淺談新形勢下職業學院語文教學方法

趙珂瑜++李俊林

摘要：在現代職業教育中，語文課占據著非常重要的作用。但是，在職業教育當中，語文課常常受到忽視，語文教師的教學水平也不高，導致學生缺乏一定的語文素養。因此，做好語文教學的活動建設、進一步改進語文的教學方法，成為職業學院語文教學應該追求的目標。

關鍵詞：職業學院 ；語文； 教學方法

【中圖分類號】G633.3

引言：語文教學在現代職業學院的學生的綜合能力培養的方面有著非常重要的作用。但是，現如今職業教育中的語文教學正處于一個尷尬的處境，本身學生的入學分數就不高，思想文化素質有一定程度的不足，學生的語文水平又較低，教師的語文教學循規蹈矩，與職業教育格格不入，很難體現職業教育的教學特色。因此，如何更好的進行語文教學方法的改進，使職業學院的語文教學能夠真正體現職業學院學生的特點，從而提高教學效率，成為了職業學院教師急需解決的問題，這也是職業學院的語文教學改革的趨勢。

1.職業學院語文教學的現狀分析

1.1語文課處于邊緣化的境地，教學弱化的現象比較普遍

現如今，語文教學在職業學院的教學中非常的不受重視，尤其是那些理工科學院沒有語文課程的設置，文科類雖然有語文課程教學，但是幾乎都是偏向于應用文寫作一類的課程，并且語文課程的課時又比較少，有的職業學院的語文課基本就上一個學期，之后就不再開設了。職業院校幾乎都是將主要的教學目標定為對技能人才的培養，更加關注的是專業課的教學，進而將語文課等一些基礎的課程直接擱置，或者完全忽視。另外由于語文課的授課課時比較少，迫使教學中不得不刪減掉一大部分的內容，導致很多課程內容沒法完全的進行教學。與此同時，大多數學生對語文課的興趣不高，覺得來學校就是為了學一門技術的，認為自己所學習的專業與語文毫無關系，。這樣就慢慢造成了職業學院的語文教學越來越邊緣化，甚至認為是可以取消的。

1.2教師的語文教學能力不高

職業學院的語文教師有很大一部分都是來自于普教，教學幾乎都是沿襲普教的方法，加上職業學院不重視基礎教學，投入的科研費用非常的少，有的學院還鼓勵基礎課程的教師轉向專業課的教學，使語文課教師也逐漸失去了對語文教學的興趣，這樣就使語文課程不能進行及時的改革，教學能力自然就不能得到提高。

1.3職業學院的學生的語文素質普遍不高

現如今，到職業學院就讀的學生幾乎都沒有較好的文化基礎的知識儲備，學生的語文素養更是不高，學生沒有良好的學習習慣和正常的思維方式，很多學生都的“偏科”狀況比較嚴重，選擇職業學院的目的就是為了學技術，畢業之后就能直接工作，對語文一類的基礎課更是毫無興趣，也沒有學習的動力。有的學生平時很少看書，口頭語言的表達能力不強，說話的時候經常反反復復，層次混亂，語言表達不清，寫文章更是困難重重，錯字連篇，前后語言不通，有的甚至連請假條都寫不好。

2.突出職業教學的特點，進行教學活動的拓展

2.1進行情景模擬式教學

新形勢下的職業學院的語文教學應該是在教師指導下的學生自主的語文實踐課程。教師在課堂上應該充當的是實踐活動的組織者和引導者。在學生開展實踐活動的時候，教師可以從旁指導。結合職業學院學生的特點，將語文課變成有實用價值的課程，比如可以拓展為演講課、討論課或者是表演課等等。通過這樣的方式激發學生的學習興趣，使學生的語文運用能力不斷的提高。比如在進行求職信的協作講解的時候，教師完全可以在網上進行一些知名人士的面試經典案例與學生進行分享，然后組織學生進行情景再現，在課堂上進行招聘的現場模擬。通過這樣的活動可以促使學生積極的參與活動，在參與的過程中激發學生學習的主動性，引導他們積極的動腦思考、尋找資料、進行調研、組織語言等，學生在忙碌的過程中就接受了更多的知識。通過這樣的方法就能將死板的語文知識轉化為動手動腦的技能課程，而且還能為以后的工作做好充分的準備。

口頭語言的表達能力對現代的職業學院的學生來說是至關重要的。教師還可以利用課后的時間多組織一些模擬的招聘會和辯論會，通過這樣的形式鍛煉學生的口語表達能力。

2.2開展啟發式教學

語文教學的一個基本的方法就是啟發式教學，這也是最有生命力的一種教學方式。需要指出的是，啟發式教學并不是單純的一問一答，應該是堅持啟發的指導思想，教師通過適當的啟發和提示，引導學生去了解知識、探討問題、掌握內涵、體會意境。教師在這個過程中應該做到引而不發，要做到有效的點撥和啟示。現代教學應該是教與學的完美互動，實現教與學的統一，創造和諧的學習環境，促使師生之間的良好的交流和溝通。啟發式的教學方法能夠讓學生學會學習，這也是教學的真正的目的所在。

2.3弘揚傳統教學

傳統教學的方法也不能完全的忽視，其中的“讀”“議”“說”“寫”也要繼續弘揚。語文教學應該是以“讀”為基礎，讀才能更好的接觸所要學習的內容，在讀的過程中，能夠很好的讀出疑惑、讀出問題；“議”就是進行問題的討論，在于他人討論的過程中，能夠對問題有更深的理解，能更好的接觸困惑；“說”則是自身對知識的消化和吸收的過程，通過對知識的融會貫通，將自己的想法與他人進行良好的表達，進而領會口頭交流的意義；“寫”則是對文字的一種書面表達，能夠形成較為完整的思想，也能有較為深刻的體會。這些方法應該互相滲透、綜合進行運用。

2.4發揮情感教學

語文教材中很多知識都是充滿情感的，教師必須將教材中文章的情感傳遞給學生。只有教學過程充滿激情才能感染學生、打動學生，才能夠更好的激發學生的積極性。可以這樣說，每一個語文教師都應該具備一定的情感教學的能力，但是真正的情感教學應該建立在對學生的“愛”的基礎之上，語文教師一定要有愛，要熱愛教學，愛學生，在對學生進行評價的時候不能單純的靠分數來進行評判，要以滿腔的熱情去對待每一個學生。語文教學只有充滿了愛，才能更好的提高教學效果。另外教師還應該具備較高的語言能力，也要喜歡語言教學，這樣也能更好的提高教師的教學水平。

3結語：總而言之，新形勢下的職業學院的語文教學必須要引起各大院校的重視，面對現如今職業學院語文教學的巨大挑戰和壓力，各個學院一定要解放思想，進行觀念的更新，不斷的進行教學的改革。對于教師來說，也要勇于創新，無論用那種方式進行教學和訓練，都要始終記住自己的職責，絕對不能千篇一律的包攬包干，也不能隨意處之，必須多關注，多總結，起到真正的引導性的作用，使職業學院的語文教學得到真正的提高。

參考文獻：

【1】試論新形勢下如何做好職業院校的語文教學_李曉軍 - 《神州旬刊》 – 2013

【2】淺談新形勢下職教語文教學的改革_鞏偉華 - 《Education Mornization》 – 2013