體驗式教學法運用于小學數學教學的探究

郝金良

摘要：在小學數學教學中，教師應從學生已有的知識經驗出發，去激發和探索學生的學習興趣，為學生提供數學學習機會，掌握數學知識重難點。本文探討體驗式教學法在小學數學教學中的運用和實踐，分析該教學法對數學教學的影響，提出促進小學數學教學的策略和方法。

關鍵詞：體驗式教學法，小學數學教學，運用

【中圖分類號】G623.5

隨著我國素質教育改革的不斷深入，新課程提出了新的發展要求和發展標準。在小學數學教學中運用體驗式教學法能夠在很大程度上豐富學生的生活，讓學生真實地體驗數學在實際生活中的應用和魅力。在小學數學教學中，充分發揮體驗式教學的優勢，結合課程，提出具體的教學應用策略。

一、體驗式教學法的基本特征

1. 具有參與性

體驗式教學法是一種新的教學方法，與傳統的其它教學法存在著不同和差異，體驗式教學法要求學生能夠積極主動地參與到教學活動中，從而提高小學數學教學的效率。將體驗式教學法運用到小學數學教學中，能夠讓學生親身感受數學的奧妙和魅力，感受知識的偉大和真諦。體驗式教學法提倡學生參與到活動中，相互之間協作配合，共同完成教學任務，實現教學內容。在小學數學教學中，根據教學目標，制定恰當完善的教學計劃，鼓勵學生積極參與到教學實踐中。比如，在學習乘法知識時，可以讓學生利用一些彩色棒學習4x4=16，4x5=20等乘法知識，幫助學生在體驗數學教學的過程中掌握數學知識，從而激發其對數學學習的興趣和欲望。

2. 具有情境教學性

體驗式教學法能夠在一定程度上提高小學數學教學的效率和成果，開展體驗式教學需要教師為學生營造一種教學情境，讓學生能夠真實地感受教學情景。在小學數學教學過程中，教師應充分利用好手頭的教學資源，為學生構建不同的教學情境。通過構建合理的教學環境，激發學生對知識的求知欲，讓學生融入到不到學習的氛圍和氣息中。將體驗式教學法融入到小學數學教學中，可以使學生真實地感受數學與生活的密切聯系，讓學生真正理解數學與我們的生活息息相關、密不可分。比如在學習公頃、平方米、平方厘米的知識時，學生通過觀察比較，可以看出其中的差異，感受實際大小等，領悟數學知識點。

3. 具有實踐性

將體驗式教學法應用到小學數學教學中，可以促進教學效果的提升，還可以讓學生在學習知識的同時，學會運用到實踐中，在實踐活動中真實地感受數學魅力。因此合理地運用體驗式教學法，可以在很大程度上提高數學教學水平。比如在學習分數時，教師可以通過體驗式教學，讓學生在課堂上剝分桔子，引導學生經歷剝分桔子的實際操作，可以初步體會分數的來由和意義，讓學生體會除法豎式的實際應用性，從而提高小學數學教學的實踐性和操作性。

二、體驗式教學法應用到小學數學教學中的策略

1. 將教學內容與實際生活進行聯系

在小學數學教學過程中，教師應從實際生活的角度出發，開展教學活動，把數學知識與實際生活進行結合，才能真正實現小學數學教學的目的。在實踐數學教學活動中，教師應貫徹小學數學教學的大綱要求，為學生創設愉悅的教學情境，引導學生進行交流、溝通、推理，掌握基本的數學學習態度。數學來源于生活，最后也要應用于生活。因此，在數學教學中應用體驗式教學法是一項能提高教學效率的手段。比如，在學習加減法時，每個果盤里都有10個彩球，小兔子兩個果盤，小猴子4個果盤，通過加法讓學生運算總共有多少彩球，20+40=60，這樣的教學方式能加深學生對知識點的記憶。

2. 創設游戲教學情境

教師在運用體驗式教學法時，應充分考慮學生的心理狀況和生理狀況，由于小學生的好奇心和求知欲比較強，他們更喜歡參與到有趣味的游戲活動中，在小學數學教學活動中，如果教師能將兩者巧妙地結合起來，可以大大提高教學水平。將游戲引入到教學活動中，教師應采用游戲教學的方式，活躍學生的思維，提高學習興趣，豐富他們的精神生活。比如，在學習加減法時，教師可以給學生進行分組編號1---9，然后進行拉小火車搶板凳的游戲，學生一起拉手，沒有搶到小板凳的同學，要計算出其中3個小板凳上同學代表數字的和，這樣的游戲比賽，能夠讓學生積極參與其中，并在游戲中提高對數學學習的積極性和收獲數學知識。

3. 設計教學實踐

知識和實踐不斷進行結合，能夠促進思維的不斷發展。在小學數學教學中，為了能讓小學生更好地掌握和熟練運用數學知識，就需要將學生的吸引力轉移到課堂中，通過適當的情境體驗，引導學生進行自我實踐，并運用所學的數學知識。比如，在學習“圓”時，教師可以讓學生剪出一個標準的圓，然后再延不同的對折線進行對折，最后打開，學生會在這一過程中發現，不論如何對折，折線的交點都在正中心，而且所有的折線都是一樣長，學生就會對這一現象產生疑問，這個時候教師引入教學知識點是非常恰當的時候。這樣的體驗式教師，可以讓學生體會其中的樂趣，感受其中隱藏的數學奧秘，有利于培養學生自我學習和動手操作的習慣，提高學生對知識的探索能力。

4. 組織小組合作學習

小組合作學習是體驗式教學法的一種重要教學方式，通過合作學習，學生能更快地融入到教學活動中，視野得到開拓，可以站在更高的角度去審視新知識，教師要鼓勵學生多動腦思考，多提問，多應用，進而提高理解和運用數學知識的能力。在體驗式教學中，可以多多利用學生的興趣進行合作學習，將每個小組的人數控制在4-6個人之內，教師與學生、學生與學生進行良好的互動交流，緩解緊張的教學氛圍和師生關系，激發學生的特長和潛力。比如在學習“三角形”時，教師可以讓學生利用手頭的鉛筆和尺子，自由地繪畫出不同的三角形，讓學生觀察這些三角形的共同點和不同點，然后進行思考和提問。這樣的體驗式教學可以告訴學生數學知識與我們的生活緊緊聯系在一起。

三、結語

體驗式教學法沒有統一的標準和要求，也沒有什么標準的參考資料，但是要求教師花更多的心思和時間在教學內容的分析和學生特點的觀察上，根據學生的需要和特點，去組織形式多樣的體驗教學活動，讓學生在這些活動中鞏固數學知識，感悟數學魅力。

參考文獻

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