淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)

曹正德

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣，突出數(shù)學(xué)實(shí)用性，在一定原則的指導(dǎo)下，一般可采用概念情境法、生活情境法、問(wèn)題情境法和動(dòng)手情境法來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)要借助多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；多媒體技術(shù)

G633.6

現(xiàn)代教學(xué)模式是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無(wú)論是拋錨式還是搭腳手架式教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)了情境創(chuàng)設(shè)的這一重要環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生獲取知識(shí)和知識(shí)建構(gòu)，因此在各科教學(xué)中都應(yīng)重視情境教學(xué)，充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的重要作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，以大量的概念、公式、公理和定理為基礎(chǔ)，顯得枯燥，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)就顯得尤為重要了，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是刺激學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，它是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最能動(dòng)和最積極的因素。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，提高教學(xué)效率。

2.有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

在數(shù)學(xué)中有大量的概念，概念學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他公式、定理的基礎(chǔ)，學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握概念，有助于對(duì)數(shù)學(xué)中復(fù)雜公式、定理的學(xué)習(xí)。在概念教學(xué)中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中觀察、比較、分析，可以使學(xué)生理解概念，學(xué)會(huì)在把握和理解概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

按照教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定法的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，通過(guò)學(xué)生的探索，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索精神。在數(shù)學(xué)的探索中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)探索意識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則

雖然情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)還必須遵循一下原則。

1.新舊知識(shí)聯(lián)系原則

在情境創(chuàng)設(shè)中，必須注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上而又要帶有啟發(fā)性，能引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生快速進(jìn)入情境，在情境中有思考的空間和基礎(chǔ)。切忌直接引入新知識(shí)的情境，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)情境沒(méi)有興趣，反而使情境成了多余，不利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.貼近學(xué)生生活原則

數(shù)學(xué)本身就有很強(qiáng)的應(yīng)用性，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，必須是學(xué)生可以理解的情境，而且情境是學(xué)生在日常生活中可以遇到或能親身接觸的情境。這樣才可以使學(xué)生進(jìn)入情境，達(dá)到情境教學(xué)的目的。同時(shí)，情境的設(shè)置不能超越生活和學(xué)生實(shí)際。

3.難易適中原則

該原則是情境教學(xué)中的較高要求，所設(shè)置的情境與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)際要相符合，情境中問(wèn)題設(shè)置必須難易程度適中，問(wèn)題數(shù)量不能過(guò)多，不能有太多的推理過(guò)程。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，通過(guò)情境的探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

三、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的方法

針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科和初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)一般可采用以下幾種方法。

1.概念情境法

概念情境法是為了讓學(xué)生理解概念以及和概念有關(guān)的數(shù)學(xué)關(guān)系，利用動(dòng)畫(huà)直觀演示來(lái)設(shè)置情境，以便學(xué)生能形象理解概念而采用的一種教學(xué)方法。如：為了使學(xué)生理解“正負(fù)數(shù)”的概念和關(guān)系，在講“正負(fù)數(shù)”一節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的情境：一艘潛艇在海平面下 40 米處，一條魚(yú)在潛艇上方 35 米處，一只海鳥(niǎo)在魚(yú)的上方 20米處（課件展示位置示意圖），請(qǐng)用正負(fù)數(shù)來(lái)表示出他們的高度，并計(jì)算出他們之間相互的高度差為多少米，學(xué)生看到后開(kāi)始了熱烈的討論，紛紛動(dòng)筆開(kāi)始計(jì)算。學(xué)生完成后，教師可以進(jìn)行了分析總結(jié)，并繼續(xù)進(jìn)行了課件的變換演示，由學(xué)生完成整個(gè)計(jì)算的過(guò)程，這樣就能夠使學(xué)生直觀形象地理解了正負(fù)數(shù)的概念，并為下一步的正負(fù)數(shù)計(jì)算打下了基礎(chǔ)。同樣，初中數(shù)學(xué)中數(shù)軸、不等式、全等、相似、函數(shù)等概念問(wèn)題都可以采用這種情境教學(xué)法來(lái)完成，便于學(xué)生理解和掌握概念。

2.生活情境法

生活情境法是根據(jù)生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，并和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)解決問(wèn)題，掌握知識(shí)的教學(xué)方法。如在講授“相似三角形性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的情境：“我們學(xué)校以前有一個(gè)畢業(yè)的同學(xué)在一個(gè)晴天的日子里，拿著老師的教鞭和卷尺，到操場(chǎng)測(cè)出了旗桿的高度，你能測(cè)量出來(lái)嗎？”（課件演示教鞭、卷尺和旗桿）這時(shí)有的同學(xué)發(fā)出了驚訝，有些同學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始了沉思。教師適當(dāng)提示：“晴天的日子會(huì)在旗桿下看到什么？”學(xué)生都能回答出影子，教師繼續(xù)問(wèn)：“那教鞭要是立在操場(chǎng)上是不是也有影子？那么那個(gè)同學(xué)是怎么測(cè)量的呢？”（課件演示教鞭、旗桿及投影示意圖）這時(shí)有的同學(xué)想出了方法，教師又演示了教鞭、旗桿、投影形成的兩個(gè)直角三角形示意圖，引出了“相似三角形性質(zhì)”一節(jié)的問(wèn)題。生活情境法還可以以木工施工、溝渠土方量、尋找寶物的情境方式解決直角三角形性質(zhì)、等腰三角形性質(zhì)、梯形性質(zhì)、一次和二次函數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題。

3.問(wèn)題情境法

問(wèn)題情境法是在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過(guò)情境直接獲取新知識(shí)的情境教學(xué)方法。如在“平行四邊形性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，教師以課件展示長(zhǎng)方形，讓學(xué)生歸納長(zhǎng)方形的性質(zhì)，然后在長(zhǎng)方形中添加線形，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行總結(jié)，再利用動(dòng)畫(huà)課件將添加線形的長(zhǎng)方形變成不同的平行四邊形，讓學(xué)生歸納平行四邊形的性質(zhì)，隨著平行四邊形的不斷變化，所得出的性質(zhì)不變，就使學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)到了新的知識(shí)，有助于學(xué)生牢固掌握新知識(shí)。問(wèn)題情境法可以借助多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)所有內(nèi)容的教學(xué)中。

四、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)課堂上利用情景教學(xué)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，如果學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并探索、嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。通過(guò)情境的創(chuàng)始，會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，并促進(jìn)學(xué)生將其他的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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