如何加強小學生計算能力的培養

楊永強

【中圖分類號】G623.5

小學生計算能力的培養是小學數學課堂教學的主要任務。很長時間，小學生對計算題都感到乏味，使學生感到害怕，久而久之，學生對計算產生厭倦感，從而失去了對計算題的興趣。這就要求我們教師牢牢抓住教材的重點內容、把握教材的特點，從課堂的實際出發，加強教師的引導和對學生情境的創設，從多方面，多角度激發學生的學習興趣，讓學生樂學、主動學，營造一個學生愛計算的、愛參與的良好的氛圍。下面談談個人對小學生計算能力的培養的一點看法。

一、激發學生計算的興趣。

“興趣是最好的老師”，我們教師要想發設法激發學生的學習情趣，讓學生產生強烈的學習動機。這樣學生才會有興致的進行學習，從多方面達到極好的效果。所以在計算過程中，就要培養學生的計算興趣，使學生自己主動計算，讓學生正確的巧妙的進行各種方式計算，并掌握有效的估算方法，最后達到準確、快速的效果。例如：巧妙利用競賽這種形式，激發學生計算興趣的動力。讓孩子感受到通過競爭的方式取得勝利的喜悅感、成功感。例如在教學口算時，我設計了兩組練習，看看哪一組同學算的最快又準，老師就獎勵他們是“神算手”的口號。同學們聽后興趣大增，都爭先恐后的算了起來。

二、反復強化計算訓練的方法

學生的計算能力是通過不斷應用計算法則，經過多次合理練習實現的，所以必須加強基本訓練。訓練不僅要把知識轉化為技能，而且要把技能轉化為能力。

通過反復訓練，讓學生準確熟練的掌握“10以內的加減法”、“100以內的加減法”“小九九乘法口訣”。通過訓練，要求學生記住一些特殊數和算式，如在學生學習乘、除法計算時，熟記：25×4=100，25×8=200，125×8=1000等；在學習整數、小數加減法時，熟記：25+75=100，47+53=100，……3.6+6.4=10，0.58+0.42=1……在學習分、小數加減混合運算時，可要求學生分清在怎樣的情況下要把分數化成小數做，在怎樣的情況下要把小數化成分數做，在怎樣的情況下要先約分再計算等，針對這部分內容可要求學生熟記一些分、小數互化的數據。熟記這些數據對提高計算速度和提高計算能力是很有效果的。

三、培養學生良好的計算習慣。

看仔細。學生容易把數看顛倒，如867看成687，693看成963，偶爾會把運算符號看錯，加號看成除號，因此我們要讓學生養成看清楚題目中數的習慣，速度不要過快，要整體記憶，不要看一位寫一位，寫好后可以迅速與原數比照一下等等，從而減少誤看而帶來的計算錯誤。寫工整。書寫不規范也是計算出現錯誤的一個常見原因。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：9和6、8和3；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規范，數位不對齊等等，都可能使計算出現錯誤。因此，在教學中，要要求學生書寫工整、格式規范，要督促學生把數字寫端正，寫清楚。注意了這點計算中的錯誤也會降低很多。算仔細。計算中的錯誤有時也是因為學生計算馬虎造成的，如把3×5算成了8，或進位忘了加，或退位忘了減等等。因此在教學時不要一味要求學生算得快，而是首先要算得對，然后在正確的基礎上再提出相應的速度要求，這樣也能提高學生計算的正確率。查認真。檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學生理解計算過程和計算技能的手段，學生可以通過驗算進一步理解加和減、乘和除等之間的逆運算關系。但小學生由于意志力薄弱，不能自覺堅持檢查和驗算，敷衍了事大概看看，沒有進行真正意義上的檢查和驗算。

總之，在小學數學教學中，學生計算能力培養的目的，不僅在于提高學生的計算能力，更重要的在于提高學生思維的發展，使學生在學習中自覺探索，不斷總結、不斷創造，學生的計算能力就會得到提高。