在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育

摘要：小學(xué)語文是一門綜合性的教育學(xué)科，具備豐富的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵， 更是其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)。為了最大化地發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的價值，教師要善于運用教學(xué)激情來增強課堂活力，為原本枯燥單一的語文教學(xué)帶來豐富的情感色彩，通過滲透情感教育的方法來增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生素質(zhì)。本文將重點就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；情感教育；滲透

G623.2

情感教育結(jié)合了情感因素以及理性的認知，是促進學(xué)生長遠發(fā)展的重要途徑，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，還能夠開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)語文是開展情感教育的沃土，而且與現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育需求和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要一致。因此，小學(xué)語文教師要加強情感教育在實際教學(xué)中的滲透，創(chuàng)新語文教學(xué)手段來實現(xiàn)情感教育與文化教育的有效整合。

一、加強師生情感溝通

小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育為語文教師提出了更高的要求，要求教師能夠通過滲透教學(xué)情感的方式，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并通過激發(fā)學(xué)生積極情感的方式來促進學(xué)生潛能的發(fā)揮，最終達到陶冶情感和塑造靈魂的教學(xué)目標，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。反過來，學(xué)生從教師這里獲得真摯的愛、尊重和滿足之后，會給予教師更多的信任，也會更加積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并用積極的情緒來增強課堂活力。因此，師生之間的情感溝通互動顯得尤為重要，通過構(gòu)建良性循環(huán)模式的方法會使得教師積極主動地投入各項教育教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠用加倍的努力來提高自己和回饋教師。教師要加強與學(xué)生的溝通和交往，從中充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及情感訴求，并將師生之間的情感交流作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而有效激發(fā)學(xué)生的積極情感，促使學(xué)生主動投入和參與多樣化的語文教學(xué)活動。另外，教師要重視加強自身的情感素養(yǎng)，在實際教學(xué)中要善于把握情感，用自身的真實情感來以及積極情緒來感染和影響學(xué)生，在滲透情感教育的同時，大大提升語文教學(xué)效果。

二、深入挖掘語文教材

教材是開展小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)和載體，其中蘊含的豐富內(nèi)容以及情感都會為情感教育的滲透提供巨大便利。就小學(xué)生的年齡特點和心理特征而言，對于復(fù)雜情感和情緒的感知能力還有待提升，因此小學(xué)語文教材當中更多涉及到的是單一情感，如親情、友情、愛國情等。這些單一化的情感安排和課程設(shè)置符合學(xué)生的情緒和情感發(fā)展的規(guī)律與特征，因此可以作為情感教育滲透的突破口，并通過對教材的深入挖掘，選擇教材當中情感教育的素材來促進學(xué)生情感培養(yǎng)。教師在實際教學(xué)中要善于將教材當中的情感素材作為培養(yǎng)學(xué)生積極情感的觸點，同時也要結(jié)合學(xué)生的實際生活來引發(fā)學(xué)生的真情實感。例如，在教學(xué)《母親的恩情》一課時，教師可以充分挖掘其中蘊含的親情培育內(nèi)容，在幫助學(xué)生理解文章作者對于母愛的感恩與懷念以外，還要加強學(xué)生的母愛體驗引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，感受作者的情緒和引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。文章當中細致描寫母親在深夜之中仍然照顧家人的情景，而且極具畫面感。教師可以鼓勵學(xué)生對這一情境進行深刻體會，并引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達自己的情感和情緒，并從中滲透親情教育，豐富語文教學(xué)的情感內(nèi)涵。

三、優(yōu)化語文教學(xué)過程

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)更多的側(cè)重于知識的灌輸，這對于情感教育的滲透以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)會產(chǎn)生不良影響，因此，教師要注重優(yōu)化語文教學(xué)過程，將語文教學(xué)活動變成學(xué)生情感體驗的平臺，在引導(dǎo)學(xué)生體會教材中情感內(nèi)涵的同時，來培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，并為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。情境教學(xué)是優(yōu)化語文教學(xué)過程的有效方法，同時也是小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要手段。通過情境教學(xué)的實施，教師可以為學(xué)生營造與教材內(nèi)容相關(guān)的情感氛圍并將學(xué)生帶入到特定的環(huán)境當中，為學(xué)生提供豐富的體驗情境，并讓學(xué)生在身臨其境當中受到情感熏陶。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，可以采用多樣化的教學(xué)手段如課本劇表演，多媒體、插圖、環(huán)境布置等，在實踐當中可以根據(jù)教學(xué)需要來確定情境設(shè)置的方法。例如，在教學(xué)《一定要爭氣》時，教師可以鼓勵學(xué)生通過課本劇表演的方式來增強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，并在表演情境當中來真實體會到其中濃烈的情感。再如，在教學(xué)《微笑著承受一切》時，教師可以借助多媒體手段為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在認真觀看視頻過程中體會桑蘭不放棄不服輸?shù)木瘢寣W(xué)生被其中震撼人心的情感力量所感染，實現(xiàn)在語文教學(xué)中滲透情感教育的目標。

四、豐富學(xué)生情感體驗

為了讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中擁有豐富的情感體驗，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，鼓勵學(xué)生通過自主探究和思考的方式來深刻的體會文章當中滲透的豐富的情感內(nèi)涵，這樣才能夠有效滲透一學(xué)生為中心的教育理念，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文教學(xué)課堂。為了有效實現(xiàn)以上目標，教師要不斷改進教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過為學(xué)生組織豐富多樣的語文課堂活動來引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)和發(fā)展情感體驗，并促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。小組合作模式是豐富學(xué)生情感體驗以及增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。教師可以首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行合理分組，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位閱讀和分析蘊含豐富情感內(nèi)容的文章。學(xué)生在小組合作中會認真的閱讀和分析文章，同時在討論中也會不斷地提出和解決問題，在這一過程中，不僅能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生真實地體會作者在文章創(chuàng)作時的情感體驗，引起學(xué)生的情感共鳴的同時能在合作學(xué)習(xí)模式下鍛煉學(xué)生的合作能力以及情感感知能力。例如，在教學(xué)《微笑著承受一切》時，學(xué)生可以在小組合作中探討：桑蘭承受的一切包括哪些內(nèi)容？天大的不幸對桑蘭意味著什么？桑蘭是如何承受痛苦的一切的？桑蘭的微笑態(tài)度能夠給人怎樣的啟迪和震撼？

情感教育在學(xué)生的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，能夠有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思想認知，熏陶學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操和健全的人格，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教學(xué)中要重視情感教育的滲透，將語文知識教學(xué)和情感教育整合起來，利用積極的情感來增強學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。

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作者簡介：

朱秀梅，女，廣東河源，學(xué)歷本科，小學(xué)語文一級教師，主要研究方向：語文教學(xué)方面。