小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造方法

鄒麗萍

摘要：活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；課堂氣氛

G623.2

一、教師用親和姿態(tài)營(yíng)造良好的課堂氣氛

小學(xué)生心智不成熟，容易對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，喜愛一名教師，就會(huì)全身心的投入到課堂教學(xué)中。教師自進(jìn)入教室那一刻起，其自身言行、語(yǔ)態(tài)和神情都會(huì)顯著影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂教學(xué)之前，一定要調(diào)整好自己，不能夠?qū)⒐ぷ髦獾那榫w帶到課堂上，以親和、自然的教學(xué)態(tài)度去面對(duì)學(xué)生。語(yǔ)文是豐富多彩的，其不僅具有工具性和知識(shí)性特點(diǎn)，更具備了文學(xué)性和情節(jié)性特點(diǎn)，這正是語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在。同一個(gè)問題，不同學(xué)生由于思維不同、生活閱歷不同和知識(shí)素養(yǎng)不同，得出的答案可以說(shuō)是千差萬(wàn)別，其內(nèi)容也往往十分精彩，這就是學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，這也正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所重點(diǎn)培養(yǎng)的，基于此，教師要改變過去高高在上地位，建立一個(gè)民主、和諧的師生關(guān)系，多給予學(xué)生自我現(xiàn)象和思考的空間和時(shí)間，多給學(xué)生充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，重視語(yǔ)文課堂氣氛的營(yíng)造。當(dāng)學(xué)生有不同想法和見解之后，教師不要壓制學(xué)生的想法，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，更好的表達(dá)自我。在這種民主的和諧氛圍中，學(xué)生可以自由參與其中和自由進(jìn)行自我表達(dá)，從而能夠從小學(xué)生心中產(chǎn)生一種愉快和新奇的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生更好的參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升。

二、設(shè)置懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，一些小學(xué)語(yǔ)文教師不愿活躍課堂氣氛，更不知道如何活躍課堂氣氛，總怕一發(fā)而不可收拾，進(jìn)而形成了“填鴨式”的教育，孩子們很聽話的聽教師講課，整堂課下來(lái)，我們講得多，孩子們說(shuō)得少。課堂上我們一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，而下面的孩子們卻靜如一潭死水，被動(dòng)地聽老師講，整個(gè)課堂缺少師生的互動(dòng)，教學(xué)氣氛沉悶，使我們的教與孩子們的學(xué)被割裂開，有時(shí)還處于對(duì)立面，這樣的教學(xué)效果可想而知。所以，我們必須改變以前那種落后的教育觀念，建立寬松、活躍、和諧的課堂氣氛，讓孩子們做學(xué)習(xí)的真正主人。我們還可以設(shè)置一些有趣味的懸念，調(diào)動(dòng)孩子們課堂教學(xué)參與的積極性，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。孩子們?cè)趹夷畹拇碳は拢瑢?duì)疑問會(huì)有探究的欲望，能夠主動(dòng)地去思考和探究，有利于孩子們分析問題與解決問題。我們要讓孩子們大膽發(fā)言，積極組織課堂討論，這樣就能夠激發(fā)孩子們的發(fā)散思維，碰撞出創(chuàng)新的火花。

三、游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在"玩"中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友。”找錯(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。”②猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

四、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

1.讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)

任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：（1）把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。（2）把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

2.讓學(xué)生積極參與探究新知

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。可采用：（1）展示知識(shí)魅力，激發(fā)探究興趣。語(yǔ)文知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。

五、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

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