初中物理復(fù)習課存在的問題及復(fù)習策略探究

李通

摘要：物理復(fù)習能夠幫助學生鞏固原有知識，并能讓學生們學會總結(jié)，更是“溫故知新”的重要途徑之一，現(xiàn)階段很多教師和學生沒有對復(fù)習產(chǎn)生應(yīng)有的重視。基于此，本文通過剖析現(xiàn)階段我國初中物理復(fù)習課存在的突出問題，有針對性地提出了幾點初中物理復(fù)習課復(fù)習的策略，以期能夠更好地提高初中物理復(fù)習課的質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中物理；復(fù)習課；問題；復(fù)習策略

【中圖分類號】G633.7

前言：及時有效的復(fù)習往往能夠使學生對已經(jīng)學習的知識有較為系統(tǒng)的認識，并對原有的認知體系和技能進一步鞏固和內(nèi)化。系統(tǒng)化的復(fù)習更能夠幫助學生查漏補缺，及時糾正錯誤的認識，彌補學生的短板，從而促進學生對理論知識有更深的理解，對技能操作更為熟練。因此，在實際教學過程中，應(yīng)當將復(fù)習課作為一項重點工作來做，適當提高復(fù)習課所占的課時量。尤其是對于初中物理這種理論和實踐技能要求都很高的學科，教師應(yīng)當積極提高物理教學質(zhì)量，注重物理復(fù)習課，正確認識初中物理課中存在的問題，并在實際教學中探索更有效的解決途徑。

一、初中物理復(fù)習課存在的問題

1.照本宣科情況嚴重

現(xiàn)階段，初中教師在教學中普遍存在“照本宣科”的現(xiàn)象。盡信書不如無書，教科書是幫助教師教學的一種有效的工具，但是目前很多初中教師將教科書視為“圣經(jīng)”，完全按照書本知識一字不落地念給學生。尤其是在復(fù)習過程中，教師沒有科學有效的復(fù)習方式，對于某些教師來說，復(fù)習就是按照教材將內(nèi)容重新講給學生聽，或者將課本的課后題再做一遍，不能夠合理區(qū)分重點和難點，這種“復(fù)習”就只是單純的回憶內(nèi)容，對以往知識的重新教學，而不是對知識的系統(tǒng)化的梳理。

2.對于知識內(nèi)在聯(lián)系關(guān)注較少

初中教師在進行復(fù)習課時，只是簡單地將知識點羅列出來，這樣的知識是孤立的、生硬的。相當于“溫故知新”只做到了“溫故”，而且是沒有效率的、錯誤方式的“溫故”。主要表現(xiàn)為將之前的知識重新講給學生聽，學生只能孤立的認識知識，而沒有深入的思考和聯(lián)系，這就難以保證知識之間內(nèi)在關(guān)系，單純重復(fù)性地“溫故”，卻不能夠有效地將原有知識進行分析、內(nèi)化、歸納和總結(jié)，沒有形成新的知識體系，不利于學生知識的系統(tǒng)化和知識網(wǎng)絡(luò)化的構(gòu)件。

3.題海戰(zhàn)術(shù)難以達到預(yù)期目的

在復(fù)習時，講練結(jié)合是非常有必要的，但過分沉浸于“題海”中難以達到有效的復(fù)習目的。很多教師認為學生通過大量做題可以取得好成績，這可能會在一定程度上提高學生的應(yīng)試能力，但是不能從根本上掌握知識體系，不利于學生深刻認識知識難點和重點。而且，教師不能根據(jù)學生自身知識水平和技能情況以及學生發(fā)展規(guī)律進行復(fù)習，完完全全依靠大量解題，無異于“拔苗助長”。

4.試卷講解無法引起學生重視

在復(fù)習進行到一定階段后，對學生進行一些測試和檢驗是很有必要的，但是一定要注意試卷講解的方式方法。有的教師不能正確分析學生“共性”和“個性”的問題，眉毛胡子一把抓，在試卷完成后，從頭講到尾，一題不落，這樣既降低了教學效率，又不能引起學生們對試卷講解試題足夠的認識。教師應(yīng)當對試卷中學生們愛犯的共性的錯誤或者是試卷的難點、易錯點進行較為詳細的講解，對于個別學生的個性問題可以再進行個別指導(dǎo)，這樣才能提高復(fù)習效率。

二、初中物理復(fù)習課復(fù)習策略

1.創(chuàng)新復(fù)習課模式

傳統(tǒng)的復(fù)習模式往往會讓學生們感覺了無新意，讓學生們對復(fù)習的興趣逐漸降低，難以產(chǎn)生有效的復(fù)習效果，因此，教師要對復(fù)習模式進行創(chuàng)新，通過更加新穎的復(fù)習模式提升學生的復(fù)習興趣，提高學生對知識點的記憶能力。比如，筆者在進行《光和眼睛》復(fù)習的時候，一改往常的單純讓學生對知識點簡單記憶的方式，而是采用儀器做輔助的方法，讓學生們對其知識點進行記憶。筆者使用筷子插入到盛水的杯子里面，讓同學們根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象復(fù)習折射定律；通過鏡子將光進行反射讓學生們復(fù)習反射定律；以及運用自制的小設(shè)備讓學生們復(fù)習成像的作圖等等。這種有趣的復(fù)習模式，讓學生們感覺到非常生動，也讓學生們在快樂中進行了知識點的復(fù)習，讓學生們對于知識點的記憶更加深刻。

2.開展三輪復(fù)習策略

就初中物理學科特性而言，尤其是九年級的物理，學生們知識已經(jīng)較為繁雜，聲、光、電、熱、磁、力等內(nèi)容較多，而且考試命題方式多種多樣，每一個知識點都有可能是考點，在這種情況下，為避免學生知識出現(xiàn)混亂，避免“揠苗助長”的出現(xiàn)，因此要循序漸進地進行復(fù)習。三輪復(fù)習的策略可以很好地提升學生對于知識點的掌握能力。比如，筆者在進行《物質(zhì)的形態(tài)和變化》復(fù)習的時候，便是采用了三輪復(fù)習的方法讓學生進行復(fù)習。第一輪筆者只是讓學生們記憶其中的概念、定義、公式、定律、實驗探究等基本的內(nèi)容，并對其進行細化，保證每一個細節(jié)部分都能夠囊括其中。因此，此部分使用時間較長。第二輪對此部分內(nèi)容進行復(fù)習的時候，則針對其中的重點難點進行重點復(fù)習，如其中的分子動理論，物態(tài)變化等等。第三輪復(fù)習時候已經(jīng)臨近中考，因此，筆者主要是營造出地模擬考試環(huán)境，對學生進行限時訓(xùn)練，幫助學生查漏補缺，進一步提高復(fù)習效果。

3.復(fù)習課堂及內(nèi)容多樣化

復(fù)習課堂要避免過于單一，教師在進行課堂復(fù)習的時候，應(yīng)當在教學內(nèi)容組織、教學方式和教學手段上實現(xiàn)多樣化。在進行多樣化豐富的過程中要注重做好重點和難點的區(qū)分，針對大多數(shù)學生薄弱部分進行深入專題化的復(fù)習。比如，筆者在進行《我們周圍的物質(zhì)》復(fù)習的時候，并沒有簡單地給學生們進行知識點的梳理和總結(jié)，而是讓學生們組成小組，讓學生們對其中的知識點進行自我總結(jié)。之后，筆者還組織了物理競答的方式，讓學生們對于其中的重要知識點進行搶答，引導(dǎo)學生探索不同的解答方法，激發(fā)學生學習熱情，活躍復(fù)習課堂的氣氛。通過此種方式，既培養(yǎng)了學生們的合作、競爭意識，又讓學生們對知識點進行了復(fù)習，最為重要的是激發(fā)了學生們進行自我學習的積極性，讓學生們主動投入到物理的復(fù)習中來，提高物理復(fù)習質(zhì)量。

結(jié)語：

初中物理的復(fù)習課程對于中學生來說極其重要，優(yōu)質(zhì)的復(fù)習效果能夠有效提升學生的物理考試成績，能夠讓學生建立起物理學習思維，幫助學生尋找到物理學習的途徑和方法。因此，教師要對此予以高度重視，在復(fù)習的過程中不斷探索新的方式方法，不斷研究新的策略，讓學生的復(fù)習之路越來越平坦。

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