“以人為本”理念下的小學班主任管理藝術探討

洪英蓮

摘要：班主任是學校教育的中堅力量，是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任老師的紐帶，也是溝通學校、社會和家庭的橋梁。班主任肩負著促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，他在學生的心目中占有重要的地位。班主任是始終成為學生精神成長的引路人，提升學校教育質量的主力軍。

關鍵詞：小學 班主任 工作

G625.1

“以人為本，一切為了學生”的新課程理念要求對學生管理的人性化。以人為本就是在班級管理中要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍的管理活動。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”這句話闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。因此，作為班主任要明確一個觀念：教會學生自己管理自己，才會有真正的班級管理，才有助于培養(yǎng)學生的綜合素質。多年以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。

一、了解學生，引導教育學生

班主任要教育學生先了解學生，熟悉學生的情況，才能從實際出發(fā)采取有效的教育措施對學生進行教育。全面了解和研究學生是做好班主任工作的基礎。每個學生的家庭背景不同，在家庭的影響下，脾氣、秉性各不相同，性格也千差萬別。反映到集體中有的學生熱情奔放；有的學生沉默寡言；有的學生遇事開朗。面對形形色色的學生，只有了解他們，才能走進每個學生的內心世界，才能在今后的學習和生活中給予他們最好的幫助。一般我了解學生以下方面。一是了解學生個人的基本情況和家庭情況，如父母的職業(yè)、文化水平、家庭其他成員情況和對學生的影響等；二是學生的思想品德情況，如遵守紀律、文明行為習慣、尊敬師長、團結同學，學習興趣、態(tài)度等；三是學生的身體情況，如有無疾病及衛(wèi)生習慣等；小學學生正處在長身體長知識、思想品德逐漸形成的時期，易受各方面的影響。因此，班主任對學生的了解不能一勞永逸，而是要不斷地進行，并根據(jù)學生的實際情況，采取相應的措施和方法對他們進行教育。

二、“以人為本”在班級管理中的實施策略

堅持以學生為中心，尊重學生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學生的個別差異，因勢利導是“以人為本”班級管理模式的核心，讓學生在教育實踐活動中“自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我完善”。

1、制定“合情”規(guī)范

特級教師魏書生說得好：“最低級的管理水平莫過于用人看著人。管理水平的提高應該體現(xiàn)在規(guī)章、制度、法律的科學性上。這些規(guī)章、制度、法律如果制訂得科學，符合人們的心理，那么，不用人盯著、看著、監(jiān)視著，人們也能自覺遵守了。” 發(fā)揚民主，喚醒學生的獨立自主意識，全面公示、規(guī)范行為、增強班級管理的透明度。

為了讓學生及時了解學校的管理制度，加強自身行為習慣的養(yǎng)成，可以在教室里設置公示欄，將國歌、校歌、小學生守則、小學生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、學生職責、獲獎、好人好事、各種違紀各類、考核結果都張貼在公示欄內，讓學生一目了然，以便時刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責是什么。這樣一來，誰都想在表揚欄內為自己增光添彩，誰都不愿意在違紀最差欄中“榜上有名”。我們設立了班風：文明、健康、活潑、向上。也可以是我學習，我快樂！快樂學習，展現(xiàn)自我！我努力，我能行！凈、敬、竟、精等等。

學生一旦有了自我教育的愿望，就會意識到班級和自己需要有一定的行為規(guī)范和道德規(guī)范。“合情”規(guī)范的關鍵是要形成以共同價值觀為核心的班級精神。用這種班級精神來溝通學生的思想，融合學生的理想、信念、作風、情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風而努力奮斗。

2、實現(xiàn)“群體”決策

教育決策是“現(xiàn)代教育組織及其領導者和管理者的首要任務”。班級作為一個小組織，班主任在管理中也要運用教育決策，對班級實施有效的管理。“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內外的人共同參與，把決策權分散給全體學生。班主任可鼓勵學生做班級的主人，積極主動地為爭創(chuàng)文明班隊、先進集體出謀劃策，多做實事、好事。如：開學初，可組織學生開展“三個一”活動：每人為搞好班風學風建設出一個好點子；每人設計一套課外集體活動的好方案；每人給任課老師提一條好建議等。另外諸如班級的出勤、紀律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理，以及班規(guī)的制定等等權利都可以下放給學生，從而調動廣大學生參與班風建設的積極性。我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是實行“群體”決策。他認為班級學生人人都是副班主任，個個都是助手。“力求使每一位學生對班級的各項制度，每件比較重大的事，在確定之前都要有一個商量的過程，大家分別提出自己的意見，然后集體或舉手或投票表決。

三、與學生家長建立起良好的溝通關系

家長作為學生問世的第一任老師，其對子女的影響力是最特殊的，也是最大的。因此學校教育和家庭教育要緊密結合在一次，才更利于對學生的全面教育。但目前很多父母在國外打工，跟老人在一起的留守孩子很多。老人對教育的意義認識得比較淡薄，所以有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法。如當孩子的學習出現(xiàn)困難時，他們束手無策，而當孩子們的成績不理想時，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產生厭學心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，慢慢孩子們生活紀律不嚴謹，比較散漫。針對這些現(xiàn)象，班主任要做好家長的工作及時與家長溝通，交流。所以每學期設開放周讓每位家長過來聽課，了解一下子女的學習情況，還有每學期至少要召開一次家長會，平時經常打電話和家長溝通。向家長反映學生在學校的各種表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。同時了解家長的思想動態(tài)，對觀念落后的家長應及時說服，在教育方式，方法上達到共識，共同教育好孩子。

四、結束語

總之小學班主任工作是一項艱巨、復雜、細致的工作，但只要我們抓住了綱領，就能綱舉目張，能做好班主任工作。我愿意用一生的愛去扎根于班主任崗位這個土壤，用心血汗水去澆灌學生心靈的花朵。生命是可貴的，奉獻是高尚的，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，默默實踐，默默耕耘。在平凡中用愛和真情像和煦春風去暖和學生的心靈，去改變學生的靈魂，也在默默中實現(xiàn)做老師的價值，實現(xiàn)做班主任的價值！

參考文獻：

[1] 王燕. 怎樣做好班主任工作[J]. 文教資料（初中版） ， 2003，（11）

[2] 李艷. 班主任工作應以學生為本[J]. 學習月刊 ， 2006，（10）