中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究

程歡

摘要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求越來越多，中職學(xué)校是培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的人才的重要陣地。因此關(guān)于中職學(xué)校培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的模式極具研究價(jià)值。新時(shí)期，“工作室制”培養(yǎng)模式受到行業(yè)推崇。中職學(xué)校大都通過這種模式培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的人才。基于行業(yè)對平面設(shè)計(jì)人才的需求情況，筆者對“工作室制”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，以期更好的培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生適應(yīng)工作的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；“工作室制”模式；人才培養(yǎng)

一、引言

改革開放以后，計(jì)算機(jī)行業(yè)逐漸發(fā)展成熟，為滿足我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，計(jì)算機(jī)逐漸融入到各行各業(yè)，平面設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展也增加了社會(huì)對平面設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求，其應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)深入到社會(huì)和生活的方方面面。大批的廣告公司和專業(yè)設(shè)計(jì)公司如雨后春筍般興起，設(shè)計(jì)群體在逐漸壯大，設(shè)計(jì)水平也在隨之提高。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)人性的多元化和藝術(shù)的多樣性，更能滿足人們的視覺和欣賞水平的要求。因此，各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方面的人才需求也在逐年增加，平面設(shè)計(jì)也成為當(dāng)今比較熱門的就業(yè)崗位，尤其發(fā)達(dá)城市對此類人才的需求非常大。中職學(xué)校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)就是要培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)知識(shí)和藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)扎實(shí)，具有藝術(shù)美感創(chuàng)造力，同時(shí)又能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)作的學(xué)生。本文基于上述目的來論述如何利用“工作室制”模式培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

二、“工作室制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“工作室制”人才培養(yǎng)模式即是由學(xué)生、老師和學(xué)校三分共同參與的一種現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式。在具體的培養(yǎng)中，要以學(xué)生作為培養(yǎng)的主體，由責(zé)任教師主導(dǎo)培養(yǎng)方案，對于不得學(xué)生，盡量實(shí)行個(gè)性化的培養(yǎng)方案。以工作室作為培養(yǎng)的載體，在整個(gè)培養(yǎng)流程中，大部分教學(xué)在“工作室制”中完成，把項(xiàng)目任務(wù)做完教師教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)的主線。采用個(gè)性化的教學(xué)方法，對學(xué)生一體化管理。“工作室制”人才培養(yǎng)模式類似學(xué)校到社會(huì)過渡的橋梁，能夠使學(xué)生從課堂到工作崗位實(shí)現(xiàn)完美的銜接與過渡，促進(jìn)學(xué)生成長。

三、“工作室制”培養(yǎng)模式的意義

“工作室制”人才培養(yǎng)模式擺脫了以往純課堂教學(xué)的窘境，讓學(xué)生更多的參與到實(shí)踐中來，與社會(huì)接軌，有效促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合。總的來說“工作室制”培養(yǎng)模式的意義主要有以下兩點(diǎn)。

1.“工作室制”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的專業(yè)人才更加注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，符合行業(yè)發(fā)展潮流，可以滿足企業(yè)對人才的需求，學(xué)生可以輕松實(shí)現(xiàn)課堂與工作崗位的角色轉(zhuǎn)換，這對于學(xué)生、企業(yè)和行業(yè)發(fā)展都是極為有利的。

2.“工作室制”人才培養(yǎng)模式不僅可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才，對老師來說也能實(shí)現(xiàn)教師到技師的角色轉(zhuǎn)變，通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處及時(shí)糾正，更好的提升教學(xué)水平，為下一代學(xué)生的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、中職學(xué)校“工作室制”教學(xué)模式組織與管理

“工作室制”教學(xué)模式在實(shí)際推廣中，涉及的范圍較為廣泛，其組織和管理需要中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真思考，合理安排，更需要授課老師和學(xué)生的積極配合，以及相關(guān)企業(yè)的大力支持。通過完善組織和管理制度更好的促進(jìn)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.工作室的管理。工作室是獨(dú)立開放的教學(xué)場所，應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一安排，指定專人管理，在不同時(shí)段由不同人員負(fù)責(zé)，做好交接。系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)管理規(guī)劃、制度制訂，授課老師集體商定教學(xué)安排，報(bào)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審批。

2.工作室的教學(xué)組織。工作室的教學(xué)組織根據(jù)不同授課老師的需要，靈活調(diào)整，沒有固定的模式，具體內(nèi)容體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，老師和學(xué)生角色的變換和工作任務(wù)的分配，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成。

3.工作室的師資構(gòu)成。工作室的師資應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校情況及各位任課老師的情況和學(xué)生反饋的意見，做出安排。對授課老師的資歷要有一定要求但視能力而定不做硬性標(biāo)準(zhǔn)。最好，要有承接項(xiàng)目的能力和經(jīng)驗(yàn)。

4.工作室教學(xué)評(píng)價(jià)。所有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均由系領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一制定，科學(xué)合理的安排加分和扣分標(biāo)準(zhǔn)。工作室的教學(xué)評(píng)價(jià)情況要以客戶的滿意為標(biāo)準(zhǔn)，交由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)考核。每學(xué)期期末或者每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，由學(xué)生老師互評(píng)、學(xué)生互評(píng)，互相提出意見，共同進(jìn)步，不定期分享項(xiàng)目成果。

五、結(jié)語

本文基于中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和市場對平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求，深入探討了“工作室制”教學(xué)模式的內(nèi)涵、意義以及組織與管理，筆者認(rèn)為“工作室制”教學(xué)模式作為現(xiàn)代化教學(xué)的先進(jìn)模式，有助于中職學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才，應(yīng)該加以推廣，以期取得更好的教學(xué)效果，同時(shí)通過分析發(fā)現(xiàn)“工作室制”教學(xué)模式主要分為以下幾個(gè)階段，即組建圖文工作室、學(xué)生進(jìn)駐工作室、工作室課題整合、師生運(yùn)營工作室、師徒角色調(diào)整、工作室管理制度、工作室輻射效益。培養(yǎng)模式要想取得良好的效果，每一個(gè)階段都不能忽視，需要多方的關(guān)注，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為企業(yè)提供更優(yōu)秀的專業(yè)人才，也是為新時(shí)期我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做貢獻(xiàn)。當(dāng)然，“工作室制”教學(xué)模式本身也有許多不完善之處，本文在此并不一一論述，筆者將在今后的教學(xué)和研究中繼續(xù)探討“工作室制”教學(xué)模式，并試圖開發(fā)新的培養(yǎng)模式，以期促進(jìn)中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。