新時期下高中班主任德育管理方法探究

張巍

摘要：智育、德育和體育是學校歷來重視的三項發(fā)展，而“成才先成人”的古訓正是說明了加強德育培養(yǎng)的重要性。尤其是高中生正處于心理上叛逆最頂峰的時期，作為一名高中班主任，德育工作的開展顯得尤為重要。班主任需要利用合適的手段，在不引起學生心理抵觸的前提下增強學生的德育培養(yǎng)，挑戰(zhàn)巨大。

關鍵詞：高中班主任 德育管理

一、自身德育素質的提高

首先就是要轉變自身的德育觀念、不斷的適應時代發(fā)展抓喲趨勢。在現階段經濟全面發(fā)展的趨勢下，人們忽略了對于道德和價值觀的重視，也就導致在社會中存在著一些不良的價值觀念和道德思想。作為高中班主任我們要根據國家的長遠發(fā)展目標，要摒棄這些不良思想和誘惑地位影響，要為培養(yǎng)出有堅定的思想信念、明確的責任感以及較強的社會適應能力的人才。高中教師要提高德育在教育中的重要作用。高中班主任要轉變自身的德育觀念，把傳統(tǒng)的德育觀點中的糟粕要及時摒棄，對于那些精華的值得傳承的德育觀念要發(fā)揚光大，要樹立全新的德育觀以及價值觀，要把學生的個體的全面發(fā)展與德育教育有效的結合起來。現階段的德育工作的全面開展主要就是以教師的說教方式為主，并沒有把學生的主體地位完全的體現出來，與我國的德育發(fā)展趨勢完全相悖，所以教學效果也是不盡人意的，因此高中班主任把這些教育糟粕舍棄掉，要摸索探究出符合現階段的德育教育的發(fā)展趨勢的教育方法。

班主任要樹立一個科學的、正確的德育觀念要在學校、家庭以及社會的監(jiān)督來實現，一個人的德育觀念畢竟是有限的、局限的，我們要根據社會的發(fā)展趨勢以及道德本質來不斷的提高自身的德育素質。其次就是高中班主任要適應學生的實際需要，不斷的拓寬和更新自身的德育觀點。班主任自身的德育觀點決定著學生接受德育教育的具體內容，拓寬以及更新教師的德育知識內容是德育教育切實可行的保證，班主任的德育觀點要依據相關的政策綱要，也要根據實際情況符合學生的發(fā)展需要，在進行德育教育的過程中班主任有針對的選擇適應學生自身發(fā)展的實際需要的德育內容也要具有前瞻性，把學生們在未來的發(fā)展過程中可能會出現的德育問題進行指導，要根據學生的品德發(fā)展、年齡的實際特征來選擇最適合的、系統(tǒng)的德育內容進行教育，在教育的過程中我們要確保實施過程的完整性以及穩(wěn)定性。

二、組建團結、和睦的班集體

學生除了學習以外，還要在學校生活，他們在學校充實知識、懂得生活、建立友誼等等，這些都取決于他們與怎樣的學生交往，因此必須建立一個團結友好的班集體，對班主任開展德育工作有很大的幫助。開展活動能夠有效的提高品德教育，并且要以一個班集體作為主體，就是要每一位德育工作者和學生都參與進來，提出自己的意見和建議，精心策劃活動，比如：主題班會、體育游戲、演講比賽、自制模型等等，能夠體現他們性格和個性的活動，充分展現高中學生對知識的追求、對美好事物的向往的精神追求。使得學生在活動過程中，不斷地充實自己，激發(fā)他們的潛力，擁有正義之心，建立相互友好、相互信任、相互理解的關系，并且要使他們在活動的時候能夠相互團結、相互合作，組建一個有凝聚力的班集體，讓每一個學生都要以集體的榮譽為己任，而且通過活動還能增強學生與老師之間、學生與學生之間的和諧友好關系，了解彼此，從而才能在學生有困難時給與幫助。倘若學生之間出現矛盾或者摩擦時，應該保持冷靜，找出事情發(fā)展的原因，提出有效的解決方法，特別是班干部與學生之間的矛盾，很容易被激化，所以師生之間必須建立相互信任、相互理解的關系，使得學生在出現問題時能主動尋找老師，與老師進行心靈溝通，說出自己的想法，找到解決問題的措施和方法。

三、注重實效，防患未然

在實際的班主任工作中，學生有時會因為想吸引家長和老師注意力的叛逆心理，會在課堂中隨意違反課堂紀律，在老師進行說服教育的過程中還會做出不屑一顧的姿態(tài)，故意惹老師生氣。其實班主任要意識到，學生的這種行為都是為了讓教師更關注他們，而不是由于品行的問題，對于這樣的學生，班主任應該經常和他們談心，讓他們意識到學習的重要性，意識到現階段的努力對于前程的重要性，這樣他們才能將內心的一些迷惑跟教師去交流，才能將老師當作朋友而不是單純的監(jiān)護人來相處。高中階段是學生身體到思想的一個重要的轉型階段，如果沒有得到正確的引導，他們很可能誤入歧途，或者心理的問題得不到解決，有可能會造成終生的心理陰影。班主任的德育工作想要做好，就要在實際的學習生活中既有威信也能和學生做朋友，讓學生意識到很多話都可以跟班主任說，而不是全體學生抱成一團抵抗班主任，將所有的事情都瞞著班主任。

四、改變管理方式，做到民主和諧治班。

班主任要吸取以往應試教育管理失敗的教訓，充分地調動學生的積極主動性，引導學生參與班級日常工作，培養(yǎng)其組織能力和自我管理能力。另外采取民主治班的管理策略，在管理中做到管大放小，管主放次，梯級管理。高中班主任，首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度，然后按照班級管理制度對學生實行量化管理。把一些班級中的具體事務交給學生來做，授權負責。班主任對班級管理工作提出整體要求時，應實行“粗放”管理，不宜太多、細。這種“粗放”一方面指的是在班級中規(guī)范每一個學生的行為加強學生各種責任感和奉獻精神形成—個良好的班集體；另一方面在形成班集體的過程中使學生形成正確的人生觀和價值觀，并在這個共建過程中加強自身的德育建設選出德育典型，為其他學生做榜樣，促進大家共同進步。在這種優(yōu)秀、良好的班級環(huán)境中有利于學生培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力。

加強高中生的德育教育，是學校、家庭、社會多方關注的一個綜合性問題。高中班主任在這個綜合體系中，有著特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作為一種外在推動力，有著舉足輕重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要學會從細節(jié)入手，及時掌握學生身心發(fā)展的方方面面，及時正確地加以引導，對癥下藥，在實踐中不斷總結，不斷改正，使高中生的德育教育落到實處，實現真正的突破。

參考文獻：

【1】但承富.試論高中班主任德育工作的有效開展[J].教育教學論壇，2012，27：257-258.