新課程標準下對高中生物教學的思考

銀興蘭

摘要：新的課程改革是素質教育發展的必然，也是我們開展教學的現實背景。在新課程標準下開展如何更加有效高中生物教學，提高高中生物教學實效？結合我在高中生物教學中積累的經驗，認為關注新要求、新變化，采取與之相適應的教學措施，是必須做到的。

關鍵詞：新課改；高中生物；教學思考；教學轉變

生物是自然科學中的基礎學科之一，培養學生的生物素養，促進學生的全面發展，是高中生物教學的重要使命。在素質教育和新課改的教學大背景下，要想更好的開展高中生物教學，提高高中生物教學實效，教師就必須深入認識和理解新的課程標準，認真研讀，準確把握，關注新要求和新變化，采取積極的應對，適應和促進新課改發展。筆者認為，以下幾個變化是非常重要的，需要生物教師加以認真應對。

一、是關注生物學科的現實發展和長遠意義

生物是自然科學中的一門基礎學科，它是研究生命現象和生命活動規律的科學，本就與人類、與社會有著密切的聯系，近年來，隨著經濟社會的不斷發展和生物科學自身的發展，生物對于人類生活和社會的影響越來越大，不僅直接影響著社會，而且也深刻影響著人們的思想和思維。人是社會活動的參與者和推進者，人的思想和思維方式的變化必然會影響社會的發展。所以，對于學生而言，生物課程的學習，不僅僅是知識的學習那么簡單，而是影響深遠的。正是認識到了這一點，所以國家教育部門大力推行素質教育，深入進行新課程標準改革，注重社會影響和長遠意義，力爭與時俱進，適應時代和社會發展的需要。

在素質教育的影響下，新的課程標準從目標要求、內容設置、效果評定等方面都有了很大的不同，更加強調現實意義和長遠影響。比如，在目標要求上，新的課程標準強調教師更加注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個層面的目標，而且是三個層面目標的有機融合。多次提到要更加注重知識的實際應用，更加注重學生的興趣、情感等非智力因素，更加注重學生的學習過程。當然，對于結果的追求也更加全面，包括學生的價值觀、科學素養、社會責任感、健全人格、創新精神和實踐能力等都有所要求。在內容設置上，既注重理論基礎，也注重對于新的社會現象的關注，既注重理論，也注重實踐。不再單單以學科本身為中心組織教學內容，而是圍繞社會發展和需要，注重反映生物學迅速發展的領域，注重反映生物科學與其他學科的關聯，注重反映生物科學對于現實社會的深遠影響，既體現基礎性，又具有時代特色。同時，更加注重應用意義和實踐意義，要求和鼓勵教師在教學中，引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題。

二、關注所有學生的發展

新的課程標準的設計面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。而且在內容上體現出較大的靈活性，注重學生差異，因材施教，以促進學生有個性的發展。教育，教書育人，人是主體，也是目標。素質教育是我們在應試教育弊端逐步顯現后的撥亂反正，是教育的回歸，所以，關注的應該是人，出發點和落腳點也應是人，目標則是人的全面發展。素質教育不是只追求分數的應試教育，也不是只針對少數的精英教育。這就要求我們在教學的過程中，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。有幾點是必須要做到的。

1.要尊重學生的學習地位。教師和學生都是教學活動的主體，不應該只重視教師的“教”，而忽視學生的“學”，教師要轉變角色，做學生學習的引導者、合作者、促進者，要改變教學思維、教學模式、教學方法，設置有利的教學情景，調動學生的學習積極性和主動性，將教師的“教”和學生的“學”有機結合起來，提高教學成效。

2.要關注不同學習層次和學習基礎的學生。關注學生的學習實際，注重學生的學習需求，尊重學生的個性差異，從教學目標的設定、教學過程的開展、教學效果的評定上，都要注重分層，為不同層次的學生量身定制目標、方法和考核，避免出現“優等生吃不飽，待進生吃不消”的情況，給每一個學生平等的對待，給每一個學生發展的機會，使學生在全面發展的基礎上實現個性的發展。同時，可以鼓勵學生之間進行小組合作學習，在實現學生自我成長的基礎上，促進學生的共同成長。

3.要注重過程建設。不能只追求結果，而是要根據目標設定，有步驟的開展教學，追求過程和結果的統一。比如，在對學生進行教學評價時，要更加科學，要注重綜合評價，同時，還要建立動態評價體系。不僅要注重學習終結考試等直接結果，還要注重學生的平時學習，在因素考慮上，也要將顯性因素和隱性因素都包含在內，除了成績，還要注重學習態度、動機等。要關注變化，學生的學習動機變化情況，一段時間內的學習進展情況，綜合的進展情況，在比較上，既要注重與其他學生進行綜合比較，又要注重與學生自身進行比較，全面反映學生的成長發展，鼓勵學生實現更好的自我發展。

三、更加注重實驗和實踐

生物課程是一門典型的基于實驗的自然科學課程，有很大的現實意義。新的課程標準，對于實驗的注重，提升到了一個新層次，不論是接受實驗還是探究性實驗都有所增加。所以，要求生物教師在教學中，將實驗作為高中生物教學的重要方法和重要組成，加強實驗教學。關于實驗，隨著實驗在考核中的比重越來越高，其重要性也得到了廣大教師的重視，在此不再重點強調。需要說明的一點是，除了要讓學生增強動手能力之外，我們一定要注重實驗教學中學生的實驗探究和實踐能力的培養。比如，多進行生活化教學，增強實驗教學的現實意義，多進行探究性實驗，提高探究性實驗的科學性，引導學生加強研究性學習教學，讓學生通過自主探究、親身實踐的過程分析和解決問題，從而更好的培養學生的生物科學素養。

總之，要想實現良好的生物教學成效，不斷提高學生的科學素養，不僅是素質教育和新的課程改革的明確要求，也是社會發展的迫切要求。筆者認為，要想提高高中生物教學實效，教師就要及時關注和深刻分析新的課程標準，結合生物課程性質和對學生實際學習情況的掌握，把這些影響教學成效的關鍵因素有目標、有針對性的結合起來，在教學過程中注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面目標的有機融合。教師要尊重學生的主體學習地位，采取靈活多樣的教學方法和手段，調動學生的主動性，實現教師的“教”和學生的“學”的有機統一，從而取得更好的教育教學效果。