小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉國橋

摘要：隨著時代的發(fā)展，教學(xué)模式也逐漸在發(fā)生著質(zhì)的變化，小組合作式學(xué)習(xí)模式逐漸成為了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中備受青睞的教學(xué)方式之一，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。由于小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然屬于探索階段，因而教師在應(yīng)用過程中需要進一步的研究、創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用研究

G633.6

小組合作學(xué)習(xí)模式主要是指打破傳統(tǒng)的以學(xué)生個體為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織學(xué)生以小組的方式進行問題的探討，充分發(fā)揮小組成員的積極性，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機會，以此提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

一、構(gòu)建合理的合作小組

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中雖然小組合作式教學(xué)也有所應(yīng)用，但范圍不是特別的廣泛，教師只在課堂的某一個模塊讓學(xué)生以合作式的方式進行討論學(xué)習(xí)，效果不是特別的突出。另外傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在此過程中可能會忽視同一小組中的一部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，從而影響學(xué)生的進步，因而構(gòu)建合理結(jié)構(gòu)的合作小組非常的重要，教師在教學(xué)過程中要加以重視。首先，小組中人數(shù)要控制在合理的范圍內(nèi)，不宜太多也不能太少，一般控制在4～5人之間為最佳，人數(shù)太多不能保證每位小組成員都參與到問題的討論中去，人數(shù)太少又不能充分的集思廣益，發(fā)揮學(xué)生的潛能，因而教師在構(gòu)建合作小組時要注重人數(shù)的合理性；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要作為學(xué)生分組依據(jù)的一部分，不能夠盲目的把學(xué)習(xí)好的學(xué)生分到一組、學(xué)習(xí)成績較落后的學(xué)生分到一組，要保證每組學(xué)習(xí)小組成員合理搭配，這樣在學(xué)習(xí)過程中才能夠有所助益。例如，在初中數(shù)學(xué)的授課過程中，會涉及到方程式的求解，無論是一元一次還是一元二次方程式求解，都會有同學(xué)由于各種原因掌握不是特別好，在此過程中如果教師保證小組成員的數(shù)學(xué)知識掌握程度互補的話，在一定程度上可以借助小組成員內(nèi)部講解的方式幫助有問題的同學(xué)進步，從而發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的最大功效。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)模式的開展情況，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，更不會全身心的投入到小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當中去，有部分同學(xué)甚至?xí)铏C開小差、走思，小組合作學(xué)習(xí)模式反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進度和狀態(tài)。若要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此帶動學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單調(diào)、枯燥，課堂之上主要依賴于教師“灌輸式”的教育模式，學(xué)生處于被動接收的地位，參與課堂討論的積極性不高，課堂氛圍不夠活躍，影響著整體的教學(xué)質(zhì)量。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要因素便是創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當中去，通過提問的方式讓學(xué)生融入到課堂中，保證學(xué)生跟著教師的思路走；另外，隨著科技的進步，多媒體設(shè)備越來越廣泛的應(yīng)用到教學(xué)過程中去，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中也要更多的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著很大的裨益。例如，在學(xué)習(xí)圖形認知初步的過程中教師可以借助于多媒體設(shè)備為學(xué)生提供更多供其參考的圖形，讓學(xué)生直觀的感知圖形的特征從而進一步的結(jié)合所學(xué)知識。學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和小組合作式教學(xué)模式是相輔相成的關(guān)系，兩者對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都非常的關(guān)鍵，需要教師加以重視。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣

小組合作式教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它可以很好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、讓課堂氛圍更加活躍，同時也會出現(xiàn)一些問題，在進行小組合作式教學(xué)模式過程中學(xué)生需要互相交流，這就會產(chǎn)生紀律方面的問題，導(dǎo)致課堂可能會出現(xiàn)混亂，調(diào)皮的學(xué)生可能會借此機會進一步擾亂課堂秩序，這些問題都會在小組合作式教學(xué)過程中出現(xiàn)，需要教師進一步的調(diào)整和控制。合作習(xí)慣是需要在教學(xué)過程中定下相應(yīng)的規(guī)矩同時進行嚴厲的監(jiān)督、執(zhí)行養(yǎng)成的，例如，在解析“蘭蘭的媽媽在菜市場買回3斤土豆、2斤牛肉，準備做土豆燉牛腩.媽媽：‘今天買這兩樣菜共花了45元，上月買同重量的這兩樣菜只要36元；爸爸：‘報紙上說了土豆的單價上漲40%，牛肉單價上漲10%；小明：‘爸爸、媽媽，我想知道今天買的土豆和牛肉的單價分別是多少？”這道題時教師首先要給予學(xué)生足夠獨立思考的時間，分析題目主干，需要用怎樣的方式進行求解，再進一步的讓學(xué)生之間進行交流，互相分享自己的解題思路，教師可以通過控制時間對學(xué)生進行控制，獨立思考給予4分鐘，小組交流給予6分鐘，這樣既不會由于時間過多導(dǎo)致學(xué)生討論其他的問題，也不會讓學(xué)生實踐不夠用。良好的合作習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，這需要教師的指導(dǎo)和對課堂的控制，循序漸進的進行鍛煉。

四、客觀評論小組表現(xiàn)

小組合作學(xué)習(xí)的模式在運用過程中會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，這便要求教師進行及時的更正和控制，幫助小組學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓小組合作模式的作用得到充分的發(fā)揮。例如，在小組學(xué)習(xí)模式開展過程中由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響可能會導(dǎo)致學(xué)生參與交流的積極性不高，小組中積極發(fā)言的總是固定的幾位同學(xué)，其他同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中過于沉默。在小組學(xué)習(xí)過程中，如果小組成員表現(xiàn)積極，回答問題正確，教師要及時給予當面鼓勵以及肯定，從而提高和帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；相反的，如果小組成員學(xué)習(xí)不夠積極，表現(xiàn)不夠活躍，教師要及時與學(xué)生們溝通，了解原因及他們的學(xué)習(xí)情況，從而對癥下藥，切不可聽之、任之。教師作為課堂的教學(xué)活動的主體，要主動去發(fā)掘每一位學(xué)生身上具備的閃光點，用不同的并且適合每一位同學(xué)的方式來提高他們的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動他們的積極性，活躍課堂氣氛。客觀評價小組表現(xiàn)對于學(xué)生而言非常重要，是合作學(xué)習(xí)非常重要的一項內(nèi)容，可以幫助學(xué)生正確的認識自己，及時的發(fā)現(xiàn)自身問題從而及時更正。

結(jié)語：

總之，小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言非常重要，有效的合作不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，更可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的整個氛圍，從而更好的實現(xiàn)優(yōu)勢互補、提高課堂教學(xué)效率、幫助初中學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

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