英語學(xué)習(xí)APP對英語自主學(xué)習(xí)能力有效性研究

徐萍

摘要：英語的學(xué)習(xí)需要從課堂上訓(xùn)練基礎(chǔ)的聽說讀寫能力以及學(xué)習(xí)的方法，更需要在課后加強(qiáng)練習(xí)和應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)上的英語學(xué)習(xí)資源非常豐富，如各種視頻網(wǎng)站上的英語影視作品、音樂、新聞等，也可以通過專業(yè)的英語網(wǎng)站如VOA在線、滬江英語、新東方英語等進(jìn)行專項(xiàng)自學(xué)。但是在電腦上在線學(xué)習(xí)需要固定的地點(diǎn)和時間，對于時間非常飽和的學(xué)生和上班族來說實(shí)際上機(jī)會非常少。而隨著移動終端如智能手機(jī)、PAD及APP的普及，人人都能夠隨時隨地在線進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，將碎片化的時間充分利用起來。并且可以節(jié)約許多搜索和篩選的精力，還可以建立自己的學(xué)習(xí)賬戶并與他們進(jìn)行交流。但使用APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對英語各方面能力提升效果如何，目前并沒有明確的調(diào)查結(jié)論。本文首先介紹了目前市場上流行的幾款A(yù)PP的功能特點(diǎn)，并分析了APP現(xiàn)狀特點(diǎn)。最后探討了評價APP對英語自學(xué)能力提升有效性的檢驗(yàn)措施。

關(guān)鍵詞：英語APP；自主學(xué)習(xí)；有效性；內(nèi)容互動

一、序言

英語學(xué)習(xí)APP實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的隨身攜帶，并且能夠系統(tǒng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和測試效果。學(xué)生和上班族都可以利用縫隙時間進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)或者作為英語字典或翻譯器使用。但是利用APP進(jìn)行學(xué)習(xí)并不能解決所有問題，還有可能產(chǎn)生新的問題。利用APP進(jìn)行英語學(xué)習(xí)不僅要對個人英語能力有所提升，還不能影響正常的學(xué)習(xí)和工作。而且市場上五花八門的APP，如果選擇不當(dāng)勢必會直接影響自學(xué)的而效果。

二、主流英語學(xué)習(xí)APP功能特點(diǎn)

英語學(xué)習(xí)APP實(shí)質(zhì)上并不是全新的實(shí)物，在英語學(xué)習(xí)APP出現(xiàn)之前，在電腦上已經(jīng)存在各種各樣的英語學(xué)習(xí)小工具，能夠?qū)崿F(xiàn)聽力、背單詞、閱讀理解、小游戲測試等功能。英語學(xué)習(xí)APP只是借助移動互聯(lián)網(wǎng)將這些小工具進(jìn)行了再創(chuàng)造，開發(fā)出實(shí)時聯(lián)網(wǎng)、實(shí)時語音視頻互動、實(shí)時社交等功能。目前在應(yīng)用市場排名前十位的英語學(xué)習(xí)APP是百詞斬、金山詞霸、從零開始學(xué)英語、學(xué)為貴雅思、51Talk、Pop On練口語、從零開始學(xué)音標(biāo)、可可英語、扇貝英語、英語流利說。這些APP各有特色，不同的學(xué)生和工作人士可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。概括而言，目前市場上的英語學(xué)習(xí)APP主要分為3類，通用輔導(dǎo)類、專項(xiàng)工具類和教學(xué)服務(wù)類。

通用輔導(dǎo)類如從零開始學(xué)英語、可可英語。該類APP內(nèi)容豐富，功能多樣，包括圖文影音素材、考試資料、電子輔導(dǎo)書、專業(yè)教材、詞典、公開課、一對一視頻教學(xué)等。這些APP主要來源于傳統(tǒng)的英語網(wǎng)站如可可英語網(wǎng)、滬江英語網(wǎng)等。他們在門戶網(wǎng)站上經(jīng)營多年已經(jīng)擁有豐富的資源以及成熟的運(yùn)營模式，現(xiàn)在只是將門戶網(wǎng)站做到移動智能終端上而已，從功能和形式上沒有太大變化，甚至頁面和內(nèi)容架構(gòu)都是類似的。專項(xiàng)工具類如金山詞霸、APP百詞斬、Pop On練口語、從零開始學(xué)英標(biāo)、扇貝單詞、英語流利說。該類APP主要針對專項(xiàng)能力練習(xí)，包括單詞記憶、聽力練習(xí)、發(fā)音練習(xí)和口語練習(xí)等；教學(xué)輔導(dǎo)類如51Talk、學(xué)為貴雅思。該類APP相對其他兩類APP而言是新生事物，它們從開發(fā)和應(yīng)用都是基于明確的商業(yè)模式，打造在線付費(fèi)教育服務(wù)平臺，有些甚至直接來自于線下英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。它們提供的核心功能是真人視頻互動教學(xué)，而其他功能如翻譯、單詞記憶等主要是在學(xué)生被服務(wù)時作為工具使用。

三、英語學(xué)習(xí)APP的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著我國移動網(wǎng)絡(luò)的普遍覆蓋以及智能終端的普及，絕大多數(shù)地區(qū)都有條件使用APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但在不同人群、不同地域及不同類型APP之間存在應(yīng)用差異：

從城市特征看，英語學(xué)習(xí)APP在一線城市的使用率約為17%，二三線城市使用率約為25%，四線城市約為31%。不同城市間的使用率差異恰好反映出英語教育資源和重視程度的差異。一線城市北、上、廣、深在各級學(xué)校英語教學(xué)資源和水平、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員數(shù)量等方面都優(yōu)于二三四線城市，家長的英語水平也普遍較高。因此從家庭、學(xué)校及線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得的英語訓(xùn)練相對較好，線上及利用APP學(xué)習(xí)大多數(shù)是作為專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的輔助工具。二三線城市，尤其是中西部地區(qū)城市的英語教學(xué)資源和家庭英語環(huán)境將比一線城市低一些，因此英語APP使用效率相對較高。四線城市的英語教學(xué)資源和家庭英語環(huán)境都十分薄弱，尤其是中小學(xué)的英語基礎(chǔ)教學(xué)水平和資源比發(fā)達(dá)城市落后很多，因此家長更多需要借助APP等教學(xué)工具來彌補(bǔ)。此外四線有更多的成年人通過APP學(xué)習(xí)英語，希望通過提高英語能力而獲得更好的工作機(jī)會或者進(jìn)入發(fā)達(dá)城市發(fā)展。

從使用頻率和原因看，超過60%的用戶利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要目的是應(yīng)對考試和孩子教育輔助。對于學(xué)生而言，使用APP進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)受到時間和工具兩方面限制。現(xiàn)在的學(xué)生普遍課業(yè)繁重并且還需要參加各種各樣的興趣培訓(xùn)，能夠使用APP進(jìn)行自學(xué)的時間越來越少。同時很多學(xué)生沒有智能設(shè)備或者智能設(shè)備使用受到家長的嚴(yán)格控制，因此學(xué)生使用APP來進(jìn)行英語自學(xué)更多的是在零碎時間來強(qiáng)化訓(xùn)練，如單詞記憶、口語訓(xùn)練以及考試訓(xùn)練等，使用時間也大多集中在早上7：00—8：00和晚上19：00—21：00。在職人員主要出于工作需要或個人能力提升目的利用APP進(jìn)行英語自學(xué)，由于工作和家庭原因，學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)，實(shí)際效果普遍不夠理想。

就視頻互動教學(xué)類英語學(xué)習(xí)APP而言，直播老師在一二線城市主要來自于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大學(xué)老師次之，然后是中小學(xué)老師。而三四線城市的直播老師主要來自中小學(xué)老師，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和大學(xué)老師相當(dāng)。這種差異的原因在于一方面一二線城市老師一般不允許兼職或私下辦輔導(dǎo)班，而三四線城市中小學(xué)老師較為自由，且講課壓力較小。另一方面一二線城市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和從業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)超三四線城市。

四、英語學(xué)習(xí)APP對自主學(xué)習(xí)能力提升的有效性

從各類APP的特點(diǎn)以及應(yīng)用情況看，不同人群的使用效果由于時間、精力以及目的不同會有很大差異。只有正確評估不同APP的功能和自身學(xué)習(xí)條件，才能指導(dǎo)選擇適合自身的APP，并提高使用效率。

英語學(xué)習(xí)APP對自主學(xué)習(xí)能力的提升主要從提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率兩個方面體現(xiàn)。與死板枯燥的教科書和輔導(dǎo)材料相比，APP內(nèi)容更加豐富多彩，圖文音影形式多樣，自學(xué)者能夠在學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情甚至獲得快樂。例如小學(xué)生英語作業(yè)APP很受家長歡迎，普遍反映孩子的學(xué)習(xí)效果顯著提升。以往孩子不愿意做作業(yè)或者做作業(yè)不及時，而在APP上可以通過游戲、圖畫、看視頻等形勢將作業(yè)融入，并擴(kuò)充豐富的關(guān)聯(lián)知識。孩子在使用APP做作業(yè)后明顯印象更深，積極性更高，并且獲得比作業(yè)本身更多的收貨；英語學(xué)習(xí)APP的強(qiáng)大功能還能顯著提高學(xué)習(xí)者的效率，包括減少資料搜索篩選的時間、聯(lián)想發(fā)散的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)、提供更多實(shí)踐的機(jī)會以及提高碎片時間的利用率等。當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)APP對英語自學(xué)的效應(yīng)需要學(xué)習(xí)者有效地使用，同時APP本身也應(yīng)當(dāng)更加智能化和人性化。

首先，用戶需要根據(jù)自身學(xué)習(xí)條件及英語學(xué)習(xí)需求合理選擇APP。英語能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，也不是簡單地背單詞即可，而是需要不斷積累和加強(qiáng)。因此需要提升學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性，根據(jù)自身的時間精力、能力弱點(diǎn)及目標(biāo)選擇APP并制定合理的學(xué)習(xí)計劃。例如對于中小學(xué)生可以更多地關(guān)注考試輔導(dǎo)類APP，配合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度使用，加強(qiáng)自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，而不適合過多使用通用類APP。因?yàn)橹行W(xué)生應(yīng)對英語考試和打牢英語基礎(chǔ)是個人發(fā)展的根本要求，通用類APP內(nèi)容繁雜容易分散注意力。

其次，用戶尤其是在職人員應(yīng)盡量為自己創(chuàng)造能力測試的機(jī)會。大部分用戶APP學(xué)習(xí)主要是利用碎片化時間進(jìn)行的，因此需要定期創(chuàng)造條件檢驗(yàn)自學(xué)效果。例如聽力和口語的自學(xué)，可以通過看英文電影和聽英文音樂來檢驗(yàn)，如果發(fā)現(xiàn)看字幕的頻率越來越少，說明自學(xué)效果較好。在檢驗(yàn)自學(xué)成果的同時還需要總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的問題，包括時間利用是否合理，學(xué)習(xí)內(nèi)容是否重復(fù)無效，是否出現(xiàn)能力失衡等。

最后，英語APP本身應(yīng)準(zhǔn)確定位用戶群，并根據(jù)用戶使用反饋不斷優(yōu)化功能和交互設(shè)計。英語APP作為隨身攜帶的自學(xué)工具，應(yīng)當(dāng)突出其移動互聯(lián)的特點(diǎn)，突出特色功能，兼容豐富的輔助設(shè)計。大而全的照搬英文網(wǎng)站或簡單地將課程電子化，并不能有效地提升用戶的自學(xué)興趣和能力。類比今日頭條，其成功得益于抓住了時間碎片化和信息大爆炸時代用戶的痛點(diǎn)，通過信息精品化和智能推送大大提升了用戶體驗(yàn)。例如視聽類APP應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容上選擇實(shí)際生活中的素材，讓高水平用戶能夠提升對異國文化和社會的認(rèn)知，而不是大量堆積影視作品。而在智能化上應(yīng)當(dāng)通過大數(shù)據(jù)和云計算，智能識別用戶的能力變化和行為習(xí)慣，從而智能地提供更好的素材和服務(wù)。