淺談小學(xué)語文習(xí)作中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

方萃靈

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)工作，是培養(yǎng)與提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。作文全面體現(xiàn)了小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力與自身的思維能力、表達(dá)能力，加強(qiáng)作文訓(xùn)練以及更準(zhǔn)確地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練是教師進(jìn)行作文教學(xué)的重點(diǎn)。所以，本文對小學(xué)語文習(xí)作中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作；想象能力；培養(yǎng)

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一、充分重視想象能力對小學(xué)生習(xí)作的重要作用

1.想象為習(xí)作提供更多素材，增添文章藝術(shù)魅力

習(xí)作源于生活，想象豐富生活，因此，寫作需要想象。為習(xí)作插上想象的翅膀，創(chuàng)新之花會在習(xí)作中綻放，使文意得到升華。想象可以化抽象為具體，可以打破規(guī)則與現(xiàn)實(shí)，可以穿越時空，不僅可以為文章增筋填髓，增姿填色，擴(kuò)展取材范圍，而且有助于凸顯文章的獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、趣味性，進(jìn)而增強(qiáng)文章的可讀性，為習(xí)作無形中增添魅力。如歐陽修所言：“作文之本，初欲奔馳。”可見古人也意識到多鼓勵無拘無束的想象，敢寫、多寫。

2.想象為習(xí)作拓展思路

學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常會遇到思路不同，感覺無事可寫，無物可寫。產(chǎn)生這種問題的一個重要原因就是缺乏想象能力。受思維定勢的影響，學(xué)生多將注意力放在既有圖文信息上，這就容易畫地為牢，如果善于想象，既可打破限制，聯(lián)想過去，又可預(yù)見未來，還可將現(xiàn)在與未來聯(lián)系在一起，將不同本質(zhì)的事物聯(lián)系在一起，使得各種要素產(chǎn)生聯(lián)系，這樣思維發(fā)散了，習(xí)作思路也就容易形成了。

3.想象有助于激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是寫作的前提，學(xué)生的興趣一旦被充分調(diào)動，就容易寫出好的文章。想象將學(xué)生從“牢籠”中解脫出來，讓思想沖出家門，沖出校門，將記憶中或現(xiàn)實(shí)中的表象加以組合，進(jìn)而達(dá)到心中有物、言而有實(shí)、文思泉涌的體驗(yàn)。學(xué)生感受到的這種體驗(yàn)就如學(xué)生在解數(shù)學(xué)難題在久而不得其解的情況下，突然找到了正確的解題思路一般，嘗到成功的喜悅，這種積極的心理體驗(yàn)極易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生慢慢會愛上寫作，樂于寫作，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。

二、小學(xué)習(xí)作教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

1.注重積累激發(fā)習(xí)作靈感的素材

古人云：“厚積而薄發(fā)。”唯有此，方能達(dá)到人們常說的“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。比如，教師要多引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟不同體裁的文章。通過引導(dǎo)學(xué)生汲取選文的優(yōu)秀語句和表達(dá)方式、寫作技法等，切實(shí)感悟文中人物的一言一行，在腦海中還原事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果以及作者著意塑造的人物形象。再如，在習(xí)作教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生從事物的表象入手，由此及彼，發(fā)散思維，展開想象。但是要注意不同學(xué)齡段學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)。例如，低齡段的學(xué)生更適合直觀性的想象，高齡段逐漸提高抽象思維能力。

2.關(guān)注生活，善于觀察，培養(yǎng)主動思考和想象的習(xí)慣

很多學(xué)生害怕習(xí)作，感覺題目下來了，沒有可寫的內(nèi)容，這在一定程度上反映了學(xué)生缺乏對生活的觀察與思考。觀察與思考是習(xí)作能力的重要因素。只有觀察，才能產(chǎn)生認(rèn)知，只有思考，才能產(chǎn)生評判。學(xué)生通過觀察生活中的人、事、景、物，方有感性材料可寫，完全空洞的想象沒有實(shí)踐作支撐只會顯得文章空洞。比如，題目為“動物運(yùn)動會”的習(xí)作，學(xué)生首先會聯(lián)想到人類社會的運(yùn)動會的場景和插曲，然后根據(jù)小動物的特點(diǎn)，將動物擬人化來表現(xiàn)動物對運(yùn)動會的各方面的認(rèn)識與思考。

3.充分利用教材的想象因素，放飛學(xué)生想象的翅膀

一方面，教師要善于利用教材中的圖片。一幅簡單的圖片可以包羅萬象，引人遐想。但是圖片是靜止的、平面的、無聲的，要想把圖片寫“活”，就需要借助想象來推演畫面情節(jié)。比如，《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，教材對邱少云在烈火中被燒時的描寫比較簡略，為了充分體現(xiàn)邱少云的崇高形象，教師可以借助插圖讓學(xué)生描寫烈火中的邱少云進(jìn)行練筆，這不僅鍛煉學(xué)生看圖習(xí)作的能力，更是鍛煉學(xué)生的想象能力的好素材。另一方面，小學(xué)生天生富于幻想，教師可以根據(jù)教材選文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，展開大膽合理的想象，進(jìn)行課文續(xù)寫，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個想象的空間，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生的寫作欲。

4.描述情境，拓寬想象思路

同一位學(xué)生在不同的情境中，會有不同的感悟，不同的學(xué)生在同一情境中也會產(chǎn)生很大差異。學(xué)生處于積極美好的情境中就會在內(nèi)心深處萌發(fā)表達(dá)美好事物的意愿，就會自覺地調(diào)動自身智慧，選取正能量的言語來描述情境，抒發(fā)美好向上的情感。因此教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生置身其中，產(chǎn)生躍躍欲試情境中的角色的愿望，不僅很容易調(diào)動起學(xué)生的寫作興趣，而且容易讓學(xué)生在情境中觸感心靈，讓內(nèi)心情感躍然紙上。

5.利用多媒體，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。因此啟發(fā)學(xué)生想象既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能幫助學(xué)生寫出具有真情實(shí)感、讓人耳目一新的作文。用多媒體來啟發(fā)學(xué)生的想象力能收到極佳的效果。如在寫作文之前播放一些取自生活、經(jīng)過編輯加工的錄像片，創(chuàng)造一個情境。通過豐富的色彩，栩栩如生的畫面，優(yōu)美的音樂語言來有效地烘托氣氛、反映生活、再現(xiàn)生活。比如，在寫《美麗的鄉(xiāng)村》一次習(xí)作時，我就充分利用音響。播放林間小鳥各種歡快的叫聲、夏夜青蛙的鳴叫、夏夜蟬鳴、潺潺的流水聲……美妙的聲音激活了課堂氣氛，學(xué)生的情緒一下興奮起來。然后，我又利用音響活化畫面的內(nèi)容，為學(xué)生的進(jìn)一步想象拓展了思路，展開了想象。

6.利用電教以說促寫，提高口頭作文能力

語言心理學(xué)的研究告訴我們：一個人把自己的思想寫出來之前，必須先在頭腦中形成內(nèi)部語言。而在“想”與“寫”之間，需要架起一座橋梁，那就是“說”的訓(xùn)練。因此，教師在作文指導(dǎo)課上要花大量時間和精力進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，讓學(xué)生先做好口頭作文。運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)說的情境，或再現(xiàn)生活畫面，或拓展思維空間……是訓(xùn)練由說到寫的最好手段。寫校園里的一處景物是篇觀察作文，我先布置同學(xué)們?nèi)ビ^察，并做好觀察記錄。在口語交際課上，我特意將說得好的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，鑒賞補(bǔ)充，并配合投影多幅多姿多彩的校園風(fēng)景進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，綜合國力的不斷提高，語言交際能力在個人綜合素質(zhì)的重要性越來越明顯。語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而習(xí)作是語文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，習(xí)作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還有利于學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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