淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

劉博華

摘要：教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)良好習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了"養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣"。習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)從大處著眼，小處著手，指導(dǎo)學(xué)生按照方法步驟操作是習(xí)慣養(yǎng)成的途徑.在新課程背景下，通過對初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，以不斷提高學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；習(xí)慣；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；課外閱讀

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“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣”，這是教育家陶行知曾經(jīng)說過的話。托爾斯泰有關(guān)習(xí)慣的名言說得更妙：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！笨梢娮鳛橐幻處煟荒芤晃兜貫槌煽兌虒W(xué)，為教而教，而應(yīng)該把工作重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來，教會學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)！在長期的語文教學(xué)中，很多教師都有這樣的感觸：學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，很難有好的學(xué)習(xí)成績。由此可見，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓孩子取得好成績的根本途徑。好習(xí)慣的培養(yǎng)對孩子的學(xué)習(xí)和孩子的一生，都有著重大的意義。

中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣包括很多方面，如：預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽講的習(xí)慣、積極發(fā)言的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、檢查作業(yè)的習(xí)慣、讀書做筆記的習(xí)慣、動(dòng)手出試卷的習(xí)慣、認(rèn)真審題的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣……等等。每學(xué)年接手新的班級時(shí)，我都會在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大工夫，而學(xué)習(xí)有時(shí)候是單調(diào)的，緊張的。對于這些寄宿班的學(xué)生來說，從早上起身到晚上睡覺，都是有一定的規(guī)定，所以要想讓其養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師的耐心，恒心！多年來，我用自己的方式改變著所帶的班級，收到了比較滿意的效果。這里僅僅談?wù)勎矣X得效果比較好的幾個(gè)做法：

一 、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“學(xué)生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起到了百分之一的作用?！边@種說法也許在我我們看來不是很現(xiàn)實(shí)，但至少讓我們知道學(xué)生是有能力自己解決遇見的難題的。因此，教師要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，而讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，便是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的最重要途徑。

由于不同年齡段的學(xué)生、不同的學(xué)科、同一學(xué)科的不同內(nèi)容所適用的預(yù)習(xí)方法是不同的，所以，根據(jù)七年級語文教材的特點(diǎn)和七年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，教給學(xué)生下面幾種預(yù)習(xí)方法效果較好。

1 .任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法，即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）、掌握課文中不會的生字。（2）、提前閱讀課文3遍。（3）、理解不懂的詞語。（4）、寫下預(yù)習(xí)中的收獲和不理解的地方！學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)，就是這么簡單，因?yàn)橛忻鞔_的目的，學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時(shí)候就不是虎頭蛇尾，不知道自己應(yīng)該干什么了！反而有頭有緒。

2. 課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法：即在預(yù)習(xí)時(shí)，邊閱讀邊用特定的符號做出標(biāo)記。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)，既要反映明確的要求，也要提示操作的程序和要領(lǐng)。如“課文主要寫了一件事？” “輕聲讀一讀課文，邊讀邊思考課文主要寫了一件什么事？”這里的“讀”和“思”就是明確的操作程序和要領(lǐng)，有了這些操作性指令，學(xué)生。就不會離開讀書去機(jī)械性思考問題，預(yù)習(xí)也才能到位。并在書上空白處提疑問、寫心得。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)基本完成，教師就可圍繞預(yù)習(xí)的要求組織學(xué)生交流，從中及時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以求達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，以期實(shí)現(xiàn)課堂高效。在教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的同時(shí)，要重視指導(dǎo)學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，不僅要做簡單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會做思維含量較高的預(yù)習(xí)筆記。

二 、培養(yǎng)學(xué)生建立錯(cuò)題集的習(xí)慣

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹谝郧?，老師會要求學(xué)生抄課文，抄詞語，抄做過的試卷等，這種方式早已過期，在素質(zhì)教育的今天，如果還用這么老一套的辦法不但沒有效果，而且會引起同學(xué)們的反感，我從不布置這樣的作業(yè)，所有的生字詞語課文，我只是默一遍，要求學(xué)生把錯(cuò)的詞語寫幾遍，我還建議學(xué)生建立了錯(cuò)題集，對于生字以及試卷，練習(xí)冊，各種練習(xí)批改時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，建議學(xué)生重新做一遍，把做錯(cuò)的題匯集到一起，讓孩子了解發(fā)生錯(cuò)誤的原因和類型，避免以后再犯同樣的錯(cuò)誤，也為以后的復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。由于長期堅(jiān)持，每次試題一講完，學(xué)生們都會主動(dòng)地把錯(cuò)題集拿出來，把做錯(cuò)的題目匯聚在一起。

三、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

教師的嚴(yán)格要求。有人說：師生關(guān)系猶如彈簧，你強(qiáng)他就弱；你弱他就強(qiáng)。其意是老師對學(xué)生嚴(yán)厲要求，學(xué)生必然畏懼三分；老師若是對學(xué)生的行為視而不見，學(xué)生的猖狂也會變本加厲。在書寫方面這一點(diǎn)猶為突出，實(shí)踐告訴我們：一個(gè)書寫要求嚴(yán)格的老師所教的學(xué)生做事常常顯得井然有序；一個(gè)不拘細(xì)節(jié)，對學(xué)生要求不高的老師，其學(xué)生的思維和言行常顯得有些混亂。可見老師的嚴(yán)格要求對學(xué)生十分重要。老師能做到時(shí)時(shí)對學(xué)生的書寫提出較高的要求，學(xué)生就不敢馬虎對待。長此以往，一個(gè)良好的習(xí)慣便誕生了，一個(gè)良好的班級也形成了，孩子們的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度培養(yǎng)起來了......一系列的連鎖反應(yīng)便會產(chǎn)生良性循環(huán)。

書寫習(xí)慣的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持。把字寫好不難，難在堅(jiān)持寫好。我曾有這樣的經(jīng)歷：在某段時(shí)間疏于管理學(xué)生的書寫，漸漸地，“好”學(xué)生的作業(yè)開始馬虎了，不完成的作業(yè)的現(xiàn)象也接踵而至，長期的堅(jiān)持感覺“毀于一旦”。待意識到問題的嚴(yán)重性后須從頭開始督促?？梢妶?jiān)持中還不可大意和松懈。如果是整個(gè)書寫不認(rèn)真或格式不規(guī)范，就令其重做。只要對書寫質(zhì)量常抓不懈，學(xué)生就會認(rèn)真書寫。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣，作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。中學(xué)生的自覺性和主動(dòng)意識還不夠強(qiáng)，需要老師一如既往地督促和堅(jiān)持，待這種堅(jiān)持形成一種習(xí)慣，良好的書寫習(xí)慣就會定格為書寫的必然。

四 、培養(yǎng)學(xué)生讀書記筆記的習(xí)慣

語文底蘊(yùn)的深厚，內(nèi)涵的豐富，素養(yǎng)的高低，很多在于課內(nèi)外閱讀的多少。教師要確立“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，“生活即語文”的觀念，語文學(xué)習(xí)“開卷有益，多多益善”的觀念，優(yōu)化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，以提高他們的閱讀等能力。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。精彩的片段，名人名篇，猶如口香糖，越咀嚼，香味越濃，味道越好，讀書次數(shù)越多，對其中的妙處，蘊(yùn)含的意味就越深。初中生，對課外知識有一定的渴望，我就答應(yīng)他們每個(gè)月向?qū)W校借50本圖書，讓他們在活動(dòng)課時(shí)看，同時(shí)要求他們每看一題，讀書做筆記，讓他們不再是書呆子。

五、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，在較豐富的積累，形成良好的語感……九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！钡拇_，要想學(xué)好語文，僅靠書本上的一些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，才能獲取更多的有益知識。古今中外的名著應(yīng)讓學(xué)生多閱讀。起先教師要求學(xué)生一個(gè)月至少要讀一至兩本課外書，再慢慢增加數(shù)量。同時(shí)，教師可提供給學(xué)生一些必讀書目，多給學(xué)生推薦一些好書，讓學(xué)生做參考，以避免學(xué)生漫無目的地隨便閱讀。另外，可適當(dāng)利用一些時(shí)間讓學(xué)生互相交流閱讀心得，還可讓學(xué)生比比誰看的好書多，以提高學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性。也可讓學(xué)生介紹課外書里的故事情節(jié)，讓其他學(xué)生產(chǎn)生想讀的欲望，從而使學(xué)生養(yǎng)成看課外書的習(xí)慣，以擴(kuò)大其知識面

作為教師，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)練就一雙“火眼金睛”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣的偏離，注重細(xì)節(jié)，精益求精，通過不斷的強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說過：“語文方面有許多項(xiàng)目要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西”。可見良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了，語文成績的提高就指日可待了。當(dāng)然，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一日兩日的事情，它必須經(jīng)過嚴(yán)格、反復(fù)的訓(xùn)練才行，需要經(jīng)歷漫長的學(xué)習(xí)活動(dòng)的積累。中學(xué)生自制力相對比較差，好習(xí)慣如果沒有得到及時(shí)的強(qiáng)化就容易消退，可能會出現(xiàn)習(xí)慣的隨意化，甚至一個(gè)好習(xí)慣慢慢演變成壞習(xí)慣，所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到好習(xí)慣得到有效鞏固為止。

我們深信教育是國家萬年根本大計(jì)”， 這是著名教育家陶行知的一句名言，老師們都知道對一個(gè)國家來說，教育的意義有多大；對一個(gè)學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對其一生的發(fā)展意義有多大。所以我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生更多的習(xí)慣培養(yǎng)，掌握策略，從小抓起，堅(jiān)持不懈。就讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取讓孩子們受益終生！

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘霞.注意各個(gè)各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中國校外教育，2011（06）