小學語文教學中推進合作學習的探討

楊一軍

摘要：在新課程改革的背景下，小學語文教學融入了新型的、富于創意和實效的教學理論——合作學習。它不僅是一種教學方法，更是一種學習方式，在小學語文的教學中具有極大的實用價值和意義，開展小學語文合作學習可以促進小學生主體學習的意識，培養學生在合作學習狀態下的探究、創新精神，在動態的小學語文合作學習方式下，對于提升小學語文教學的質量具有實質性的作用。

關鍵詞：小學語文；合作學習；探究；創新

【中圖分類號】G623.2

在現代社會不斷進步的過程中，要具備強烈的合作意識和卓越的合作能力，在小學語文的教學中，要從自主、探究、合作的三個維度進行學習方式的轉變，在全面素質教育的理念推動下，注重以學生為主的自主、探究與合作，促進學生形成積極主動的學習態度，生成正確的價值觀和情感體驗，要扭轉機械式的學習訓練，推動學生在小學語文的學習中主動參與、勤于動手、樂于探究的精神。

一. 合作學習概念及意義體現

合作學習是指學生在學習的過程中有其獨特的創意和科學的理論，有效地彌補個別學生學習的不足。通過合作、探究、自主的學習，提升學習效率，促進學生良好品質的發展，被譽為最成功的教學改革，成為了當代“主流教學理論和策略之一”。合作學習由五個基本要素組成，即：積極互賴、直面互動、責任到人、社交技能、小組反思，在這五個基本要素中以一定的教學目標為導向，開展各小組的目標學習過程，由教師分配學習任務并實現學習任務進程控制。

合作學習在小學語文教學具有重要的意義，主要體現為：

一是有助于小學語文課程改革的深化。小學語文在新《語文課程標準》所倡導的基本理念下，以合作學習為新型方式，進行學生自主參與的語文實踐學習，在學習方式調整的過程中，完成語文知識的內化過程，掌握相應的小學語文知識。

二是有助于小學語文課堂氛圍的活躍。小學語文課堂教學的實效性提升，可以借助于新型的合作學習方式，在活躍、生動的小學語文教學課堂中，加強師生之間、學生之間的交流、合作、協同。在良好的小學語文課堂氛圍中，積極主動地參與語文知識學習，從而提高語文合作學習能力。

二. 小學語文合作學習方式的應用策略

1. 科學合理地組建合作學習小組，優化小組合作資源

在小學語文的合作學習方式中，要以每一個學生的主動參與為目標，針對學生的不同特點和語文知識水平，進行科學合理的語文合作學習小組，促進學生之間的優勢互補。在科學合理地組建學習合作小組的過程，可以由學生主動思考和創建。

例如：在北師大版的小學語文教學中，在五年級的《負荊請罪》課文中，可以讓學生扮演編導，對純課本劇形式的課本內容進行角色的安排，學生編導要閱讀并熟悉課本的故事內容，才能安排其他同學進行角色扮演。在對不同角色扮演的過程中，學生要熟悉自己所扮演的角色，如：扮演藺相如的學生要思考這樣的問題：廉頗不服氣藺相如的官職比自己高，怒氣沖沖地要上門質問，面對韓勃的緊張失措，藺相如的心情是怎樣的呢？他緊張嗎？會不會驚慌失措？角色扮演閱讀的時候要把握什么樣的語速和語調呢？還有，藺相如聽說大將軍廉頗光著身子，背上負著荊條站在大街上，他的心情又會如何呢？

又如：在語文課本《詹天佑》內容中，可以通過學生的小組合作與討論，談談自己對詹天佑的欽佩和敬愛之情，了解詹天佑為了給祖國爭光，不怕艱苦，不畏險阻，修建祖國自己的鐵路的愛國豪情。可以讓學生分組進行以“愛國”為主題的手抄報設計，讓各組學生進行“愛國”主題的設計，使每一個學生都積極主動地參與到學習設計過程中，展示各小組的合作成果，在小組合作的設計實踐活動中，提高合作學習的素質。

2. 提倡合理的合作學習方法，引導學生正確的語文學習習慣

在小組合作學習的過程中，教師要對小組合作學習過程進行有效的指導和輔助，不能使小組合作學習成為某幾個優秀學生的演講式發言，而要讓每一位學生都參與到小組合作過程中，大膽表白自己的見解和觀點，養成自主參與的良好習慣。

例如：在北師大版小學語文的《九色鹿》教學中，教師可以讓學生在小組合作討論的過程中，自由地發表自己的見解，可以提出各自不同的意見，可以針對課文內容進行學生的發散思維拓展，使學生在合作討論中領悟九色鹿見義勇為、不求回報的道德品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，讓學生在學習中理解并樹立正確的價值觀和道德觀，教導學生做人的道理。

3. 創設民主、活躍、參與的小學語文課堂學習氛圍

在小學語文合作學習過程中，教師可以精心創設一些具有爭議的教學內容，引發學生進行小組討論，讓學生根據自己的理解和知識經驗進行語言陳述，交織成民主、活躍、思維的動態課堂，激發學生的語文學習積極性。

例如：在北師大版小學語文《金色的魚鉤》教學中，要學生進行小組合作學習，可以就本文的題目進行討論和思考，這個題目為什么取名叫“金色的魚鉤”？根據自己的理解，思考為什么這個滿布銹跡的魚鉤之上，會閃爍著燦爛的金色的光芒？還可以引導學生在討論的過程中探究老班長的“兩笑”和“三哭”，分析和比較老班長兩次“笑”有什么不同，從中體會老班長忠于黨、忠于事業、大公無私的崇高道德品質，讓學生們思考如何在閱讀理解中把握其本質。

4. 強化學生對于小學語文信息的整理和實踐的能力

在小學語文教學中，要給予學生相關的任務，讓學生在合作學習的過程中，自主搜集相關課文信息，通過自主參與、合作探究的主要渠道，開闊學生的視野，把握小學語文課文內容。例如：在北師大版《詹天佑》課堂教學中，教師可以布置相關的任務，讓學生進行分組任務的完成，學生可以進行合作方式下的信息查尋和采集：采集居庸關和八達嶺的不同地理位置及悠遠歷史內涵；采集不同山體的地理特征，模仿畫圖進行展現；小組合作實踐活動中進行人字形鐵路路線的行駛方法表演等，這樣，在相互合作與交流的過程中，學生拓寬了信息知識面，提高了語文學習效果。

小學語文教學中引入合作學習方法，可以使學生處于主體地位，在課堂合作與互動的過程中，進行討論、思考和辨析，從而完成語文學習目標。

參考文獻：

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