的環境下獲得較好的學習效果，一直以來都是很多教師朋友鉆研的內容。本文就當下初中數學高效課堂中出現的問題進行了分析，并提出了一些個人的看法和建議，希望能為廣大教師同仁提供一些幫助。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；問題；對策

G623.8

高效課堂的概念提出已經由來已久，高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

雖然高效課堂提出的時間已經很長，也有很多教師在實際教學中采取了各種各樣的教學方法期望提升課堂效率，但是每當教師口干舌燥的侃侃而談的時候，學生那邊就低頭不語、或交頭接耳。教師在這個時候往往會覺得自己是一個孤獨的舞者，無人欣賞，無人注視，這樣的課堂絕不是高效課堂。我們所標榜的高校課堂一定是在某些地方出了問題。

一、初中數學高效課堂的問題

1.表面問題

表面問題：教師方面，教師在課堂上過分追求多樣化的教學方式，“無暇顧及”知識技能的傳授，為了保證學生能夠集中注意力，教師使盡渾身解數，各種教學方法輪番上陣，一節課下來，花樣不少，內容卻不多，學生玩的是很開心，真正學到的內容卻不多；學生方面，部分學生學習獲得提升，部分學生缺毫無提升，甚至有所退步，學習效果呈現兩極化分布。出現這種情況的原因，主要是班級里的學生有外向的、也有內向的，有喜歡學習的，也有學習基礎弱的，高效課堂在一方面給予了性格外向，基礎夯實的學生自由發展的空間，學生能夠自由自在的學習，而另一方面卻讓那些基礎差，性格內向的學生越來越不適應多變的課堂，成績自然也越來越差。

2.內在原因

表面現象由內在原因導致，上述的一些表面問題筆者認為主要是以下原因導致的。

教師準備不足，高效課堂與原有的課堂教學有很大的不同，很多教師還沒有充分準備好，沒有較好的教學方法和教學理念，自然阻礙了高效課堂的發展；教學觀念尚未轉變過來，很多年齡偏大的教師的教學觀念尚未及時轉變過來，受傳統教學模式影響較深，無法根本的轉變自己的教學理念和方法，雖然有時候進行了一些教學模式和方法的調整，其實也是掛羊頭賣狗肉，往往只是走一個過場，對于教學并無任何實質性的幫助；對學生關注不夠，很多教師沒有在高效課堂上做到因材施教。要知道每一個學生的學習情況和基礎掌握情況都是一樣的，每一個學生的思維能力和學習能力更是層次不齊。很多教師在展開高效課堂的時候都沒有針對每一位學生進行仔細的研究和分析，沒有因材施教。導致教師雖然教了，但學生學不進去或者是跟不上進度，對教學效果產生了大大的影響。

二、初中數學高效課堂的解決對策

高效課堂是一種課堂效率的體現，它既沒有固定的模式可循，也沒有標準的答案解決，所有的問題都需要我們自己摸索解決。對于目前高效課堂出現的一些問題，我認為可以從以下幾個方面入手解決。

1.轉變教學理念，提高自身修養

真正實現課堂教學的高效，需要教師從心底里轉變教學理念，學習接受新思想，與時俱進，真正融入教學改革的大潮之中。一批批的學生的學習興趣點、個性特點等各方面已經在不斷變化，這就要求我們教師也能積極主動的學習，用新的思想來武裝頭腦，而不是把某種教學方式幾十年如一日貫穿始終，用過去的思想來教現在的學生，忽略了學情，又怎能實現課堂的高效？！所以，我們只有不斷學習新理念、新教法，更新自己的知識系統，提高自身修養，專研教法，根據不同的學生情況針對性的精心設計各個環節，才能把教學過程最優化，從而實現課堂教學的高效。

2.關注學生情況，因材施教

實現課堂的高效要充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體要落實到具體的行動上。我們要充分了解所任教班級的學生數學水平，合理設計備課、導學案。不能一味照抄照搬名家教學設計，心安理得照本宣科，而要因材備課，預設這節課本班學生的重難點，該采用怎樣的教學方法才能有效強化重點、突破難點。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，基礎薄弱、接受能力較弱的學生勢必跟不上來，就會把精力轉移到與上課無關的事中去，當然無法達到課堂的高效。同時，設計導學案時，不能僅僅關注班上的優生而設置難度過大的題目，也不能為了照顧基礎薄弱的學生，普遍設置難度較低的問題。而應該合理選擇、統籌兼顧，既能讓優生、中等生有提升空間，也能讓暫時落后的學生強化基礎，有攻克難關的信心。此外，在教學的過程中，要鼓勵學生自主學習，合作探究，盡量在一段時間內讓每個學生都有發言的機會，而不能讓課堂變成優生展示的天堂。要讓學生學會質疑，鼓勵學生提出與眾不同的看法，培養他們的思維能力和創新能力。

3.建立朋友式的師生關系

要使學生在課堂上敢于發表自己的意見，教師須精心組織，與學生一起參與探討問題、發表見解、相互交流，通過創設民主、平等、和諧的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發展。建立了良好的師生關系，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，就會促進學生主動參與學習，課堂教學效率才會大大提高。

三、總結

總而言之，教師要發揮自己的引導者作用，學生也要發揮自身的主體地位。高效課堂既要有明確清晰的教學目標，也要有因材施教、靈活多變的教學方法。同時教師在教學的過程中要重視師生交流，建立民主和諧的課堂氛圍，只有這樣才能真正建立高效課堂，學生的學習效率才會提升。

參考文獻：

[1]張玉敏. 論開放性教學走進數學課堂[J]. 云南社會主義學院學報.

[2]劉錫鳳. 淺談在數學教學中怎樣激發學生的學習興趣[J]. 云南社會主義學院學報.

[3]丘立峰. 課堂組織藝術在數學課堂教學中的滲透[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（03）