小學音樂有效教學模式的構(gòu)建探略

向雯霞

摘 要：在小學音樂教學過程中，歌唱教學是其重要組成部分，是小學音樂新課程標準中的必然要求。小學音樂歌唱教學需要教師重視實踐教學，要讓學生多練習發(fā)聲，在教授學生歌唱技巧的同時，還要引導學生進行相應(yīng)的練習，以使學生能夠真正地掌握所學到的歌唱技巧，提高自身的歌唱水平。當前，小學音樂歌唱教學還存在很多問題，本文立足于這些問題，探討在新課程改革背景下小學音樂歌唱教學的有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學音樂；歌唱教學；現(xiàn)狀；有效性

中圖分類號：G623.71

小學音樂課程是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視。在小學音樂課程教學過程中，教師要將音樂理論知識與實踐活動相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生能夠更快地掌握歌唱技巧，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，感受音樂所帶來的美感，從而激發(fā)學生對音樂學習的興趣，增強學生的情感體驗。在應(yīng)試教育模式中，我國各中小學校并不重視音樂課程的教學，認為其只是一門可有可無的科目，教師的重心都放在語數(shù)外這些重要的課程上。隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展，音樂課程也逐漸突顯出其重要性。本文主要探索了提高小學音樂課堂歌唱教學有效性的措施，從四個方面來尋找提高小學音樂課堂歌唱教學水平的對策，以保障小學音樂課堂歌唱教學質(zhì)量。據(jù)此，有利于提高學生的歌唱水平，使學生愛上音樂課程的教學，突出學生在教學過程中的主動性，以滿足素質(zhì)教育改革的要求，實現(xiàn)小學音樂課堂歌唱教學效益最大化。

一、創(chuàng)設(shè)歌唱情境，激發(fā)學生興趣

在小學音樂課程教學中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用豐富的教學手段，以激發(fā)學生對音樂歌唱學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能夠自覺地進行歌唱練習。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學方法，增強學生的情感體驗，為學生營造良好的學習氛圍，以使其發(fā)現(xiàn)音樂歌唱教學中的樂趣。首先，教師可以充分利用多媒體教學技術(shù)，通過圖像、影音、音效等來刺激學生的各項感官，培養(yǎng)學生對歌唱的熱愛之情； 其次，教師可以在小學音樂歌唱教學中加入一些故事元素，豐富音樂素材。音樂作品多樣化，題材各式各樣，我們也可以說其實一種情緒的表達，有喜悅、有悲傷、有感動等。為此，教師在教學的時候可以將故事融入于音樂作品中，以使其更富有活力，幫助學生理解音樂作品中的情感，從而將其完美的演唱出來。例如，在學習《歌唱二小放牛郎》的時候，教師則可以將王二小的故事描述于學生，以使學生在演唱的過程中能夠抒發(fā)自己的情感； 再次，教師還可以向?qū)W生提出疑問，以激發(fā)學生的好奇心，使其能夠自主地去探究，從而對音樂歌唱學習產(chǎn)生興趣。

二、注重示范，產(chǎn)生共鳴

在開展小學音樂歌唱教學活動的過程中，教師應(yīng)當做好示范作用，為學生進行歌曲演唱的示范，以促使我學生進行模仿。教師在演唱歌曲的時候，要做到聲情并茂，要感染學生，將音樂作品中所包含的情感傳遞于學生，以使學生與之產(chǎn)生共鳴，更深入的理解音樂作品的內(nèi)容和情感。比如說教師在講解《大樹媽媽》這一課的時候，應(yīng)當先把整首歌曲演唱一遍，以讓學生熟悉其節(jié)奏和曲調(diào)，便于學生了解《大樹媽媽》這首歌曲的風格和內(nèi)容，感受作品中所描繪的形象，從而使學生在演唱的過程中更富有神韻。

三、根據(jù)生活體驗，表達歌曲情感

在小學音樂歌唱教學中，教師應(yīng)當遵循一定的原則，滿足素質(zhì)教育改革的要求，貼近學生的生活，將音樂作品與學生的生活相聯(lián)系，讓學生能夠準確地掌握歌曲的演唱技巧。例如，在學習《勞動最光榮》這一首歌曲的時候，教師可以引導學生來談?wù)撓伦约哼M行勞動時的感受，將勞動中的辛苦和勞動之后的滿足感代入歌曲中，以便于學生在演唱的時候能夠把握好歌曲的情感。另外教師可以讓學生根據(jù)自己的感受來熟悉歌曲的節(jié)奏。比如說學習《我心愛的小馬車》的時候，教師則可以讓學生描述一下生活中其對小馬的印象，讓學生根據(jù)歌詞來體會作者所要表達的主張和情感，從而讓學生想象自己牽著小馬前行的那種愉悅感。在此基礎(chǔ)上，學生便很容易理解為什么此歌曲的曲風較為活潑，充滿愉悅感。

四、引導學生互動，參與情感體驗

教師在教授學生歌唱技巧的時候，要注重與學生之間的交流與溝通，拉近與學生之間的距離，引導學生進行有效的互動活動，以改善枯燥的課堂教學氣氛。例如，教師在教學生唱《小紅帽》的時候，可以讓學生扮演其中的角色，大灰狼、小紅帽和獵人，以此促使學生主動地投入到練習中，并且可讓學生以《小紅帽》作為音樂背景來進行情境表現(xiàn)，從而提高學生的歌唱水平，使其充分掌握此歌曲的唱法。又如，學生在學習《大鹿》這首歌曲的時候，學生也可以利用情境表演的方式來進行互動，分別飾演歌曲中的三種動物，通過音樂劇的形式來提高學生的音樂素質(zhì)，使其能夠了解歌曲中所闡述的友情的力量，并將自己的感悟通過演唱歌曲的形式表達出來。

總之，在小學音樂教學過程中，歌唱教學是其重要組成部分，是小學音樂新課程標準中的必然要求。小學音樂歌唱教學需要教師重視實踐教學，要讓學生多練習發(fā)聲，在教授學生歌唱技巧的同時，還要引導學生進行相應(yīng)的練習，以使學生能夠真正地掌握所學到的歌唱技巧，提高自身的歌唱水平。現(xiàn)階段，在我國小學音樂教學過程中仍然存在著一定的問題，還有待于進一步完善和改進，為此則必須突破傳統(tǒng)的教學模式，樹立全新的教學理念，采用多樣化的教學手段，以提高小學音樂教學水平，保障小學音樂歌唱教學質(zhì)量。總而言之，對如何提高小學音樂課堂歌唱教學的有效性進行研究，具有重要的意義。

參考文獻：

[1]徐麗芳. 談“唱會歌”和“會唱歌”———小學音樂課堂歌唱教學的有效性思考[J]. 神州（ 下旬刊） ，2012，（ z2） .

[2]胡李鵬. 用“心”歌唱———對小學音樂課堂歌唱教學的一點思考[J]. 音樂時空，2014，（ 9） .

[3]蔣竹. 小學音樂課堂中歌唱教學方法的探究[J]. 新課程： 教師（ 下旬） ，2012，（ 1） .

[4]張曉紅. 小學音樂課中歌唱教學初探[J]. 考試周刊，2011，（ 72） .