淺談語文學習習慣的養成

劉博華

摘要：教育的本質就是要培養良好習慣。《語文課程標準》提出了"養成語文學習的自信心和良好的習慣"。習慣培養應從大處著眼，小處著手，指導學生按照方法步驟操作是習慣養成的途徑.在新課程背景下，通過對初中學生的語文學習習慣的培養，使學生學會自己學習，以不斷提高學生的語文水平。

關鍵詞：初中語文；習慣；培養；自主學習；課外閱讀

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“積千累萬，不如養個好習慣”，這是教育家陶行知曾經說過的話。托爾斯泰有關習慣的名言說得更妙：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒。”可見作為一名教師，不能一味地為成績而教學，為教而教，而應該把工作重心轉移到培養學生的學習習慣上來，教會學生主動有效地學習！在長期的語文教學中，很多教師都有這樣的感觸：學習習慣不好的學生，很難有好的學習成績。由此可見，培養良好的學習習慣是讓孩子取得好成績的根本途徑。好習慣的培養對孩子的學習和孩子的一生，都有著重大的意義。

中學生語文學習的習慣包括很多方面，如：預習的習慣、專心聽講的習慣、積極發言的習慣、認真書寫的習慣、獨立完成作業的習慣、檢查作業的習慣、讀書做筆記的習慣、動手出試卷的習慣、認真審題的習慣、認真閱讀的習慣……等等。每學年接手新的班級時，我都會在學生的學習習慣上下大工夫，而學習有時候是單調的，緊張的。對于這些寄宿班的學生來說，從早上起身到晚上睡覺，都是有一定的規定，所以要想讓其養成一定的學習習慣，需要教師的耐心，恒心！多年來，我用自己的方式改變著所帶的班級，收到了比較滿意的效果。這里僅僅談談我覺得效果比較好的幾個做法：

一 、培養學生提前預習的習慣

著名教育家魏書生曾經說過：“學生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起到了百分之一的作用。”這種說法也許在我我們看來不是很現實，但至少讓我們知道學生是有能力自己解決遇見的難題的。因此，教師要注重學生自學能力的培養，而讓學生自己預習課文，便是對學生自學能力培養的最重要途徑。

由于不同年齡段的學生、不同的學科、同一學科的不同內容所適用的預習方法是不同的，所以，根據七年級語文教材的特點和七年級學生的年齡、心理特點及其認知規律，教給學生下面幾種預習方法效果較好。

1 .任務落實預習法，即教師布置預習任務：（1）、掌握課文中不會的生字。（2）、提前閱讀課文3遍。（3）、理解不懂的詞語。（4）、寫下預習中的收獲和不理解的地方！學生帶著明確的預習任務去進行預習，就是這么簡單，因為有明確的目的，學生預習課文的時候就不是虎頭蛇尾，不知道自己應該干什么了！反而有頭有緒。

2. 課本標記預習法：即在預習時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記。在設計預習題時，既要反映明確的要求，也要提示操作的程序和要領。如“課文主要寫了一件事？” “輕聲讀一讀課文，邊讀邊思考課文主要寫了一件什么事？”這里的“讀”和“思”就是明確的操作程序和要領，有了這些操作性指令，學生。就不會離開讀書去機械性思考問題，預習也才能到位。并在書上空白處提疑問、寫心得。當學生預習任務基本完成，教師就可圍繞預習的要求組織學生交流，從中及時加以點撥、引導，以求達到預定的教學目標，以期實現課堂高效。在教給學生預習方法的同時，要重視指導學生做預習筆記，不僅要做簡單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會做思維含量較高的預習筆記。

二 、培養學生建立錯題集的習慣

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在以前，老師會要求學生抄課文，抄詞語，抄做過的試卷等，這種方式早已過期，在素質教育的今天，如果還用這么老一套的辦法不但沒有效果，而且會引起同學們的反感，我從不布置這樣的作業，所有的生字詞語課文，我只是默一遍，要求學生把錯的詞語寫幾遍，我還建議學生建立了錯題集，對于生字以及試卷，練習冊，各種練習批改時出現的錯誤，建議學生重新做一遍，把做錯的題匯集到一起，讓孩子了解發生錯誤的原因和類型，避免以后再犯同樣的錯誤，也為以后的復習打下了良好的基礎。由于長期堅持，每次試題一講完，學生們都會主動地把錯題集拿出來，把做錯的題目匯聚在一起。

三、 培養學生認真書寫的習慣

教師的嚴格要求。有人說：師生關系猶如彈簧，你強他就弱；你弱他就強。其意是老師對學生嚴厲要求，學生必然畏懼三分；老師若是對學生的行為視而不見，學生的猖狂也會變本加厲。在書寫方面這一點猶為突出，實踐告訴我們：一個書寫要求嚴格的老師所教的學生做事常常顯得井然有序；一個不拘細節，對學生要求不高的老師，其學生的思維和言行常顯得有些混亂。可見老師的嚴格要求對學生十分重要。老師能做到時時對學生的書寫提出較高的要求，學生就不敢馬虎對待。長此以往，一個良好的習慣便誕生了，一個良好的班級也形成了，孩子們的嚴謹態度培養起來了......一系列的連鎖反應便會產生良性循環。

書寫習慣的培養貴在堅持。把字寫好不難，難在堅持寫好。我曾有這樣的經歷：在某段時間疏于管理學生的書寫，漸漸地，“好”學生的作業開始馬虎了，不完成的作業的現象也接踵而至，長期的堅持感覺“毀于一旦”。待意識到問題的嚴重性后須從頭開始督促。可見堅持中還不可大意和松懈。如果是整個書寫不認真或格式不規范，就令其重做。只要對書寫質量常抓不懈，學生就會認真書寫。因此，要把培養學生認真書寫數學作業的習慣，作為數學教學工作的一個重要組成部分。中學生的自覺性和主動意識還不夠強，需要老師一如既往地督促和堅持，待這種堅持形成一種習慣，良好的書寫習慣就會定格為書寫的必然。

四 、培養學生讀書記筆記的習慣

語文底蘊的深厚，內涵的豐富，素養的高低，很多在于課內外閱讀的多少。教師要確立“語文學習的外延與生活的外延相等”，“生活即語文”的觀念，語文學習“開卷有益，多多益善”的觀念，優化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課堂內閱讀和課外閱讀，養成勤于閱讀，不斷積累知識、經驗的習慣，以提高他們的閱讀等能力。俗話說“書讀百遍，其義自現”。精彩的片段，名人名篇，猶如口香糖，越咀嚼，香味越濃，味道越好，讀書次數越多，對其中的妙處，蘊含的意味就越深。初中生，對課外知識有一定的渴望，我就答應他們每個月向學校借50本圖書，讓他們在活動課時看，同時要求他們每看一題，讀書做筆記，讓他們不再是書呆子。

五、培養學生課外閱讀的習慣

《語文課程標準》提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，在較豐富的積累，形成良好的語感……九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”的確，要想學好語文，僅靠書本上的一些知識是遠遠不夠的。只有擴大學生的閱讀面，才能獲取更多的有益知識。古今中外的名著應讓學生多閱讀。起先教師要求學生一個月至少要讀一至兩本課外書，再慢慢增加數量。同時，教師可提供給學生一些必讀書目，多給學生推薦一些好書，讓學生做參考，以避免學生漫無目的地隨便閱讀。另外，可適當利用一些時間讓學生互相交流閱讀心得，還可讓學生比比誰看的好書多，以提高學生的閱讀積極性和主動性。也可讓學生介紹課外書里的故事情節，讓其他學生產生想讀的欲望，從而使學生養成看課外書的習慣，以擴大其知識面

作為教師，在學習過程中，應當練就一雙“火眼金睛”，及時發現學生習慣的偏離，注重細節，精益求精，通過不斷的強化練習，讓學生真正養成良好的語文學習習慣。葉圣陶先生說過：“語文方面有許多項目要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成自己的東西”。可見良好的語文學習習慣形成了，語文成績的提高就指日可待了。當然，讓學生養成良好的學習習慣不是一日兩日的事情，它必須經過嚴格、反復的訓練才行，需要經歷漫長的學習活動的積累。中學生自制力相對比較差，好習慣如果沒有得到及時的強化就容易消退，可能會出現習慣的隨意化，甚至一個好習慣慢慢演變成壞習慣，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到好習慣得到有效鞏固為止。

我們深信教育是國家萬年根本大計”， 這是著名教育家陶行知的一句名言，老師們都知道對一個國家來說，教育的意義有多大；對一個學生來說，養成良好的學習習慣對其一生的發展意義有多大。所以我們應當關注學生更多的習慣培養，掌握策略，從小抓起，堅持不懈。就讓我們從現在做起，從點點滴滴做起，培養孩子良好的學習習慣，爭取讓孩子們受益終生！

參考文獻：

[1]羅曉英.淺談教學中學生學習習慣的培養[J].教育革新， 2010（03）

[2]鐘霞.注意各個各個環節，培養學生的學習習慣[J].中國校外教育，2011（06）