電子技術基礎數字部分課程教學的探索與實踐

摘要：通過分析當前電子技術基礎（數字部分）的課程教學發展狀況，從提高教學質量，教學方式等方向，提出引入實際案例，激發學習興趣，課堂的創新思維拓展，以學科競賽帶動教學模式等教學改革的發展模式。通過以上的方式達到讓學生在課堂的學習效率增加，扎實的掌握該門課程的知識，參加學科競賽及創新創業項目培養學生的實踐動手能力和創新能力。最后引導學生尋找適合自身的學習方式，讓自己的學習更輕松，更高效。

關鍵詞：電子技術基礎；教學模式；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

一、電子技術基礎課程介紹

《電子技術基礎（模擬、數字）》是電子，機電，電氣工程，控制工程類等工科專業的技術基礎課程，各大高校工科專業都開設的基礎專業課。課程研究包括模擬電路部分的半導體器件的特性、參數和模型，基本放大電路的組成及分析，集成運算放大電路的組成、特性及應用。課程研究還包括數字電路部分的數字電路基礎，組合邏輯電路的設計與分析，時序邏輯電路的分析與設計，半導體存儲器件分類、原理及擴展，脈沖波形的變換與產生，數模與模數轉換器，數字系統設計基礎等。該課程具有理論聯系實際、理論與實踐緊密結合的特點。《電子技術基礎》分為兩個學期的學習，一學期學習模電部分，一學期學習數字部分即數電。學生通過一學年對電子技術基礎課程的學習及實驗課程的學習，學生已熟練掌握電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，為其后續專業課如微機原理，單片機，EDA技術，嵌入式系統等課程學習創造條件。通過學習電子技術基礎課程能夠快速培養學生的綜合應用能力、動手能力、創新能力和電子電路計算分析、設計能力，使學生具備從實驗中發現問題、分析問題及解決問題的能力，能為學生以后深入學習電子技術、專業知識應用及參與創新性的研發工作打下堅實的基礎。

二、課程教學發展現狀

目前電子技術基礎課程教學發展狀況情況大致為以下情況。電子技術基礎（數電部分）這門課程的傳統教學模式是以教師講授課程內容為主導。課程學時大致安排在72學時，實驗課學時大致為16學時，還有6學時的自主學習。教師通過多媒體教學和傳統面對面的教學相結合給學生講授課程內容。授課內容以教材為主，按照各章節順序講授，從數字邏輯概論開始，邏輯門電路，邏輯函數化簡，組合邏輯電路，鎖存器和觸發器，時序邏輯電路，數模模數轉換器等。教師在講授課程知識點的同時會有意突出各章重點難點，重點講解難點重點，并且重復講解，盡量讓學生學會和掌握各章節的重點難點，從而掌握這門課程。在教學的過程中教師往往會引入一些實例來講解，讓學生更好的理解。從學生的上課反應情況來看，盡管教學模式多樣，講授方式突出重點，理論課與實驗課自主學習課相結合，但是學生聽課仍然缺乏積極性，主動性，教學效果一般。學生對有些知識感覺抽象，很難理解，學習效率不高，從而漸漸失去學習的熱情。學生不善于運用所學知識解決問題，難以形成系統一體化的知識結構，傳統教學方式不易達到課程教學目標。

三、理論教學探索和實踐

在網絡化、信息化時代，傳統理論教學、實驗及課程設計的授課過程中發現以前傳統的模式并不是完全適合現代社會學生學習的習慣。需要探索出新的方式和發法讓學生更主動的學習，激發他們的學習興趣，提高他們的學習積極性，學習效率，而不是傳統的被動學習。可以嘗試以下措施：

1.引入實際案例，激發學習興趣

在教學過程中可根據課程章節內容設置，引入一些實際案例或者工程案列進行講解，在講解案例的過程中穿插知識點的簡介。這樣將課本所學的理論知識與實際應用相結合，激發學生的興趣，開拓學生邏輯思維。讓課堂教學與生活實際靠攏，不會枯燥無味。在教學中圍繞生活案例或者工程案例進行相關知識點的講解，在理解生活實例或工程案例的同時也加深了對知識點的理解和應用的能力，有助于提高學生綜合能力。例如在講解組合邏輯電路設計時可以引入火災報警系統，讓同學明白組合邏輯電路在火災報警系統里面是如何應用的，在案例中理解會更深刻。在講解觸發器時候可以引入搶答器電路，通過對實際案例講解，讓學生更好理解觸發器。在教學中引入實際案例可以使課堂氣氛活躍，學生更加主動學習，也可以使學生對基本概念和分析方法有更深入透徹的理解。

2.課堂的創新思維拓展

在傳統的課堂授課過程中需要更多的融入現在現代社會需要的創新思維訓練和拓展。在課堂教學中要基于課程內容及知識點的基礎上，結合實際發揮學生的想象空間，培養學生創新思維。其次在課堂教學授課過程中可以增加探究式，啟發式，討論式的教學方式，激發學生的創新靈感，讓學生主動的去發現，探索，自我學習，讓學生的思維處于一個發散開放的狀態。不斷探究有助于激發學生創新思維的課堂教學方式。在課堂上要讓學生學會獨立思考，辯證看待問題，學會提出質疑，大膽的發表自己的觀點，每個新的想法或者質疑也可能將成為一項創新。培養學生科學的懷疑精神，提出不同的觀點，不去質疑舊的觀點就很難有創新，學生應學會知識是可以質疑的。不斷通過多方位的思維拓展訓練，培養學生創新精神。

3.以學科競賽帶動教學模式

學科競賽是大學生學習過程中的重要一環，參與到學科競賽中去，可以最大化的激發出學生的科技創新的思維，學習新知識的動力，以一種極大的熱情投入到學科競賽中。學科競賽是學生創新能力，個性化能力的一個體現形式，學生通過參與到學科競賽中去可以加深對知識點的理解及運用，可以增加團隊合作精神，個人心理素質的提升，工程意識的培養，科學精神等等。目前，各大高校都鼓勵學生參與到學科競賽中去和學校積極承辦各項學科競賽活動項目。在各種的學科競賽中，學生可以通過所學知識進行整合，整體運用，綜合分析去解決一些實際問題，提出一些創新的想法，對學生學習課程起到很大的幫助作用。在結合學生學科競賽的同時，也要結合大學生的創新創業項目中去，推動學生用所學知識解決實際問題，將書本的知識轉化成實習自己的知識加以運用。創新創業項目可以將學生的科研成果有機會轉換成產業，在實際生產中或者生活中帶來效益，促進課程教學改革的發展。讓學生多參與到實際項目中，通過做項目來鍛煉學生是否真正學會了一門專業課的知識。

四、多路徑輔助學習方式探索

當前社會是一個信息化，網絡化的時代。學生應該主動的通過互聯網渠道了解當前社會的需求，自己所學專業及課程的發在狀況及未來的發展趨勢。通過網絡視頻教學的模式可以加強對上課沒能聽懂的知識點進行再次學習或者課前觀看網絡微視頻教學進行預習。了解社會需求，現學現用，學生需要多利用現有的網絡資源，加強對新的認知，多關注大型公司招聘信息，了解市場需求，市場需要有哪些技術型的人才，自己所學專業的市場就業信息和市場競爭環境如何。在以上信息的基礎上調整自己的學習方式方法，讓所學的專業知識能夠實際應用，滿足市場需要。要通過多種形式的助學方式要讓自己對電子技術基礎這門課的學習效果更好，真正的掌握該門課程的知識。助學方式有多種，傳統的教學模式下學習方式，現代網絡化的教學模式，多媒體微課形式教學模式，互動討論式教學等。在這些傳統和現代的教學方式結合發展的基礎上還需不斷探究新的教學方式。這些都將極大的有助于學生對知識的獲取，知道如何快速高效的學習。

五、總結

電子技術基礎的課程教學質量關系到學生的學習情況和學習效果，本文通過簡單介紹了電子技術基礎（數字電路部分）的教學情況和該課程目前的發展狀況，提出了幾種有助于學生學習電子技術基礎（數字電路部分）這門課程的一些建議和方法。要通過拓展學生的知識面和學習的空間，在課程教學中讓學生能掌握到課程知識點和鍛煉到解決實際問題的綜合能力。

參考文獻：

[1]杜秀麗，李曉梅，張瑾.基于項目教學法的數字電子技術教學探究[J].大連大學學報，2016，37（3）： 119-122.

[2]劉金華.“數字電子技術基礎”課程引入案例教學的探討[J].黃石理工學院學報，2009， 25（3）：57-59.

[3]王廣斌，潘美玲.大學生創新思維教育探索[J].當代教學理論與實踐，2016，8（7）：83-85.

[4]成鳳敏.基于工程教育培養的《數字電子技術》核心課程教學研究[J].教育教學論壇，2016，（33）：119-200.

[5]陳柳，戴璐平.“數字電子技術”課程教學改革研究與探索[J].中國電力教育， 2013，（2）：96-97.

作者簡介：

劉羽飛 1989-，男，廣東韶關，漢族，碩士研究生，研究方向：自動化裝置檢測技術，數字圖像處理。