電子技術基礎數(shù)字部分課程教學的探索與實踐

摘要：通過分析當前電子技術基礎（數(shù)字部分）的課程教學發(fā)展狀況，從提高教學質(zhì)量，教學方式等方向，提出引入實際案例，激發(fā)學習興趣，課堂的創(chuàng)新思維拓展，以學科競賽帶動教學模式等教學改革的發(fā)展模式。通過以上的方式達到讓學生在課堂的學習效率增加，扎實的掌握該門課程的知識，參加學科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。最后引導學生尋找適合自身的學習方式，讓自己的學習更輕松，更高效。

關鍵詞：電子技術基礎；教學模式；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

一、電子技術基礎課程介紹

《電子技術基礎（模擬、數(shù)字）》是電子，機電，電氣工程，控制工程類等工科專業(yè)的技術基礎課程，各大高校工科專業(yè)都開設的基礎專業(yè)課。課程研究包括模擬電路部分的半導體器件的特性、參數(shù)和模型，基本放大電路的組成及分析，集成運算放大電路的組成、特性及應用。課程研究還包括數(shù)字電路部分的數(shù)字電路基礎，組合邏輯電路的設計與分析，時序邏輯電路的分析與設計，半導體存儲器件分類、原理及擴展，脈沖波形的變換與產(chǎn)生，數(shù)模與模數(shù)轉(zhuǎn)換器，數(shù)字系統(tǒng)設計基礎等。該課程具有理論聯(lián)系實際、理論與實踐緊密結(jié)合的特點。《電子技術基礎》分為兩個學期的學習，一學期學習模電部分，一學期學習數(shù)字部分即數(shù)電。學生通過一學年對電子技術基礎課程的學習及實驗課程的學習，學生已熟練掌握電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，為其后續(xù)專業(yè)課如微機原理，單片機，EDA技術，嵌入式系統(tǒng)等課程學習創(chuàng)造條件。通過學習電子技術基礎課程能夠快速培養(yǎng)學生的綜合應用能力、動手能力、創(chuàng)新能力和電子電路計算分析、設計能力，使學生具備從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，能為學生以后深入學習電子技術、專業(yè)知識應用及參與創(chuàng)新性的研發(fā)工作打下堅實的基礎。

二、課程教學發(fā)展現(xiàn)狀

目前電子技術基礎課程教學發(fā)展狀況情況大致為以下情況。電子技術基礎（數(shù)電部分）這門課程的傳統(tǒng)教學模式是以教師講授課程內(nèi)容為主導。課程學時大致安排在72學時，實驗課學時大致為16學時，還有6學時的自主學習。教師通過多媒體教學和傳統(tǒng)面對面的教學相結(jié)合給學生講授課程內(nèi)容。授課內(nèi)容以教材為主，按照各章節(jié)順序講授，從數(shù)字邏輯概論開始，邏輯門電路，邏輯函數(shù)化簡，組合邏輯電路，鎖存器和觸發(fā)器，時序邏輯電路，數(shù)模模數(shù)轉(zhuǎn)換器等。教師在講授課程知識點的同時會有意突出各章重點難點，重點講解難點重點，并且重復講解，盡量讓學生學會和掌握各章節(jié)的重點難點，從而掌握這門課程。在教學的過程中教師往往會引入一些實例來講解，讓學生更好的理解。從學生的上課反應情況來看，盡管教學模式多樣，講授方式突出重點，理論課與實驗課自主學習課相結(jié)合，但是學生聽課仍然缺乏積極性，主動性，教學效果一般。學生對有些知識感覺抽象，很難理解，學習效率不高，從而漸漸失去學習的熱情。學生不善于運用所學知識解決問題，難以形成系統(tǒng)一體化的知識結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)教學方式不易達到課程教學目標。

三、理論教學探索和實踐

在網(wǎng)絡化、信息化時代，傳統(tǒng)理論教學、實驗及課程設計的授課過程中發(fā)現(xiàn)以前傳統(tǒng)的模式并不是完全適合現(xiàn)代社會學生學習的習慣。需要探索出新的方式和發(fā)法讓學生更主動的學習，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習積極性，學習效率，而不是傳統(tǒng)的被動學習。可以嘗試以下措施：

1.引入實際案例，激發(fā)學習興趣

在教學過程中可根據(jù)課程章節(jié)內(nèi)容設置，引入一些實際案例或者工程案列進行講解，在講解案例的過程中穿插知識點的簡介。這樣將課本所學的理論知識與實際應用相結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，開拓學生邏輯思維。讓課堂教學與生活實際靠攏，不會枯燥無味。在教學中圍繞生活案例或者工程案例進行相關知識點的講解，在理解生活實例或工程案例的同時也加深了對知識點的理解和應用的能力，有助于提高學生綜合能力。例如在講解組合邏輯電路設計時可以引入火災報警系統(tǒng)，讓同學明白組合邏輯電路在火災報警系統(tǒng)里面是如何應用的，在案例中理解會更深刻。在講解觸發(fā)器時候可以引入搶答器電路，通過對實際案例講解，讓學生更好理解觸發(fā)器。在教學中引入實際案例可以使課堂氣氛活躍，學生更加主動學習，也可以使學生對基本概念和分析方法有更深入透徹的理解。

2.課堂的創(chuàng)新思維拓展

在傳統(tǒng)的課堂授課過程中需要更多的融入現(xiàn)在現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新思維訓練和拓展。在課堂教學中要基于課程內(nèi)容及知識點的基礎上，結(jié)合實際發(fā)揮學生的想象空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。其次在課堂教學授課過程中可以增加探究式，啟發(fā)式，討論式的教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，讓學生主動的去發(fā)現(xiàn)，探索，自我學習，讓學生的思維處于一個發(fā)散開放的狀態(tài)。不斷探究有助于激發(fā)學生創(chuàng)新思維的課堂教學方式。在課堂上要讓學生學會獨立思考，辯證看待問題，學會提出質(zhì)疑，大膽的發(fā)表自己的觀點，每個新的想法或者質(zhì)疑也可能將成為一項創(chuàng)新。培養(yǎng)學生科學的懷疑精神，提出不同的觀點，不去質(zhì)疑舊的觀點就很難有創(chuàng)新，學生應學會知識是可以質(zhì)疑的。不斷通過多方位的思維拓展訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

3.以學科競賽帶動教學模式

學科競賽是大學生學習過程中的重要一環(huán)，參與到學科競賽中去，可以最大化的激發(fā)出學生的科技創(chuàng)新的思維，學習新知識的動力，以一種極大的熱情投入到學科競賽中。學科競賽是學生創(chuàng)新能力，個性化能力的一個體現(xiàn)形式，學生通過參與到學科競賽中去可以加深對知識點的理解及運用，可以增加團隊合作精神，個人心理素質(zhì)的提升，工程意識的培養(yǎng)，科學精神等等。目前，各大高校都鼓勵學生參與到學科競賽中去和學校積極承辦各項學科競賽活動項目。在各種的學科競賽中，學生可以通過所學知識進行整合，整體運用，綜合分析去解決一些實際問題，提出一些創(chuàng)新的想法，對學生學習課程起到很大的幫助作用。在結(jié)合學生學科競賽的同時，也要結(jié)合大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中去，推動學生用所學知識解決實際問題，將書本的知識轉(zhuǎn)化成實習自己的知識加以運用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以將學生的科研成果有機會轉(zhuǎn)換成產(chǎn)業(yè)，在實際生產(chǎn)中或者生活中帶來效益，促進課程教學改革的發(fā)展。讓學生多參與到實際項目中，通過做項目來鍛煉學生是否真正學會了一門專業(yè)課的知識。

四、多路徑輔助學習方式探索

當前社會是一個信息化，網(wǎng)絡化的時代。學生應該主動的通過互聯(lián)網(wǎng)渠道了解當前社會的需求，自己所學專業(yè)及課程的發(fā)在狀況及未來的發(fā)展趨勢。通過網(wǎng)絡視頻教學的模式可以加強對上課沒能聽懂的知識點進行再次學習或者課前觀看網(wǎng)絡微視頻教學進行預習。了解社會需求，現(xiàn)學現(xiàn)用，學生需要多利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源，加強對新的認知，多關注大型公司招聘信息，了解市場需求，市場需要有哪些技術型的人才，自己所學專業(yè)的市場就業(yè)信息和市場競爭環(huán)境如何。在以上信息的基礎上調(diào)整自己的學習方式方法，讓所學的專業(yè)知識能夠?qū)嶋H應用，滿足市場需要。要通過多種形式的助學方式要讓自己對電子技術基礎這門課的學習效果更好，真正的掌握該門課程的知識。助學方式有多種，傳統(tǒng)的教學模式下學習方式，現(xiàn)代網(wǎng)絡化的教學模式，多媒體微課形式教學模式，互動討論式教學等。在這些傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學方式結(jié)合發(fā)展的基礎上還需不斷探究新的教學方式。這些都將極大的有助于學生對知識的獲取，知道如何快速高效的學習。

五、總結(jié)

電子技術基礎的課程教學質(zhì)量關系到學生的學習情況和學習效果，本文通過簡單介紹了電子技術基礎（數(shù)字電路部分）的教學情況和該課程目前的發(fā)展狀況，提出了幾種有助于學生學習電子技術基礎（數(shù)字電路部分）這門課程的一些建議和方法。要通過拓展學生的知識面和學習的空間，在課程教學中讓學生能掌握到課程知識點和鍛煉到解決實際問題的綜合能力。

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作者簡介：

劉羽飛 1989-，男，廣東韶關，漢族，碩士研究生，研究方向：自動化裝置檢測技術，數(shù)字圖像處理。