初中數學課堂互動式教學模式探討

陳林雄

摘要：現代教育的發展，人們更加注重課堂教學的效果。在初中數學教學中實行互動式教學模式能夠幫助學生形成良好的數學思維模式，有利于促進學生主體地位的發揮。在互動模式下學生對數學學習更加具有積極性，為以后的數學知識的學習能夠打下一個比較牢固的基礎，最終實現數學課堂教學效率的提升。

關鍵詞：初中數學；課堂；互動教學模式

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在初中數學課堂教學中師生之間的交流還存在不足的現象，課堂教學受傳統的教學模式影響比較深，學生處于一種被動的接受地位。課堂教學過程比較呆板、生硬，這種課堂氛圍使得學生不能很好的提起數學學習的興趣與積極性，阻礙了學生創新能力的發展，而互動式教學模式的應用則有利于改變這一局面，讓學生能夠在課堂上掌握主動權，獲得好的數學教學成效。

一、初中數學課堂互動式教學模式的特點

1.創設教學情境，增強學生學習興趣

實施情景教學能夠讓學生的求知欲表現的更加強烈，在實際的教學中教師主要可以通過語言、表情等媒介去營造一定的情境氛圍，學生處于這種特殊的氛圍之中能夠更好的集中注意力，進而去探索知識。通過多媒體技術的應用使得課堂教學更加生動有趣，讓一些原本不能動的平面圖變得立體能動，讓學生感受到知識的奇妙。比如，通過多媒體向學生展示一個立體圖形的三視圖，在不同的角度觀察到的平面圖形也是不同的，通過旋轉圖形就能夠了解其規律，學生也就理解了從不同的角度分析問題的道理。初中數學知識與現實生活之間存在著密切的聯系，只要學生細心觀察分析就能夠從生活中找到相關的例子，拉近學生與所學知識之間的距離，在教學中按照教材中的信息去設置相關問題，讓學生在聯系實際的基礎上去積極思考，能夠提升學生的積極性，讓教學過程更加靈活、生動。

2.教師為主導，學生為主體

新的教學理念下，應該對原有的“以教師為中心的教學模式”進行改革，改變過去教師存在的一種發號施令的狀態，在以后的教學中，教師都應該做到與時俱進，成為一名教學中學識淵博、耐心和藹的新時代的教師，將課堂的主動權歸還給學生，提出其主體地位，教師主要在教學中起到一個引領者的角色，對教師自身所處的地位能夠認識明確，這樣對于互動教學的開展也是非常有利的。互動式教學模式的應用，其主要的目的就是促進學生的進步，讓學生能夠在學習中充分的發揮主觀能動性，能夠掌握科學的學習方法，并且能夠進行探索式的學習。教師可以通過網絡信息技術為學生提供更加豐富多樣的學習資源，在教師的正確引導下，讓學生根據自身的實際需求去開展學習活動，這樣互動式教學能夠達到事半功倍的效果。

3.平等交流，活躍學習氛圍

師生平等是互動式教學模式的一種主要的表現形式，通過互動交流增強學生學習的主動性，在平常的課堂教學中，教師與學生的交流是很少的，學生在遇到問題的時候通常也不會主動的找教師進行溝通。在今后的教學中教師應該積極消除這種不良的互動狀態，教師主動的去接觸學生，與其展開平等的對話，逐漸的相互接納對方，實行比較全面的互動，實現信息知識的交互，讓學生在互動中感受到學習的樂趣，更加愿意主動的去探索數學知識，從而形成新的知識。新型的師生關系，有賴于教師對學生的尊重與信賴，在課堂教學中營造一種和諧的氛圍，讓學生能夠保持一種積極、輕松的心態，這樣學生的積極性就會得到增強，學習效果也會更好。

二、初中數學互動式教學模式的實施策略

1.在課堂教學中創設問題情境

在互動教學的開展過程中，能增強師生及生生之間溝通與合作的方式就是針對一個問題展開討論，因此教師應該根據具體的教學內容去創設一定的問題情境，問題還需要與學生的認知水平相符合，通過問題的提出增強學生的學習興趣，讓學生更加愿意加入到互動式教學之中，并通過探討去積極的提出并解決問題。初中數學知識大部分都是源于實際生活，所以，在設置問題的時候也不能脫離學生所熟悉的生活。問題的設置還應該按照學生的知識能力特點具備一定的梯度性，使其能夠符合大多數學生的學習情況，再加上個別輔導就能夠做到整體的進步了。教師可以利用學生的好奇心去創設情境。比如，電話計費問題以及直線射線、線段等的學習都是與生活密切相關的，學生在學習中會比較熟悉，也會體會到數學知識的有用之處。

2.尊重學生的觀點，增強師生交流

在初中數學互動式教學模式的應用中，需要對學生的數學思維進行充分的發揮，尊重學生特有的思維方式。初中階段學生的思維具有多變性的特點，對同一個數學問題可能會存在不同的理解。所以，在實施課堂教學互動的過程中，需要鼓勵學生展開較為全面的溝通交流，允許學生在課堂上提出不同的觀點。比如，在平行線相關知識的教學中，教師可以引導學生對其中的定理進行證明，通過不同的證明方法去驗證定理的正確性，讓學生對相關的數學知識有一個更加透徹的理解。而在教學中教師還避免出現越俎代庖的情況，在互動教學中可以進行適當的引導，充分的尊重學生的自主學習的想法，留給學生足夠的獨立思考的空間。

3.構建學生的知識體系，實現師生雙邊反思教學

初中學生在教學中所具備的主觀能動性是非常強的，要想讓互動式教學模式發揮更佳的效果，就不能忽視學生這一教學要素。教師在教學中需要幫助學生去形成自己的知識體系，讓學生學會反思，形成一種師生雙邊的反思教學關系。比如，在學生二次函數的相關知識問題時，教師應該引導學生調動自身已有的知識經驗，實現二次函數與圖像、二元一次方程等知識的結合應用，充分的發揮出數形結合、分類討論等學習方法的作用，促進自身知識體系的不斷完善，教師還需要鼓勵學生進行反思，在反思中查漏補缺。

三、結束語

初中數學課堂教學對學生今后的數學學習發揮著非常重要的作用，在平常的教學中應該重視這一學科的發展，互動式教學模式的引入有利于實現課堂教學模式現代化發展，改變傳統的灌輸式教學方式，對學生數學素養的提高也是非常有幫助的。通過互動式教學學生對數學知識的學習會更加積極主動，使其在教學中去自主的思考解決問題，通過生生及師生之間的互動合作，達到一個共同進步的教學效果。

參考文獻：

[1]于湛秋. “導學互動”教學模式在初中數學教學中應用的研究[D].河南大學，2013.

[2]周風華. 初中數學課堂互動教學模式探究[D].河南大學，2013.

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