新課改下的高中信息技術校本課程研究

王蕾+王涵

摘要：校本課程是我國新課改的一個重要組成部分，因此，如何改進和完善校本課程，是一個學校是否能將新課改理念真正貫徹落實，并應用于促進學生的個性化發展上來的關鍵所在。

關鍵詞：新課改 高中信息技術 校本課程

1. 引言

我國的信息技術課程雖然取得了一定成績，全國大部分高中學校也都具有開展信息技術課程的基本條件，信息技術的專業教學水平也在不斷提高。然而，我國當前的信息技術課程中也存在著一些明顯的問題。第一，學生對信息技術課程的重視程度不夠。受“應試教育”的影響，在我國，大多數學生還是只重視語數外等高考科目的學習，而對信息技術這類“副課”的學習不重視。第二，現有的教材過“老”過“舊”。無法激發學生學習的熱情和興趣。此項課題研究的主要目的就是根據當前高中階段學生的特點，結合我校的實際情況，挖掘更適合學生或教育教學工作開展的信息技術校本課程。

2. 課程改進具體內容

2.1. 調整課程結構，激發學生學習興趣

計算機是一門日新月異的學科，然而我們所用的教材內容還是簡單的計算機基礎操作，這些內容固然要掌握，但根據教學中的實際情況，多數學生在初中階段就已經掌握了這些技術，因此，在講課過程中無法激發學生的學習興趣。而對于學生普遍比較感興趣的計算機程序設計、多媒體制作等內容卻很少涉獵或是一筆帶過。

本文根據新課改的要求，通過開設校本課程，對高中信息技術課程結構作出以下調整：1.全面整合現有教材，并根據時代特點和學生的實際需求，加入一些新的技術和知識點（如計算機程序設計等）；2.著重鍛煉學生的實際動手能力，通過任務驅動等教學方法，將計算機操作技能與學生的實際需求緊密結合，充分調動學生學習信息技術課程的主觀能動性。

2.2. 開發新的校本課程，符合時代特點

首先，通過問卷調查，找出學生們最感興趣、最想學習或班主任極力要求的信息技術方面的相關課程，并開設對應的校本課程。

此外，通過校本課程的授課實踐，在每節課程結束后及時對此次課程進行總結反思，并及時對所編教材內容進行調整。

最后將校本課程的自編教材進行補充和完善，并整理成冊，有機的與我校現在使用的信息技術教材進行結合，并將其作為學校信息技術課程的專用教材。

2.3. 改進教學方法，注重學生個性發展

教學方式的選擇要符合新課程改革的要求，不能采用“大鍋飯”和“滿堂灌”的形式，而要注重學生個性差異，同時結合信息技術課程特點，采用分層教學和分組討論、合作學習的方式來解決學生的個性差異問題。

2.3.1分層教學

首先，按照有無基礎將學生分成A、B兩個班。其次，在教學過程中，對于A班（有基礎）的學生，在教學過程中，主要是以學生自學為主，老師進行重點講解和個別指導。而B班（無基礎）的學生則以傳統的教師串講為主，再配合一些簡單的練習，注重對學生能力的培養。

這種為了滿足不同層次、不同學習要求而進行的分層教學組織形式，在一定程度上可以解決由于學生水平差異而帶來的教學困難，也更加適合學生個性化的發展的需要。在課堂上可以設置多級多元的學習目標。可以把每節課的教學目標區分為達標、拓展和提高。學生根據自己的情況確定發展方向和水平要求，發揮學生的主體作用，充分體現學習行為和學習目標的可選擇性。

2.3.2分組教學

分組合作學習是按照學生學習水平高低先把學生分成A和B兩層（類），而A類（水平高）學生畢竟只是少數，因此把A類學生分散到B類學生中，以每組5-6人進行分組，其中，1-2人為A類學生，剩下的為B類學生。這樣每個組員的水平雖然有差異，但是優劣互補，有利于小組合作學習，共同提高。

1.“強弱搭配”，小組互助學習。這樣，既有利于學生的個性發展，也有利于學生的全面發展，因為每個學生都有他的特點和長處，小組學習能讓學生們在學習的過程中，取長補短，更加有利于個體的發展。

2.在輔導的策略上，通過小組討論、合作探究等教學方法來調動學生的學習積極性，及時進行肯定和表揚，讓每個人在組內發揮最大的作用。

3.對于所有小組都不愿意要的學生，老師就要親自管理他們。定期檢查他們的作業，有時要求他們談談想法......鼓勵進步就是優秀，增強他們的學習信心，讓他們在班上多表現自己，到了適當時候，把這些學生推銷到其他組里去。

2.4. 不斷改進教學方法，及時總結教學經驗

校本課程一方面要以培養學生的信息素養為主，另一方面也要兼顧對學生信息技術應用能力的培養，針對所開設的校本課程，采用任務驅動教學法和自主實踐法，效果最好。

1、任務驅動法是一種非常適合用來培養學生自學能力、獨立分析問題能力、和實踐動手能力的教學方法，適用于學習操作類知識和技能。在設計任務時要注意以下四點：

①“任務”要有趣味性。設計的任務具有趣味性，才能激發學生的學習興趣，滿足學生探究的主觀欲望，以達到教學目標。可以向學生展示一些簡單的練習，激發他們的學習興趣，然后再指導他們自己嘗試編程。

②“任務”要有操作性。計算機相關校本課程的操作性很強，教師一定放手讓學生去操作，并適當給予其指導和幫助。這對培養學生積極主動獲取知識、掌握技能有顯著的效果。

③“任務”要有針對性。設計的任務具有針對性，這有利于學生深入掌握本節課的內容和清晰的理解本節課的知識要點。

2、自主實踐法是學習校本課程不可或缺的一種方法。因此，在課堂上必須不斷地讓學生自己動手，通過動手發現自己的問題，檢查自己的知識漏洞，從而更好的學習和掌握這門課程。

3. 結語

校本課程是依據學校特有的教育哲學，辦學理念，綜合學生的自身特點、興趣愛好以及社會發展需要，由學校組織的、教師主導、學校師生共同參與的，為促進本校學生個性化發展所開發的課程。校本課程是培養學生個性化發展的重要手段，校本課程的開設是評價一個學校新課改是否落實到位的重要標準。新課改下的高中信息技術校本課程要不斷的進行完善，努力成為激發學生興趣、培養學生特長的土壤，讓學生在這片熱土上茁壯成長，開出個性之花。

參考文獻：

[1]李軍；張輝；；信息技術環境下校本課程的開發[J]；科技風；2008年08期.

[2]甘泉；劉玉梅；；校本課程的設計與開發[J]；軟件導刊（教育技術）；2010年10期.

[3]高樹春；高中信息技術課教學反思[J]；科教文匯（下旬刊）；2010年01期.

作者簡介：

王蕾 1986年5月 女 陜西 漢 陜西省西咸新區秦漢中學（信息技術組備課組長） 工程師 計算機應用