小學信息技術與數學整合應用策略探析

龔紅艷

摘 要：21世紀是信息化的社會，信息技術的迅猛發展使得人們的生活、工作和學習都和信息技術的發展密不可分。當前，教師在課堂教學中，要靈活運用多媒體輔助教學，以豐富課堂教學的內容，提高課堂教學的效率。本文中，筆者立足于當前信息技術與小學數學教學整合存在的問題，分析新形勢下小學信息技術與數學整合應用的策略。

關鍵詞：小學信息技術；數學；問題；整合策略

【中圖分類號】G623.5

中國是一個農業大國，農村人口占全國總人口的80%。受到國家經濟發展水平的影響，當前，我國農村地區的教育條件和教育設施稍顯落后。近年來，在信息技術迅猛發展的社會背景下，互聯網技術也開始在農村地區普及。在這樣的社會背景下，教師在課堂教學中，應當充分利用多媒體輔助教學，將信息技術有效的運用到課堂教學中，以提高課堂教學的效率。以下，筆者立足于當前信息技術與數學整合存在的問題，分析相應的整合策略。

一、當前小學信息技術與數學整合存在的問題

由于農村小學教育設施有限， 小學信息技術與數學學科的整合中存在著很多問題， 具體為：

1、硬件設施和軟件設施欠缺制約信息技術的普遍使用

農村的學校其多媒體教室與計算機教室是非常有限的， 大多只有一個甚至因為教室緊張的情況， 沒有設立專門的多媒體教室。此外， 教師自身的專業素質和掌握教育信息技術有限以及學生素質層次不齊的現狀也較為明顯。這些都嚴重地制約著信息技術在農村教學中的普及應用， 即便有多媒體教室也不能確保硬件的正常維修與管理。

2.教師的綜合素質有待提高

在農村， 有些教師認為多媒體和網絡技術是專業老師的事情， 和自己所代學科沒有任何關系， 尤其是數學教師， 這種意識的出現使得很大一部分教師不能熟練地使用多媒體和網絡技術， 而那些更專業的軟件處理就更少有人掌握。即使可以做簡單的演示文稿， 也有找不到相應課件的問題。因此， 很多數學教師認為用多媒體上數學課簡單沒必要， 這也是農村小學數學教學與信息技術整合的一大問題。

3.學生對信息技術的發展缺乏正確的認識

很多農村的小學， 由于家庭的局限性很難接觸到電腦， 再加上有些小學根本沒有全面開設信息技術課， 這將極大的限制了多媒體數學教學在課堂中的運用。

二、當前小學信息技術與數學整合應用的策略分析

農村小學信息技術與數學課程的整合， 應該根據學校的多媒體設施與教師自身素質具體分析， 還要根據小學數學的教學內容、教學目標、教學對象與教學策略找到整合的切入點， 進而讓信息技術與數學課程整合更有效。

1.注意小學數學知識點的切入

信息技術與課程整合， 關鍵要以數學知識點為切入點。對于數學學科而言， 其知識點很多， 教師可以從某個可以切入的知識點出發， 圍繞知識點的各個環節， 運用有限的多媒體進行有效的整合教學。近年來， 各級政府教育主管部門對農村教學都非常關注， 對其硬件的投入與小學數學教學問題也進行了相關的改革， 使農村數學教學也逐步開始向現代化演變， 小學數學多媒體課堂極大地豐富了課堂教學， 從這一點來看， 已經做到了信息技術與數學學科的整合。對于農村小學設備不足的現象， 數學教師可以靈活的安排， 對于有必要的課程代運用多媒體演示文稿， 使信息技術的優勢盡可能地發揮出來。

2.轉變教學觀念， 讓信息技術與數學課程整合更深入

農村教師作為信息技術與學科整合的實施者， 必須從自身的觀念開始轉變， 將“ 怕” 的觀念丟掉， 自覺地把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具， 并將其具體的工具運用到數學教學中。這樣可以有效培養學生的創新精神和實踐能力。

3 .多種感官參與到數學教學中

在數學教學中， 由于農村不健全的多媒體設施， 教學可以充分調動學生的感官， 使其動腦、動眼、動手和動口等， 通過感覺知事物、掌握數學概念與原理。這種感官式的學習， 可以提高學生的感情效果， 使學生對數學的學習更加主動。

4 .小學數學教學的情境激勵

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 任何教育， 只有將學生的興趣真正激發出來， 必定會取得最大的效益。對于小學生而言， 其好奇心非常大， 所以在數學課堂中， 教師可以充分激發學生的興趣，通過信息技術與課程整合， 創設教學情境， 開展課堂智力激勵， 使學生對情境問題設想出解決的方法， 從而引發學生學習的動機， 同時極大地激發了學生探索和發現的熱情。

5 .加強師資培訓， 讓信息技術與數學課程整合有保障

農村教師能否熟練的運用多媒體， 是信息技術與數學課程整合的重點。學校管理人員應創造教師運用多媒體的機會， 鼓勵教師參加信息技術培訓，從基礎學起， 使農村數學教師在課程中能夠最大化的運用。只有數學教師掌握了信息技術， 農村小學信息技術與數學教學整合才會真正發揮意義。

6 .利用網絡平臺， 讓信息技術與數學課程整合有資源

由于農村小學數學教師有限的水平， 對輔助教學課件進行開發是很難完成的。所以農村小學數學教師應該運用網絡平臺， 能過對數學教育專家或其他數學教師共同合作， 開發數學資源， 與其共同借鑒、分享成果， 再將網絡資源處理成適合自己學生的教學之中。

7 .思維訓練法， 更好地使信息技術與數學課程整合

思維訓練對數學學科而言， 有著重要的意義。農村小學數學教師可以將思維訓練法運用到教學中， 這樣不僅可以激發學生對數學的思考熱情，還可以幫助教師加強對學生思維的一般品質訓練。目前， 有許多教學軟件很好地體現了思維訓練， 特別是在小學數學教學中， 幾何圖形轉換的過程可以有效促進學生自己動手， 發現問題。在這個過程中， 學生可以通過思考和協作， 提出一些假設和推理， 然后用教學課件進行驗證。

我國農村小學的數學教學改革才剛剛開始， 在信息技術與教學整合的實踐過程中，必將帶來課程內容、課程實施、課程資源、教學評價以及學習方式的變革，同時必須考慮到農村小學的實際情況， 從實際出發，最大化地創造和利用一切資源，將信息技術與數學教學有效的結合起來。我堅信，通過廣大師生的不懈努力，信息技術與數學教學的整合必將取得豐碩的成果。

參考文獻：

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[ 2] 錢志平， 方紀敏.實踐信息技術與小學數學教學整合[ J] .中國信息技術教育， 2010 ，（16）.