在小學語文教學中滲透情感教育

摘要：小學語文是一門綜合性的教育學科，具備豐富的教學內容和內涵， 更是其他所有學科的基礎。為了最大化地發揮小學語文教學的價值，教師要善于運用教學激情來增強課堂活力，為原本枯燥單一的語文教學帶來豐富的情感色彩，通過滲透情感教育的方法來增強學生的語文學習情感，鞏固學生學習效果，提高學生素質。本文將重點就如何在小學語文教學中滲透情感教育進行探討。

關鍵詞：小學；語文教學；情感教育；滲透

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情感教育結合了情感因素以及理性的認知，是促進學生長遠發展的重要途徑，不僅能夠培養學生良好的學習情緒，還能夠開發學生的潛能，促進學生綜合素質的發展。小學語文是開展情感教育的沃土，而且與現階段的小學語文教育需求和學生素質培養需要一致。因此，小學語文教師要加強情感教育在實際教學中的滲透，創新語文教學手段來實現情感教育與文化教育的有效整合。

一、加強師生情感溝通

小學語文教學中滲透情感教育為語文教師提出了更高的要求，要求教師能夠通過滲透教學情感的方式，來增強學生的學習興趣和求知欲，并通過激發學生積極情感的方式來促進學生潛能的發揮，最終達到陶冶情感和塑造靈魂的教學目標，促進學生綜合素質的發展。反過來，學生從教師這里獲得真摯的愛、尊重和滿足之后，會給予教師更多的信任，也會更加積極主動地投入到語文學習環節，并用積極的情緒來增強課堂活力。因此，師生之間的情感溝通互動顯得尤為重要，通過構建良性循環模式的方法會使得教師積極主動地投入各項教育教學工作，使得學生能夠用加倍的努力來提高自己和回饋教師。教師要加強與學生的溝通和交往，從中充分地了解學生的學習需要以及情感訴求，并將師生之間的情感交流作為重要的教學內容，并讓學生感受到教師的關懷，從而有效激發學生的積極情感，促使學生主動投入和參與多樣化的語文教學活動。另外，教師要重視加強自身的情感素養，在實際教學中要善于把握情感，用自身的真實情感來以及積極情緒來感染和影響學生，在滲透情感教育的同時，大大提升語文教學效果。

二、深入挖掘語文教材

教材是開展小學語文教學的基礎和載體，其中蘊含的豐富內容以及情感都會為情感教育的滲透提供巨大便利。就小學生的年齡特點和心理特征而言，對于復雜情感和情緒的感知能力還有待提升，因此小學語文教材當中更多涉及到的是單一情感，如親情、友情、愛國情等。這些單一化的情感安排和課程設置符合學生的情緒和情感發展的規律與特征，因此可以作為情感教育滲透的突破口，并通過對教材的深入挖掘，選擇教材當中情感教育的素材來促進學生情感培養。教師在實際教學中要善于將教材當中的情感素材作為培養學生積極情感的觸點，同時也要結合學生的實際生活來引發學生的真情實感。例如，在教學《母親的恩情》一課時，教師可以充分挖掘其中蘊含的親情培育內容，在幫助學生理解文章作者對于母愛的感恩與懷念以外，還要加強學生的母愛體驗引導學生聯系實際生活，感受作者的情緒和引發學生的情感共鳴。文章當中細致描寫母親在深夜之中仍然照顧家人的情景，而且極具畫面感。教師可以鼓勵學生對這一情境進行深刻體會，并引導學生大膽的表達自己的情感和情緒，并從中滲透親情教育，豐富語文教學的情感內涵。

三、優化語文教學過程

傳統的小學語文教學更多的側重于知識的灌輸，這對于情感教育的滲透以及學生綜合素質的培養會產生不良影響，因此，教師要注重優化語文教學過程，將語文教學活動變成學生情感體驗的平臺，在引導學生體會教材中情感內涵的同時，來培養學生積極的情感，并為學生的未來發展打下基礎。情境教學是優化語文教學過程的有效方法，同時也是小學語文教學中滲透情感教育的重要手段。通過情境教學的實施，教師可以為學生營造與教材內容相關的情感氛圍并將學生帶入到特定的環境當中，為學生提供豐富的體驗情境，并讓學生在身臨其境當中受到情感熏陶。教師在為學生創設學習情境時，可以采用多樣化的教學手段如課本劇表演，多媒體、插圖、環境布置等，在實踐當中可以根據教學需要來確定情境設置的方法。例如，在教學《一定要爭氣》時，教師可以鼓勵學生通過課本劇表演的方式來增強學生對文章內容的理解，并在表演情境當中來真實體會到其中濃烈的情感。再如，在教學《微笑著承受一切》時，教師可以借助多媒體手段為學生營造學習情境，引導學生在認真觀看視頻過程中體會桑蘭不放棄不服輸的精神，讓學生被其中震撼人心的情感力量所感染，實現在語文教學中滲透情感教育的目標。

四、豐富學生情感體驗

為了讓學生能夠在語文學習過程中擁有豐富的情感體驗，必須要注重培養學生的自主學習行為，鼓勵學生通過自主探究和思考的方式來深刻的體會文章當中滲透的豐富的情感內涵，這樣才能夠有效滲透一學生為中心的教育理念，真正構建以學生為主體的語文教學課堂。為了有效實現以上目標，教師要不斷改進教學模式，注重培養學生的自主學習能力，通過為學生組織豐富多樣的語文課堂活動來引導學生自主開發和發展情感體驗，并促進學生語文綜合素質的提高。小組合作模式是豐富學生情感體驗以及增強學生自主學習能力的重要方法。教師可以首先根據學生的學習能力進行合理分組，并引導學生以小組為單位閱讀和分析蘊含豐富情感內容的文章。學生在小組合作中會認真的閱讀和分析文章，同時在討論中也會不斷地提出和解決問題，在這一過程中，不僅能夠幫助學生理解文章內容，還能夠讓學生真實地體會作者在文章創作時的情感體驗，引起學生的情感共鳴的同時能在合作學習模式下鍛煉學生的合作能力以及情感感知能力。例如，在教學《微笑著承受一切》時，學生可以在小組合作中探討：桑蘭承受的一切包括哪些內容？天大的不幸對桑蘭意味著什么？桑蘭是如何承受痛苦的一切的？桑蘭的微笑態度能夠給人怎樣的啟迪和震撼？

情感教育在學生的發展過程中發揮著重要作用，能夠有效調控學生的學習行為和思想認知，熏陶學生培養高尚的情操和健全的人格，從而促進學生綜合素質的發展。因此，小學語文教學中要重視情感教育的滲透，將語文知識教學和情感教育整合起來，利用積極的情感來增強學生學習有效性，培養學生過硬的心理素質和文化素質，促進學生綜合全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

朱秀梅，女，廣東河源，學歷本科，小學語文一級教師，主要研究方向：語文教學方面。