在小學語文教育中培養學生個性的分析

高雪梅

摘要：小學語文不但是最基本的教育，而且還是一門實踐性極強的學科，這對于小學生個性的養成有著非常重要的影響。因此，小學語文教師應努力使課堂煥發生機，尊重學生的個體差異，以使小學生身心都得到健康的成長。本文首先介紹了個性的內涵，然后針對小學語文在培養學生個性中存在的問題 ，提出了相應的對策。

關鍵詞：小學；語文教育；個性培養

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一、個性的內涵

個性指的是一個人因受特定社會條件及各方教育的影響所形成的某種性格特征。一般情況下，分為個性心理特征與個性傾向性。個性心理特征就是個體在其心理活動中經常地、穩定地表現出來的氣質、能力、性格特征，是個性的重要方面之一。而個性傾向性則包含有動機、興趣、欲望、志向及信仰等。人總是在一定的活動中被個性傾向性牽引而表現出某特定的心理特征。個性的心理特征以及傾向性共同對人的個性發展造成一定的影響，彼此之間的聯系密不可分。作為不可忽視的心理衛生問題，個性的塑造和培養在語文教學中不能不被重視。

二、在小學語文教育中培養學生個性所存在的問題

1.缺乏主觀能動性

現階段，我國小學語文教學的教學方式仍然囿于傳統的填鴨式課堂模式，即教師在講臺上講，學生在下面被動地聽，一節課下來沉悶、枯燥、教學效果不好。這一種教學模式看來存在著重大的缺陷，那就是學生只能一味地聽老師講，難以發揮出個人的主觀能動性，并不能夠促進學生的個性發展。

2.教學方法單一化

我國小學語文教學之中最重要的教學形式和手段就是教學生認識新字、理解新的詞語以及進行不斷地朗讀，嚴重忽略了學生對新鮮事物的聯想，這種教育模式嚴重扼殺了學生的想象力以及創造力。

3.教師與學生之間缺少互動

傳統的學生被動聽講的語文教學，不會有良好的教與學互動，師生間交流溝通必然也就少了，造成小學生強烈的求知欲得不到滿足，而教師也不能全面客觀的了解學生性格特點，無法做到因人而異，因材施教了，同時小學生的想象力也得不到發揮和正確引導，教師對學生在學習中出現的缺點和偏差也不可能及時給予指正，學生個性也就無法得到良好的培養。

4.考試內容僵化

小學語文考試是對學生學習掌握語文情況的檢測，一些學校出的考試題目并不能真正體現學生個性，考試往往是應試教育的延續，一些教師為了體現試題具有一定難度，便四處搜集五花八門的題目，甚至出現病句等錯誤，這種延續應試教育的考試脫離了語文基礎知識要求掌握的范疇，嚴重制約了小學語文教育的發展，阻礙了學生能力和個性的培養。

三、在小學語文教育中培養學生個性的對策

1.為學生提供機會展示個性的機會

學生都有展示自己、表現自己個性的欲望，而語文這門課程恰恰是一門充滿想象力的課程。因此，教師應該根據實際情況，開展自由討論等，讓學生通過這些平臺和機會表達自己、展現自己，慢慢形成良好的個性品質。

2.營造良好的教學氣氛

作為教師要改變傳統教學中教師威嚴無比，高高在上，學生正襟危坐的課堂模式，教師要配合學生共同創設一個良好的學習環境，使大家象一家人一樣，無拘無束的進行溝通和交流，學生在這樣的教學環境里可以暢所欲言，能夠把自己心里所想真實的向老師匯報，這樣學生存在的知識疑問才能得到破解，教師才能掌握學生的心理。小學語文教學要積極主動營造寬松的學習環境和良好的學習氛圍，充分發揮小寫生自己的想象力和創造力，愉快學習，輕松思考，這樣學生才感受到語文學習的樂趣，在課堂上學生積極主動敢想敢說，發揮出自己的學習積極性。

在小學語文教學中，教師要注重與學生建立平等、和諧的師生關系，這樣才能使師生間的溝通順暢，達成互信關系，學生把老師當成了無話不說的好朋友，就會主動向老師敞開心扉，這樣教師就可以全面掌握學生的思想，因此小學語文教師平時要多接觸學生，經常進行一些家訪和座談，多角度了解學生，采取不同的引導方式對待不同性格的學生，最大限度地發揮學生的特長和優點。此外， 作為老師一定要處事公平公正，對待學生不能有偏心，讓學生相信老師是最公平正義的，學生不拘束，真實表達自己的想法，這樣他們才會暢所欲言，發表自己對待事物的看法和見解，無形之中培養了學生的個性。

3.讓學生萌發好奇心

興趣是最好的老師，這是每位老師都知道的道理，但是很少被老師應用到教學中去。如何讓學生對于學習保持興趣？讓學生萌發好奇心理無疑是最佳的法子。要讓學生萌發好奇心，老師教學不僅要具有藝術性，同時要具有巧妙性，讓學生對語文知識產生濃厚的興趣并且積極主動地去探討，從而大大提升學習的積極性。比方說在教授詩歌時，不要簡單背背完事，而是要在講解的基礎之上，指導學生進行有效仿寫，學生在寫詩對句中爭強好勝，自然就會有興趣的了。除此之外，老師還可以結合學生的興趣愛好進行分組，指導學生展開一系列地研究性學習，撰寫研究筆記，從而促進學生個性的培養。

4.鼓勵學生創新思維

小學語文的教學過程也是學生思維的創新過程，不同的學生對同一篇課文的認知都是存在著差異的，原因在于學生的不同生活經歷以及不同的個性特征決定了這些差異。學生的思維不同，其個性體現也就不同，而創新思維就是要突出學生的個性，體現自我，因此老師發現學生能夠舉一反三，具有創新思維時要多加引導，在求異中尋找正確答案。從辯證的角度來說，一個人對一件事物的描述，觀察的角度不同，發現的答案自然也會不同，語文老師不能保守的追求標準答案，這其實是在抹殺學生的個性，也是一種錯誤的教育方式。

5.改革評價標準

在小學語文教學中，不應當僅僅以學生的考試成績為標準，對學生和老師進行評價。學生的個性以及創造能力不是僅僅通過考試能體現出來的。對學生的評價應當從側重于分數的提高，轉變為語文能力的提升。在小學語文考試當中，減少確定答案的問題增加開放式考題，促使學生能夠對問題進行多維度思考。除了教師出題判卷之外，也可以讓學生出題并核對，如此學生既可以檢查到自己在語文學習中的不足，也能夠增強學生獨立研究問題的能力。

結束語

小學語文教學工作需要我們不斷的發掘培養學生個性的方式和方法，對語文教學始終要以學生為主體展開，積極探索激發學生學習興趣和培養學生個性的科學路徑，在語文教學中與時俱進，從小培養好學生的個性品質，引導他們正確學習，使小學語文教學工作順利開展。

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