創新高校思政課實踐教學模式研究

作者簡介：陸俊玉（1969.12—），女，（漢族），江蘇海門人，副教授，本科，主要研究方向：哲學，德育心理

摘要：近年來，為了加強我國大學生思想政治教育，提高學生實踐動手能力，教育部先后提出并實施了“05方案”和質量建設，作出了全面建設大學生思想政治的要求，各高校也對此展開了實踐探索。但是，在目前的許多高校實踐教學中，依然存在著實踐教學不深刻、形式過于簡單甚至成為理論教學的點綴，教學過程缺乏系統性和針對性而實際效果不佳等問題，對此，本文對思政教學提出了全面建立完善思政課實踐教學體系，改革傳統理論教學，實現人才培養從素質轉向能力的相關措施。

關鍵詞：高校；思政課；實踐教學

【中圖分類號】G641

一、思政課實踐教學的含義以及高校思政課實踐教學的具體模式

在《教育大辭典》中，關于實踐教學的解釋是：“實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱。包括實驗、實習、設計、工程測繪、社會調查等。旨在使學生獲得感性知識，掌握技能、技巧、養成理論聯系實際的作風和獨立工作的能力?！盵1]而具體到思政課實踐教學方面，則可以理解為是“除了進行理論教學之外的所有與實踐相關的教學方式，它既可以體現在思想政治理論課的課堂教學之中，更多地體現在思想政治理論課的課堂教學之外”。

目前來說，我國思政實踐課主要有三種課堂實踐教學模式，分別是課堂實踐教學模式、校園實踐教學模式以及社會實踐教學模式。課堂實踐教學模式也是思政課實踐教學活動最主要的教學模式，它主要有知識講座、報告和演講以及討論會等；校園模式主要是課外在校園內開展的活動，往往是一些社團活動或者校園文化活動等；社會實踐教學則主要是大學生的寒暑假社會實踐活動以及一些社會調研活動。

二、高校思政課實踐教學存在的一些問題

目前，05方案和質量方案在我國的提出和廣泛實施，我國的高校思政課實踐教學還是取得了不少成就，但是也隨之產生了實踐教學不深刻、教學脫離學生的實際情況，理論性過重，缺乏系統性、針對性、實踐性等問題。

（一）教學內容和實踐結合不緊密，教學脫離學生實踐情況

在目前的許多實踐教學中，由于教師對理論內容和實踐活動教學缺乏深入的研究，導致教學內容和實踐結合不緊密，教學上具有極大的隨意性，課前不了解學生的知識結構和掌握情況，在課堂上也是注重于開展實踐活動而忽略實踐活動的主題和內容的結合情況，教師也缺乏相應的引導，使課程內容教學不夠深刻，完全起不到應有的作用。

（二）實踐教學中過于偏重理論教學，實踐教學成為了點綴

思政課是一門理論性較強的課程，實踐教學原本也是為了幫助學生加深對理論教學的理解和掌握，對理論教學輔助和補充，但是許多教師在教學時，涉及到實踐教學時只是走形式，教師沒有提前對實踐內容進行設計，導致實踐的活動與理論教學完全脫離，甚至淪為理論教學的點綴[2]。

（三）對實踐教學認識不足，教學活動的開展缺乏針對性和可持續性

目前，許多教師本身對實踐教學的認識就存在較大的偏差，將實踐活動教學僅僅局限在社會實踐、實地調研或者開展一些講座和報告等，而在日常的課堂教學上缺乏實踐，導致實踐教學缺乏針對性，影響了教學效果。此外，實踐教學活動的開展還需要耗費教師的時間和精力，甚至需要經費支出，但是在許多高校中缺乏實踐教學的經費保障和相關的激勵機制，從而也使教學缺乏可持續性。

三、創新高校思政實踐教學模式的主要措施

（一）端正教學理念，加強對實踐教學的重視

實踐教學是對理論教學的輔助和補充，可以幫助學生構建更完整的知識體系，所以教師要重視實踐教學的作用。同時要樹立以學生為本的觀念，把握學生的知識結構，尊重學生的個性特點，讓教學真正成為實現教育目的的基本途徑。

（二）建立實踐教學體系，完善保障制度

思政課的時間，需要學校的管理機構以及實踐基地等多方面聯合進行建設，因此可以構建一個完整的實踐教學體系，成立專門的實踐教學指導小組定期開展實踐教學研究活動，并積極和相關的實踐機構聯系來配合日常的實踐教學，完善相關的實踐設備，來確保實踐教學的有效展開。此外，建立實踐基地，并完善實踐的保障制度，讓實踐教學真正的落到實處。

（三）精選教學內容

在大學的思政教育中，主要有“基礎課”、“原理課”、“綱要課”、“概論課”四大門課程，教師在進行教學內容選擇時，可以根據學生的知識結構體系以及專業來對應選擇，在教學過程中合理設計實踐教學的環節，讓學生作為實踐的主體，同時積極對他們加以引導，及時和學生互動交流，掌握實踐的具體情況，最后，將學生的實踐報告進行收集整理，并進行綜合分析，從而對自己的教學進行進一步的完善和改進[3]。

（四）改革評價體系

科學的實踐評價體系是推動教學發展的重要手段，在進行實踐教學考評時，可以綜合教師選題的時效性、學生實踐安排的合理性、學生實踐教學的質量與效果以及學生的反思收獲與總結等方面，將教師的因素也納入到考核體系中來，來進一步激發師生參與教學的積極性主動性，從而有效的推動思政實踐教學的發展。

參考文獻：

[1]徐章燕.解讀實踐教學--以思想政治理論課為視角[J].南京工業職業技術學院院報，2010，（9）.

[2]豆艷榮.高校思政課實踐教學模式探討[J].教學研究，2011，（20）.68-70.

[2]羅小龍.創新高校思政課實踐教學模式研究[J].教學實踐研究，2013，（17）.305-307.