項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳鋼

摘要：在教育領(lǐng)域改革不斷深化的今天，中職語(yǔ)文教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)方法越來(lái)越不適用，不僅不能良好的引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，還可能會(huì)阻礙中職語(yǔ)文教學(xué)。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將項(xiàng)目教學(xué)法有效的應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)中，使中職語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為中心，緊緊圍繞學(xué)生良好地設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生參與教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)而科學(xué)的教育、培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。基于此，本文將以概述項(xiàng)目教學(xué)法為切入點(diǎn)，就項(xiàng)目教學(xué)法如何有效應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用研究

G633.3

一、項(xiàng)目教學(xué)法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的定義

作為一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。基于此概念，可以確定項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自行完成項(xiàng)目，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、發(fā)散學(xué)生的邏輯思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)等有很大作用。所以，項(xiàng)目教學(xué)法值得廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)之中。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)

鑒于以上對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的了解及相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，確定項(xiàng)目教學(xué)法有效的應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)之中，可以表現(xiàn)出以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目教學(xué)法是根據(jù)具體的教學(xué)情況實(shí)行的一種教學(xué)方法，教師將問(wèn)題以作業(yè)的形式或者是任務(wù)的形式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)收集信息、 設(shè)計(jì)方案等方式來(lái)自主解決問(wèn)題，學(xué)生也可以采用小組討論的方式共同解決問(wèn)題。基于此，將項(xiàng)目教學(xué)法有效的運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，教師采取有效的手段來(lái)引出問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生將在好勝心的趨勢(shì)下，參與到項(xiàng)目實(shí)踐中來(lái)，學(xué)生自主的進(jìn)行項(xiàng)目相關(guān)信息的收集、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、相關(guān)問(wèn)題的解決等等，在這一過(guò)程中很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，全身心的投入到教學(xué)項(xiàng)目中，努力完成教學(xué)項(xiàng)目[2]。所以，項(xiàng)目教學(xué)法有效應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。之所以說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是因?yàn)閷W(xué)生在參與教學(xué)項(xiàng)目、執(zhí)行教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中，需要依靠自己的能力去完成收集信息、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案、項(xiàng)目研究、解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)，那么學(xué)生的分析能力、思考能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等方面見(jiàn)得到培養(yǎng)與鍛煉。所以，項(xiàng)目教學(xué)法有效運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，還利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、現(xiàn)階段我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文課程在中職院校“坐冷板凳”

中職學(xué)校教育教學(xué)的最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的技術(shù)型人才。因此，很多中職學(xué)校的教師及學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能才是來(lái)中職學(xué)校接受教育的關(guān)鍵。也證實(shí)因?yàn)檫@種盲目的認(rèn)識(shí)，才使得語(yǔ)文課程在中職院校“坐冷板凳”。

其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科。另外，在社會(huì)人才招聘越來(lái)越重視人才的素養(yǎng)、能力的情況下，為了使學(xué)生能夠更好的融入于到社會(huì)中，更好的勝任崗位工作，需要加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。但是，很多中職學(xué)校中教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理的設(shè)置語(yǔ)文課程，更加沒(méi)有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，合理運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，自然難以良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平、提升學(xué)生的素養(yǎng)，長(zhǎng)此以往學(xué)生自然而然的忽略語(yǔ)文學(xué)科。

（二）語(yǔ)文教學(xué)流于形式

正是因?yàn)檎Z(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科不被學(xué)校和學(xué)生所重視，許多教師也很有“自知之明”，他們自我放棄，工作毫無(wú)熱情，語(yǔ)文教學(xué)流于形式、走過(guò)場(chǎng)，語(yǔ)文課程教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)即可。此種情況持續(xù)發(fā)展下去，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文素養(yǎng)等方面缺失嚴(yán)重，那么學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，將難以端正態(tài)度、規(guī)范自身行為，與人良好溝通、與團(tuán)隊(duì)隊(duì)員共同作業(yè)，自然會(huì)阻礙學(xué)生未來(lái)的發(fā)展[4]。所以，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)流于形式的問(wèn)題是非常必要的。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)置項(xiàng)目主題，構(gòu)建合作小組

要想使項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮作用，實(shí)施的第一步是合理設(shè)置項(xiàng)目主題，構(gòu)建合作小組。具體的做法是：首先，在語(yǔ)文課堂上，教師提出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的項(xiàng)目主體，并將學(xué)生合理分為幾個(gè)小組，要求每個(gè)小組成員在給定的時(shí)間內(nèi)選定一個(gè)項(xiàng)目。其次，學(xué)生必須根據(jù)給定的項(xiàng)目目標(biāo)與任務(wù)，運(yùn)用模型，制定出詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃與完成目標(biāo)任務(wù)的步驟。最后，根據(jù)確定好的具體程序，教師將學(xué)生以小團(tuán)隊(duì)的形式[5]

分組、分工。

（二）制定并實(shí)施計(jì)劃

教師應(yīng)當(dāng)說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)，要求每個(gè)小組從根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理制定并實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。而在這一過(guò)程中，為了學(xué)生能夠良好的學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃制定與實(shí)施情況，并適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，以便學(xué)生良好的進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)。

（三）科學(xué)的檢查評(píng)估

出于提高學(xué)生知識(shí)水平和能力的考慮，教師在對(duì)學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)落實(shí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的過(guò)程中，首先讓學(xué)生根據(jù)自己在活動(dòng)中的參與度、合作情況、主要工作完成情況等進(jìn)行自我評(píng)估和小組互評(píng)。在此基礎(chǔ)上，教師在客觀的評(píng)價(jià)每個(gè)小組項(xiàng)目活動(dòng)完成情況及每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，如此每個(gè)小組能夠在各個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)對(duì)比、展示、評(píng)判的過(guò)程中，掌握知識(shí)、提高能力，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)明確自身存在的不足，那么學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)更加注意，彌補(bǔ)自身不足[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

相關(guān)調(diào)查研究表明：現(xiàn)階段我國(guó)諸多中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)效果不佳，未能良好地教育和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生難以成為祖國(guó)需要的技術(shù)型人才。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將項(xiàng)目教學(xué)法有效的應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)中，使中職語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為中心，緊緊圍繞學(xué)生良好地設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生參與教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)而科學(xué)的教育、培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙卓.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2015，（6）：166-166.

[2]沈麗萍.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2014，（9）：151-151，124.

[3]廖映新.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東教育（職教版），2016（6）：37-38.

[4]王紅蘭.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課外語(yǔ)文（下），2014，（12）：41-41.