淺談初中化學教學中微課的應用

方萃茂

摘要：微課起源于計算機網絡，在新媒體環境中，以微課教學平臺為發展方向的教學課題有很多，特別是教師，大多數教師都認為微課可以改變傳統的教學模式，給目前課堂教學帶來新的發展思路和發展機遇。事實證明，微課在課堂教學中的應用價值顯著，在教學服務層面，其需要探究與發展的問題還有很多。本文就初中化學教學中微課的應用進行了探討。

關鍵詞：初中；化學教學；微課；應用

G633.8

化學教學以實驗為主，在眾多學科中，化學教學最重要的是通過實踐來印證與解釋化學理論和問題，并以此為準展開討論，培養學生的學習能力、實驗能力。微課是一種新的教學模式，它是將教學內容轉化到計算機屏幕上，以視頻、電子信息的形式生動的向學生展現化學實驗，降低學生理解難度，解決無法在課堂上做部分化學實驗的教學難題。

一、微課概述

1.微課的定義及特征

（1）微課的定義；微課就是針對某一個主題領域設計小規模的短時間課程，主要是由一些半獨立課程單元共同組成，同時依據教師與學生興趣及主題社會活動進行編訂，涉及到的主要因素有社會活動經驗、社會發展需求以及教師能力，并不是僅僅依靠學科知識體系及邏輯體系進行劃分。（2）微課特征；微課的主要特征有：其一目標簡單明確。其二內容形象生動。其三形式短小精悍。其四利于網絡傳播。

2.應用微課的意義

隨著新課改不斷促進，翻轉課堂成為了各大學校引入的新式教學方式，而翻轉課堂中一個重要組成部分就是微課。在傳統教學模式下教師是教學的中心，幾乎都是整堂課灌輸，學生且是機械的聽課做筆記，這種模式的效率比較低。但是新課題卻有較大突破，有效調整了課堂的內外時間，學生從被動轉變成主動學習，教師和學生之間轉化了角色，這種方式有效調動了學生學習的自主性和積極性，降低了教師的課堂壓力。而且微課程教學中，教師不用利用課堂時間來教授知識，主要是學生在家中自主學習，從網絡上觀看相關的視頻講座，和其他同學激烈討論，分享學習的心得或者互相解答疑惑；而在課堂上，教師和學生一起解決提出的問題，通過微課程對教學素材、案例以及課件整合形成學習資源庫，而這些資源庫能夠時刻給學生提供便利。通過微課程這種全新教育方式，給學生帶來課堂樂趣，有效提升了教學質量。

二、初中化學教學中微課的應用

1.通過多樣化的教學模式激發學生的興趣

與傳統教學模式相比，微課教學更加短小，有效的縮短了授課時間，節約下來的時間由教師合理安排，這樣可以讓學生多進行討論、研究，進而更好的消化課堂知識。除此之外，微課教學也更加精練，因為，微課開展重點是一個知識點或者教學的難點、重點，所以，學生的注意力會更加集中，教師講解的也會更加深入。由此可見，微課教學是課堂教學的精彩和精華所在，同時，輔以多媒體和網絡技術，能夠更加符合時下學生需求，可以有效的激發學生的學習興趣，使學生的注意力被牢牢的吸引在課堂教學活動當中。通過微課教學豐富了課堂教學活動，教師與學生進行一對一的進行交流，課堂互動增加了，學生參與到教學活動中來，進而最大化的提高了教學效率。

例如，在學習分子和原子這一知識的時候，學生對于分子和原子概念和形態都很模糊，表現出一臉的茫然。這時候，教師運用微課演示，多媒體輔助將知識呈現在學生的面前，這樣讓學生認識到物質是由分子、原子等微小粒子構成的，通過多媒體的展示學生能夠看到物質化學性質中最小的粒子分子，以及化學變化中的最小粒子原子，在感知化學知識的奇妙的同時，激發學生對化學知識學習的興趣，進而最大化的提高化學教學效率。

2.通過彌補教學實驗的不足來提升教學效率

化學實驗是化學教學過程中一項不可或缺的內容，但是，由于教學時間限制，以及一些實驗較為危險，很多實驗無法進行，教師只能通過板書或者講解對實驗進行復述，這就使得學生失去很多直觀觀察實驗的機會。而在教學中應用微課則可以彌補這一不足，將實驗直觀的展現在學生的面前，不僅豐富了教學內容，而且，也提高了學生對于化學知識學習的熱情，讓學生更加喜愛化學知識的學習，進而最大化的提升化學教學效率。

例如，在進行燃燒的條件這一實驗的時候，教師就可以利用微課視頻將實驗過程展現在學生的面前，學生在觀看視頻的過程中注意力都高度集中，當實驗視頻播放結束后，學生還能夠對實驗過程進行復述，并通過交流、討論，對這一知識點進行總結。微課的應用有效彌補了化學實驗的不足，充分挖掘學生的學習能力，讓學生可以通過觀看、思考、討論和總結一系列過程，更加深入的掌握化學知識。

3.通過微課新型功能對知識進行加強鞏固

與傳統教學相比，微課教學具有很多新的功能，例如：點狀功能、慢放和循環播放等，教師可以有效利用這些功能對知識進行鞏固和加強。在進行復習的時候，教師就可以利用點狀功能針對復習的重點、難點以及經典例題進行講解。點狀功能使得知識點的講解更加精準，把復雜和繁瑣的知識串聯成網絡，這樣學生進行復習時，就可以更加方便，更得心應手。慢放功能則能夠將難點知識放慢播放速度，這樣教師就可以對知識點進行細致的講解，此時，教師再鼓勵學生進行思考，開辟新的思路勇于對知識進行創新。而循環播放功能，則針對不同層次學生，學生的學習能力不同，對于知識點的消化時間也不相同，所以，這一功能就可以給學生更多的學習、理解的時間，讓每個學生都能夠有所得。在化學教學中合理的應用微課的各種功能，可以有效提升教學的質量，使課堂教學更加豐富、更加多元化，挖掘學生的潛在能力，給學生插上智慧的翅膀，讓其能夠自由自在的翱翔。

三、結束語

微課在初中化學教學中的應用案例還有很多，隨著初中教學模式與體系的改變與升級，微課在初中化學教學中的應用平臺會更加廣闊，其產生的教學影響也會更加深遠。未來，微課教學會成為高等教學新的發展趨勢，在這個趨勢下，任何教學課題及教學內容都會以新的教學形式展現在學生面前，讓學生感受到化學及其他學科學習內容的魅力。

參考文獻：

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