中學音樂教學中的情感教育研究

張樹萍

摘要：音樂是人類情感與精神生活的創造表現，情感在音樂教育中是最為活躍的心理因素，是音樂教育的主要目的之一。中學音樂教學中的情感教育會讓學生學會關愛他人，與同學相互協作，從而獲得良好的情感體驗，對他們的身心發展有重要意義。為此，本文在情感教育基礎上，對中學音樂教學的具體方法提出了一些見解。

關鍵詞：音樂教學；情感教育；教學策略

G633.951

情感教育是中學音樂教學的重要內容，也是提升中學音樂教學質量的手段。音樂是通過一定的章法和規律來表現人類情感的，因此，音樂作品在情感性質上有一定的確定性，人們能通過音樂的情感體驗尋找到自身情感特性，由此而引發共鳴，形成正確的音樂理解能力。教育部辦法的《音樂課程標準》指出，音樂課程的教學目標是正確引導學生“情感態度與價值觀”，豐富他們的“情感體驗”。為此，本文將對如何引導學生理解音樂，如何進行情感教育進行初步探討。

一、課前滲入情感引導

音樂教學中，良好的課前氛圍能夠增強學生的學習熱情，激發學生的學習愿望，使得學生更加容易的走進音樂，融入其中，實現其審美與情感的共同滿足。培養學生音樂興趣的方法是要有情感教學，要讓學生“動情”，為他們創造良好的音樂情感環境，每次上課前我都會播放一段經典或通俗歌曲，有時親自彈奏鋼琴曲迎接學生的到來，學生們一踏入教室，就能夠感受到音樂的美好，同時也可結合現代化的多媒體信息技術，形成良好的課前音樂環境，或是在課前播放一段視頻，增強學生對異域風光的了解，了解不同時期樂曲，從視覺和聽覺上充分享受多元音樂文化帶來的快樂，使學生在生動活潑和充滿音樂美的環境中更加想著要學習音樂，熱愛音樂，并自覺地擴展學習的內容，以有效激發學生音樂學習的熱情，營造良好、舒適的學習環境，提升學生的審美情感。

二、在鑒賞音樂中重視學生的情感教育，陶冶情操

在整個中學音樂教學體系中，音樂鑒賞是其重要的組成部分。音樂鑒賞能夠擴大學生的音樂視野，增強學生對音樂的感知能力、理解能力、鑒賞能力，同時也能夠很好的激發學生的想象力，豐富學生的情感體會。音樂鑒賞主要是通過聽覺來實現，學生想要實現對音樂作品的充分理解，首先需要進行大量的音樂欣賞。可對作品進行必要的介紹、分析，保證其具有針對性、啟發性，以有效的將學生注意力轉移到音樂作品的情感表達方面，師生間可通過多層次、多角度的討論，增強學生對音樂作品內涵的理解，使得學生能夠對作品的思想內容形成深刻的體會。

音樂教育是以音樂藝術為手段，在潛移默化中對學生進行情感教育。音樂的情感是一種高級的社會性情感，對于它的感知、把握、想象、理解必須經過音樂審美感的培養，就是引導學生感受、鑒賞音樂美，也就是情感教育的過程。音樂中的情感通過音樂要素得以表達，主要是通過節奏、音色、旋律等使得情感得以在音響流動中體現。人們對音樂的感知首先是通過聽覺實現的，隨后聽分析器受到刺激后產生聯想，進步形成想象，促使人們形成情緒反應。如在緩慢的音樂節拍下，人們容易產生傷感、疲憊的情緒；較快的節拍下，則會容易形成喜悅、歡快的情感，音樂內在情感通過音樂形式能夠得以表現。音樂的音調結構與人類的情感形式，在邏輯上有著驚人的一致，這種一致不是單純的喜悅與悲哀，而是二者在某種程度上、在生命感受到的一切事物的強度、簡潔和永恒流動中的一致，這是一種感覺樣式或邏輯形式。音樂的樣式正是用純粹的、精確的聲音和寂靜組成的相同形式，充分體驗蘊藏于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達真、善、美的理想境界所吸引、陶醉，在內心深處產生強烈情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈，陶治情操，啟迪智慧。音樂是情感生活的音調幕寫。基于此，音樂的節奏、旋律、和聲等形式要素都被賦予了不同的情感特征，以有效表達音樂所要實現的情感表達。通常，大調給人以積極、肯定、新鮮的印象；小調則傳遞出一種淡淡的哀傷，給人以柔和之感。人們的想象力通過音樂得到極大延伸，獲得了更多的可能性，音樂能夠促進學生道德、人格等方面的高層次發展。而情感表示了人們的喜憎好惡，對道德行為的調節作用是十分巨大的，因此，音樂鑒賞應該激發學生的情感認同，在這種情感認同中陶冶學生性情，在這種情操陶冶中塑造其品格的形成。進而將情感認識從直觀逐步上升至理性，使得其審美經驗能夠形成行為技巧，進而形成穩定的人格特征。

三、通過演奏演唱來抒發情感，培養學生創造力

音樂手段指的是音樂通過聲音、節奏等方式實現音樂情感的表達，這也是通過聽覺實現的，而非空間或是視覺的。在歌唱活動中，作為歌唱主體的學生在歌唱中聆聽，于聆聽中分辨，以分辨實現對比與思考，思考后得以不斷改進，進而實現自己歌唱的不斷改進，對自己歌唱中的情感表達，深淺粗細的區別形成深入的體會。音樂課堂教學中，通過讓學生歌唱風格迥異的歌曲，啟發學生根據歌曲的風格進行演唱、體會哪一首是悲壯有力的，哪一首是優美抒情的，哪一首是詼諧幽默的，進而通過有節制的聲音控制來提高歌唱情感表現力，既使個人的情感體驗更加豐富、細膩，也使集體情感在共同的演唱和品味中達到和諧與共鳴。

進行演奏、歌唱等表演活動時，必須具備扎實的音樂知識、熟練的音樂技巧，在此基礎上才能實現音樂情感的充分表達，然而這并不是說需要過度崇尚技術，錯誤的將技術學習置于首位，兒時的音樂教學成為了技術學習基地，而忽視學生對音樂情感的體驗。而實際上，只有將真實情感投入到音樂演唱中，音樂的情感內涵才能夠真實的傳遞，聽眾才能夠體驗到真實的情感感受。中國傳統音樂美學歷來十分強調音樂的表演必須建立在充分理解樂曲情感內涵的基礎上，必須在音樂的表演中投入自己的真情實感。

音樂表演中投入的情感，是建立在對表演作品情感內涵體驗的基礎之上的，它不僅要求學生要善于調動平素的情感積累，喚起真實的情感回憶，還要求同學們有意識地去體驗自身從未經歷過的，或是體驗得很不充分然而卻為藝術表現所需要的情感。因此，在音樂表演中，表現者所投入的不僅是其真實情感，還包含了對超出個人生活范圍的，更加深邃、更加廣闊的情感體驗。以學生真實情感為種子，經過了提煉、深化而實現了音樂與情感內涵的統一，實現了情感的藝術化，學生的情感品質也得以極大提升。應該鼓勵學生特長的發揮，讓學生感受到音樂的情感內涵，增強學生音樂學習的主動性，這對學生音樂理解能力、音樂表達能力、音樂創造能力的提高是具有重要作用的。

參考文獻：

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