高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改革對策研究

尚華輝

摘要：近年來，隨著教育體制改革的不斷擴大與深入，我國高職院校的教育模式與體制也在一定程度上受到了沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當下高職院校教學(xué)發(fā)展的需要。因此，高職院校教學(xué)的改革勢在必行。但在我國當下高職院校教學(xué)改革的過程中，依舊存在較多的問題，采取適當?shù)拇胧┻M行有效解決是推動高職教育更快更好發(fā)展的基本保障。

關(guān)鍵詞：高職院校；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

高職教育在高等教育中的地位越來越重要，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一是進行教學(xué)改革，當前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)不能滿足目前高職教學(xué)的要求，如何能在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習的主動性，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，將是高職院校中高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中亟須解決的問題。

一、高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容針對性不夠強，教材不夠規(guī)范

縱觀當今出版的各類高職高等數(shù)學(xué)教材，大致可分為三類：經(jīng)濟類、理工類和其他。教材普遍存在著這樣的問題：重內(nèi)容、輕背景；重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用。大多教材注重系統(tǒng)性、邏輯性，忽視了針對性和實用性，內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的思想理念，理論結(jié)合實際的領(lǐng)域尚待開拓，不適應(yīng)高職院校教學(xué)規(guī)律，缺乏高職教育特色。教材的種種缺陷增加了教師的教學(xué)難度，也限制了教學(xué)方法的實施，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決實際問題的能力。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較落后

筆者發(fā)現(xiàn)，“滿堂灌”教學(xué)思維仍然是當前高職數(shù)學(xué)的主要模式。在此種教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，仍然扮演著課堂教學(xué)的主人翁角色，而學(xué)術(shù)則是被動地在聽課，受到老師連續(xù)不斷地灌輸，那么就導(dǎo)致師生之間的互動性非常差。學(xué)生不能很好地表述自己得觀點，而且不能很好地將自己的疑問傳遞至授課教師，教師不能很好地對學(xué)生學(xué)習方面存在的問題進行全面地把握。

3.教學(xué)內(nèi)容與課時之間的矛盾

目前高職院校為了提升學(xué)校的競爭實力，大多將教學(xué)重點放在實踐實訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)方面。同時為了提高學(xué)生的動手能力，提高就業(yè)率，安排學(xué)生提前出去到企業(yè)頂崗實習，大多課程壓縮調(diào)整課時，造成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課教學(xué)課時被大大壓縮，高等數(shù)學(xué)教學(xué)課時也會減少，造成高等數(shù)學(xué)教學(xué)課時少和教學(xué)內(nèi)容多的問題非常突出，降低了教學(xué)效果。

4.評價體系陳舊，考核方式單一

傳統(tǒng)的閉卷考試仍然是大部分高職院校沿用的考核方式，考試形式單一，學(xué)生的綜合成績采用三七制，平時成績或期中成績占30%，而期末成績占70%.考試內(nèi)容也僅局限與教材中的理論和試題，純粹是例題的翻版。這種考核方式缺乏科學(xué)性，不能有效評價學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生們?yōu)榱顺煽兒细?，臨近考試才開始突擊學(xué)習，死記硬背例題，壓題猜題，也能順利通過考試.

二、對高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育改革的新思考

1.加強高職學(xué)生自主學(xué)習意識

加強高職學(xué)生自主學(xué)習意識，對高職數(shù)學(xué)自主學(xué)習極為重要。在高職數(shù)學(xué)自主學(xué)習過程之中，學(xué)生應(yīng)該明確自主學(xué)習方面的目標，應(yīng)該強化學(xué)生的自主學(xué)習的能力以及學(xué)習意識，對于有效改善學(xué)生們自主學(xué)習數(shù)學(xué)知識的態(tài)度具有非常重要的意義。高職學(xué)生一旦意識到自主學(xué)習數(shù)學(xué)知識具有較大的重要性，便會主動地參與到高職數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，通過發(fā)散思維使得學(xué)生的邏輯思維不斷得以豐富。對于數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該確立教師課堂教學(xué)引導(dǎo)者的地位，逐步地去引導(dǎo)學(xué)生對高職數(shù)學(xué)知識的學(xué)習，實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習到主動學(xué)習的轉(zhuǎn)變。

2.運用現(xiàn)代化教學(xué)方段，提高學(xué)生學(xué)習積極性

在保留傳統(tǒng)教學(xué)手段中黑板粉筆這種教學(xué)模式優(yōu)勢的同時，廣泛運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)提高教學(xué)的趣味性。教師將高職高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，在上課時將要板書的內(nèi)容放在課件里，同時配備著黑板和粉筆的解說，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。與單純的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩種教學(xué)手段有機地結(jié)合，相互補充，可以有力地豐富教學(xué)手段，節(jié)約課時，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

3.采用分層教學(xué)手式，提高教學(xué)質(zhì)量

高職學(xué)生學(xué)習水平參差不齊大多由于生源質(zhì)量的不同，對于數(shù)學(xué)素質(zhì)差異更是非常突出，采取“分層次教學(xué)”辦法，改變班級劃分，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分班進行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容進行層次劃分。所有學(xué)生都要掌握基本知識，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提高教學(xué)層次，學(xué)生可以有選擇地學(xué)習。在課后作業(yè)安排方面也采取分層次的方式，大部分學(xué)生做一般作業(yè)，再補充一些習題作為輔導(dǎo)針對優(yōu)等生和后進生，讓學(xué)生在最適合自己學(xué)習的環(huán)境中得到最大的數(shù)學(xué)知識提升。

4.明確課程的地位和作用

圍繞高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進一步明確《高等數(shù)學(xué)》的地位和作用。它是高職專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)知識課、文化素質(zhì)課和專業(yè)工具課。其作用是：使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本思想方法，具備必需的基本運算能力、觀察理解能力、空間想象能力、作圖能力、邏輯思維能力、計算工具使用技能、數(shù)據(jù)處理技能、分析和解決簡單實際問題的能力，為后續(xù)學(xué)習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)嚴謹科學(xué)的態(tài)度和思維方式，提升審美能力、人文精神和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的終身發(fā)展起積極作用。

5.考核方式應(yīng)多樣化

建立多元化的考核制度，逐漸改變以期末考卷為依據(jù)的考核方式，加入上機考核，這不僅需要對學(xué)生進行自主學(xué)習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還需對學(xué)生進行數(shù)學(xué)軟件MATLAB應(yīng)用能力的培訓(xùn)，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣，也將會提高高等數(shù)學(xué)的通過率。

綜上所述，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷加大，高職院校學(xué)生來源呈多元化，這也就造成高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。數(shù)學(xué)作為高職院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，在實際教學(xué)過程中往往存在一些較為突出的問題，這些問題嚴重阻礙了高職數(shù)學(xué)教學(xué)進度地順利進行。對此，應(yīng)采取相應(yīng)的措施對這些問題加以改善、解決，以增強高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，增強學(xué)生的自信心。

參考文獻：

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