在班級(jí)管理中演繹愛心

馬欣怡

摘要：班主任是一個(gè)在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)和健康等方面工作的教師。班主任管理著一班對(duì)人性似懂非懂，渴求自主、力求擺脫成人的學(xué)生，是一件艱難的事情，這需要班主任運(yùn)用自己的智慧和愛心去關(guān)注和尊重他們，才能更好的完成她的職責(zé)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；演繹；愛心

G635.1

班主任是一個(gè)在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)和健康等方面工作的教師，她塑造著“若方若圓”的孩子們。如果用語(yǔ)言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，那么班主任工作也會(huì)因此而充滿了生命力。我們堅(jiān)信，用愛潤(rùn)物，物會(huì)感化；用愛育人，人會(huì)感動(dòng)；用愛奉獻(xiàn)，終有收獲。在班級(jí)管理中演繹愛心，可以換取學(xué)生的信任，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，班主任該如何演繹愛心管理呢？

一、以心換心，真情互動(dòng)

前蘇聯(lián)教育家馬卡連科曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的心應(yīng)該充滿對(duì)每一位他曾與之打交道的孩子的愛------教師還要以自己美好的感情去教育他。”他認(rèn)為教師的工作應(yīng)該是充滿愛的，是以一個(gè)人的心靈精細(xì)地接觸另一個(gè)人的心靈的。有時(shí)候教師也許只是一句冷酷無(wú)情的話，一個(gè)漠不關(guān)心的眼神，就足以扯斷學(xué)生那根纖細(xì)的敏感的生命之線。但如果教師用一雙充滿愛意的眼睛去關(guān)注學(xué)生，就可能走進(jìn)學(xué)生的心靈，影響學(xué)生的一生。

我就是這樣的一個(gè)例子。我是懷著一顆感恩的心走上教師的講臺(tái)的，因?yàn)樵谖疑砩狭粲形业亩鲙焸儗?duì)我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛的痕跡：在小學(xué)時(shí)，受傷了，班主任親自到家來(lái)慰問(wèn)；中學(xué)時(shí)，因誤診入院后，班主任到醫(yī)院看望；高考前夕，班主任捧來(lái)充滿愛心的雞湯；大學(xué)畢業(yè)找工作時(shí)，班主任的耐心鼓勵(lì)------當(dāng)我從教并當(dāng)上班主任后，我就決定繼承和發(fā)揚(yáng)恩師們對(duì)我的愛，以此報(bào)答她們——把愛傳遞給我的學(xué)生。

以我自己的親身體驗(yàn)來(lái)談一下：我在一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)工作，學(xué)生要住宿晚自習(xí)的，當(dāng)時(shí)我是初二學(xué)生的班主任。平常我很注意關(guān)心學(xué)生。有一天，在晚自習(xí)的時(shí)候，我因咽喉發(fā)炎打點(diǎn)滴而遲到，班級(jí)亂成一鍋粥。我見狀便狠狠批評(píng)他們。隨后，我心平氣和地對(duì)他們說(shuō)：“老師剛從醫(yī)院打完點(diǎn)滴趕回來(lái)，傷口還來(lái)不及處理，腫了，我就擔(dān)心你們出什么亂子，你們讓我失望了。”說(shuō)完后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都慚愧的低下了頭，有的還偷偷的擦眼淚。晚修下課巡查宿舍時(shí)，宿舍特別安靜，有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生還悄悄地問(wèn)我：“老師，您的病好點(diǎn)了嗎？早點(diǎn)回去休息吧！”一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候化解了我那天晚上的所有憤怒。從那次后，晚自習(xí)安靜多了，這是我用平常對(duì)他們的關(guān)心換來(lái)他們的課堂的自覺性和對(duì)我的關(guān)心，是以心換心的效應(yīng)。

二、互幫互助，和諧發(fā)展

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教師只應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好建筑材料磚瓦、鋼筋、泥漿等，而房子得由學(xué)生自己去創(chuàng)造”。班集體是學(xué)生自己的集體，班級(jí)問(wèn)題，應(yīng)該由學(xué)生干部和同學(xué)一起去處理，班主任只做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。這樣班級(jí)就需要建立一支得力的干部隊(duì)伍，形成集體領(lǐng)導(dǎo)核心，才能更有力地帶動(dòng)同學(xué)齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，真正做到“在集體中，通過(guò)集體，為了集體”。班干部在班主任的指引下，根據(jù)自己的理解完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)，他們?cè)诠ぷ魍瓿蛇^(guò)程中鍛煉了自己的能力，提高了修養(yǎng)，體會(huì)到集體對(duì)他們的關(guān)心和尊重，在集體生活中獲得了新的知識(shí)和友誼，實(shí)現(xiàn)了自己的某些心愿，從而愿意并努力使自己成為對(duì)集體有所奉獻(xiàn)的一員，在集體中追求發(fā)展，因此集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的和諧發(fā)展的趨勢(shì)。

如我班有個(gè)學(xué)生，母親兩年前去世，父親則臥床不起，家里還有80歲的老奶奶需要照顧，給他思想上帶來(lái)了很大的壓力，他經(jīng)常在周記里寫道：“老師，我明天還可以上學(xué)嗎？” ，“老師，我的出路在哪里？”等問(wèn)題，我找過(guò)他談心，表達(dá)了我的關(guān)心和同情，他仍舊是很消極。接著我讓幾個(gè)成績(jī)好的班干部輪流與他溝通，在學(xué)習(xí)和生活上盡力幫助他，想讓他能忘掉身上的壓力和心中的憂傷。經(jīng)過(guò)幾個(gè)班干部的努力，這位同學(xué)漸漸恢復(fù)了信心，性格也變得樂(lè)觀開朗，在期末考試中他還考進(jìn)年級(jí)前30名，這使全班同學(xué)都為此受到振奮。

班干部的輪流陪伴，減少了他內(nèi)心的孤獨(dú)；成績(jī)好的同學(xué)的幫助，提高了他的成績(jī)------在這過(guò)程中，班干部學(xué)會(huì)了尊重和關(guān)愛，班級(jí)的成員也學(xué)會(huì)了自愛和自強(qiáng)。在這樣一個(gè)充滿愛的班集體中，大家互幫互助，和諧發(fā)展，誰(shuí)還有理由不自強(qiáng)奮進(jìn)呢？

三、及時(shí)關(guān)注，給予信心

“成就事業(yè)的人，只不過(guò)比別人多了一份自信和決心而已。”班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)自信對(duì)學(xué)生的重要性，努力幫助他們排除影響自信的各種因素，樹立穩(wěn)定持久的信心，讓他們的個(gè)性和天賦能夠得以充分的發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)學(xué)習(xí)較差的班級(jí)當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級(jí)來(lái)對(duì)待，相反，又將一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的班級(jí)當(dāng)作有問(wèn)題班級(jí)來(lái)對(duì)待。最后，心理學(xué)家和老師們都驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)差異很大的兩個(gè)班級(jí)，在試驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，平均成績(jī)已經(jīng)相差無(wú)幾。是什么原因使原來(lái)的差班發(fā)生如此巨大的變化呢？原來(lái)，那些不明真相的老師都認(rèn)為自己教的是優(yōu)秀班的學(xué)生，所以他們對(duì)學(xué)生非常耐心，大多采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等正面教育方法，于是，差班的學(xué)生在老師的耐心鼓勵(lì)之下，自信心不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好。可見信心的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步很重要的。

信心的培養(yǎng)也是一個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程，班級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象，在這時(shí)就需要班主任及時(shí)關(guān)注，給予注射“鎮(zhèn)定劑”和“強(qiáng)心劑”，幫他們重新建立信心。當(dāng)班上出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候，班主任可以抓住時(shí)機(jī)，用榜樣示范法來(lái)引導(dǎo)他們，也就是用榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)影響他們的思想、感情和行為，可以給他們講一些感人的故事或者是先輩們的先進(jìn)事跡，來(lái)激勵(lì)他們，讓他們內(nèi)心受到感染而重新鼓起勇氣投入學(xué)習(xí)中去。記得我擔(dān)任初二（1）班班主任的時(shí)候，我班的英語(yǔ)成績(jī)特別差，同學(xué)們也因此灰心喪氣，漸漸厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)老師也經(jīng)常向我投訴課堂氣氛差。這時(shí)候?qū)W生需要的是鼓勵(lì)和信心。于是我給他們講了中國(guó)女排在82年是怎樣面對(duì)失敗，怎樣由失敗轉(zhuǎn)向勝利，最后保住了連續(xù)五年冠軍寶座的故事，用女排勇爭(zhēng)第一、不甘落后的精神來(lái)鼓舞他們，聽完后，同學(xué)們都受到了鼓舞，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有了提高，成績(jī)也進(jìn)步了。

以心交心可以贏得到學(xué)生們的信任；互幫互助，可以促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展；及時(shí)關(guān)注，給予信心，可以帶動(dòng)和鼓舞學(xué)生進(jìn)步。可見，教書育人，愛心是不可缺省的，在班級(jí)管理中，用真情演繹愛心，用愛心去換取學(xué)生的信任，用汗水去潤(rùn)澤學(xué)生的心田，用智慧在學(xué)生的心靈上播撒希望，使每一個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)，班主任工作就會(huì)因此而充滿生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《班主任工作案例分析》科學(xué)普及出版社 胡根明主編

[2]《教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育學(xué)考試剛要指南》華東師范出版社 葉瀾