我運(yùn)動(dòng) 我快樂

沈穎

摘要：戶外區(qū)域體育活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園體育活動(dòng)中一種較為新型的組織形式，旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的區(qū)域體育活動(dòng)環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中，積極開展體育鍛煉，獲得身心的和諧發(fā)展。我園通過開展一學(xué)期中大班混齡戶外區(qū)域體育活動(dòng)的探索、實(shí)踐后，呈現(xiàn)出了三個(gè)問題：“混亂”的場(chǎng)景、“游離”的孩子，“忙碌”的老師。針對(duì)這些問題本文從合理劃分活動(dòng)空間，讓場(chǎng)地變得有序；分層制定活動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃，使活動(dòng)變得豐富；師生共同參與管理，讓游戲變得輕松這三方面對(duì)如何優(yōu)化中大班混齡戶外區(qū)域體育活動(dòng)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：戶外區(qū)域體育活動(dòng)；優(yōu)化；策略；實(shí)踐探索

G613.7

幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)是教師根據(jù)健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，以及幼兒的生理、心理特點(diǎn)及基本動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的特點(diǎn)，在園內(nèi)打破班級(jí)界限，因地制宜創(chuàng)設(shè)若干體育游戲區(qū)域，并在每個(gè)區(qū)域中投放豐富多樣的游戲器械、玩具和材料，讓幼兒自主參與，用自己感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性的一種體育活動(dòng)形式。它是當(dāng)前幼兒園體育活動(dòng)中一種較為新型的組織形式，旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的區(qū)域體育活動(dòng)環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中，積極開展體育鍛煉，獲得身心的和諧發(fā)展。我園結(jié)合本園實(shí)際，充分利用園所場(chǎng)地、提供大量活動(dòng)材料進(jìn)行了一學(xué)期的中大班混齡戶外區(qū)域體育活動(dòng)的摸索、嘗試，活動(dòng)的開展豐富了本園戶外體育活動(dòng)的組織形式，給幼兒帶來了更多鍛煉、交往、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也呈現(xiàn)出了一些問題：

問題一：“混亂”的場(chǎng)景。觀望區(qū)域體育活動(dòng)看似熱鬧，但場(chǎng)面其實(shí)比較“混亂”。有的幼兒“人來瘋”喜歡一窩蜂涌向人多的區(qū)域，你推我擠，使區(qū)域中人滿為患無法正常開展游戲，或有的區(qū)域隊(duì)伍排得很長(zhǎng)，時(shí)間都在排隊(duì)中溜走。有的幼兒在各區(qū)域間隨便亂跑穿行，與正在游戲的幼兒相互碰撞，出現(xiàn)沖突，帶來安全隱患。有的幼兒在區(qū)域中像無頭蒼蠅一樣，隨便亂玩一通，游戲材料隨地亂扔。

問題二：“游離”的孩子。區(qū)域體育活動(dòng)開展一段時(shí)間后，呈現(xiàn)出幼兒一幕又一幕不想玩、懶得玩的鏡頭，使得有的幼兒走過場(chǎng)象征性地玩一下，更有甚者索性游離在區(qū)域游戲的邊緣，三倆成群的玩起了自己的游戲。區(qū)域體育活動(dòng)成了一種形式和擺設(shè)，并未發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

問題三：“忙碌”的老師。開展區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)，一個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域，從擺放游戲材料、指導(dǎo)游戲、維持秩序、保證安全都由一位老師負(fù)責(zé)，偌大的場(chǎng)地，豐富的游戲材料、不同的幼兒群體給老師帶來了很大挑戰(zhàn)。幼兒不愛護(hù)玩具了要管，隨便插隊(duì)了要管，有危險(xiǎn)動(dòng)作了要管，違反游戲規(guī)則了也要管，往往是顧了這頭，顧不了那頭，顯得非常的忙碌、糾結(jié)和無助。

靜觀游戲后，究其問題來自三大原因：

1.場(chǎng)地設(shè)置無序。雖然我們結(jié)合園區(qū)實(shí)際，因地制宜地設(shè)置了平衡區(qū)、攀爬區(qū)、跳越區(qū)、投擲區(qū)和車區(qū)，但仍有很多細(xì)節(jié)問題沒有考慮到，如區(qū)域間沒有明確的分界線；區(qū)域中沒有標(biāo)識(shí)入口、出口；一個(gè)區(qū)域中游戲沒有標(biāo)示起點(diǎn)、終點(diǎn)和路線箭頭等。

2.游戲安排無目的。各個(gè)區(qū)域體育活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)不明確，沒能圍繞活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、開展多樣化的游戲活動(dòng)，游戲內(nèi)容安排單一缺少層次性，難以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求。

3.活動(dòng)管理少智慧。教師管理缺少小智慧，可以嘗試發(fā)掘幼兒的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒來共同參與管理，適當(dāng)發(fā)揮幼兒自主管理的作用。

為此對(duì)于如何優(yōu)化中大班混齡戶外區(qū)域體育活動(dòng)，我們又做了進(jìn)一步的實(shí)踐與探索。

一、合理劃分活動(dòng)空間，讓場(chǎng)地變得有序。

環(huán)境是隱形的老師，有序的環(huán)境會(huì)無聲的提示幼兒，讓幼兒在無形中意識(shí)規(guī)則，體驗(yàn)有序活動(dòng)的樂趣。

1.合理布局，區(qū)域劃分明顯。充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地條件，因地制宜、合理規(guī)劃場(chǎng)地，科學(xué)設(shè)置活動(dòng)區(qū)域。園區(qū)有兩塊獨(dú)立的活動(dòng)場(chǎng)地，一塊長(zhǎng)方形的大塑膠地上設(shè)置了攀爬區(qū)、跳躍區(qū)和平衡區(qū)，三塊活動(dòng)區(qū)域以T字行布局，并以小彩旗作為三塊區(qū)域的分隔線。一塊是封閉的環(huán)形場(chǎng)地，在環(huán)形中間設(shè)置了投擲區(qū)，環(huán)形路上設(shè)置了車區(qū)。兩塊活動(dòng)區(qū)以環(huán)形階梯作為分隔線。

2.標(biāo)明區(qū)域的進(jìn)出口及游戲線路。在戶外混齡區(qū)域體育活動(dòng)中，很多會(huì)借助器材在區(qū)域內(nèi)有序擺放，幼兒們受自我意識(shí)的影響有時(shí)會(huì)以自己方便的形式來玩，大家都按自己的意識(shí)隨意進(jìn)行游戲，有的幼兒還會(huì)隨意在各區(qū)域間穿行，這樣區(qū)域內(nèi)肯定會(huì)比較混亂，因此我們要合理布局安排每個(gè)區(qū)域的出口和進(jìn)口位置，和孩子一起在區(qū)域中標(biāo)明進(jìn)出口、起點(diǎn)、終點(diǎn)、游戲線路標(biāo)志。

3.設(shè)置區(qū)域指示牌。在每個(gè)區(qū)域的進(jìn)口放置該區(qū)域指示牌，指示牌上用幼兒讀得懂的圖示和符號(hào)，展示區(qū)域和游戲名稱、場(chǎng)地平面圖、游戲規(guī)則、游戲組別星級(jí)等內(nèi)容。有了指示牌后幼兒對(duì)每個(gè)活動(dòng)區(qū)域的游戲內(nèi)容一目了然，幼兒能更方便地自主選擇區(qū)域游戲了。

二、分層制定活動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃，使活動(dòng)變得豐富。

確定活動(dòng)目標(biāo)是確保區(qū)域體育活動(dòng)有效性的先決條件，是實(shí)施活動(dòng)的依據(jù)與準(zhǔn)則，具有導(dǎo)向作用。老師們必須對(duì)區(qū)域各年齡段活動(dòng)目標(biāo)做到了然于心，才能圍繞目標(biāo)開展多樣化、多層次的游戲，讓游戲滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求。

1.確定各區(qū)域體育活動(dòng)總目標(biāo)。把中、大班兩個(gè)年齡段五個(gè)區(qū)域活動(dòng)總目標(biāo)分別制定出來。

三、師生共同參與管理，讓游戲變得輕松。

戶外區(qū)域體育活動(dòng)場(chǎng)地大，器材豐富，幼兒又是脫離了班級(jí)老師的約束自由選區(qū)游戲的，幼兒們往往容易情緒興奮，加上自控能力薄弱，經(jīng)常會(huì)忘記游戲規(guī)則，而每個(gè)活動(dòng)區(qū)只有一個(gè)老師指導(dǎo)，面對(duì)的又是不同班級(jí)的陌生的幼兒，有時(shí)會(huì)應(yīng)接不暇，顧此失彼，顯得力不從心，所以我們探索、嘗試多種方式來優(yōu)化游戲管理。

1.制定活動(dòng)規(guī)則?！耙?guī)則”作為一種隱性的指導(dǎo)手段，確定了具有針對(duì)性的指導(dǎo)內(nèi)容，能規(guī)范、督促幼兒自主調(diào)整游戲行為。我們就在活動(dòng)前師生一起共同商量、制定出游戲規(guī)則，并將商定的游戲規(guī)則用圖文并茂的方式在區(qū)域指導(dǎo)牌上加以展示。如讓幼兒建立起取放材料、整理玩具的常規(guī)、換區(qū)的常規(guī)、“大讓小、大帶小”的常規(guī)，還有各個(gè)游戲中具體的游戲規(guī)則等等。

2.設(shè)置區(qū)域“小小管理員”。每個(gè)區(qū)域選一名或多名遵守規(guī)則的幼兒做“小小管理員”，成立管理隊(duì)，制定管理隊(duì)的輪流表，實(shí)行區(qū)域管理制度，監(jiān)督不排隊(duì)、亂竄活動(dòng)區(qū)域、違反游戲規(guī)則、不愛護(hù)器材等現(xiàn)象的幼兒，體驗(yàn)當(dāng)小老師的樂趣。

3.實(shí)施手環(huán)星獎(jiǎng)勵(lì)制度。每個(gè)體育活動(dòng)區(qū)域?qū)⑼斗攀汁h(huán)和三色星，幼兒每在一個(gè)體育活動(dòng)區(qū)按規(guī)則完成游戲內(nèi)容后可以帶上這個(gè)區(qū)域的手環(huán)，然后根據(jù)完成的難度級(jí)別在手環(huán)上貼上代表不同星級(jí)的各色星星。每次活動(dòng)結(jié)束后，大家一起比一比，看看誰的手環(huán)和星星最多，最多的幼兒可以在下次活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)“小小管理員“。

通過這三方面優(yōu)化策略的實(shí)踐探索后，戶外區(qū)域體育活動(dòng)真正成為了幼兒們最感興趣的活動(dòng)之一。在體育活動(dòng)區(qū)內(nèi)，幼兒的興趣、能力、動(dòng)作發(fā)展都得到了充分的表現(xiàn)和發(fā)展，幼兒從中體驗(yàn)自己、享受快樂、增強(qiáng)積極性、主動(dòng)性得到了發(fā)揮，身體素質(zhì)也得到了鍛煉和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜素珍主編：幼兒園一日體育活動(dòng)整合手冊(cè)，南京師范大學(xué)出版社，2010年10月。

[2]何成文主編：幼兒園體育活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐， 師范大學(xué)出版社，2010年10月。