農村小學高段語文閱讀教學策略的研究

蘭燕

摘要：本文通過簡要分析農村小學高段語文閱讀教學的現狀，指出農村小學高段語文閱讀教學的合理策略，以期能夠提高農村小學高段語文閱讀教學的質量，提升學生的語文學習能力。

關鍵詞：農村小學；閱讀教學；重要性；策略

G623.2

閱讀是豐富學生知識積累，拓寬學生眼界，提高學生綜合能力的重要途徑，但是，在小學語文教學中，很多小學語文教師一味強調理論知識的灌輸，忽視了學生閱讀興趣和閱讀能力的培養，沒有引導學生養成良好的閱讀習慣，導致語文教學的質量較差【1】。所以，在推行素質教育的形勢下，重視閱讀教學的作用，合理組織閱讀教學活動，不斷提高閱讀教學的質量，成為小學語文教師教學工作中的重點任務。

一、農村小學高段語文閱讀教學的現狀

閱讀教學在語文教學中占有不可忽視的地位，通過閱讀教學，開闊學生的眼界，拓寬學生的思維，可以提高學生的綜合能力，但是，在實際的教學過程中，由于教學觀念落后、教學模式單一，很多小學語文教師未能有效組織閱讀教學活動，導致學生的閱讀興趣不高、閱讀能力較低【2】。在閱讀教學活動中，一些小學語文教師一直通過講解文章重點字詞、劃分課文段落，總結文章中心思想的方式，進行教學活動，忽視了學生的課堂主體地位，沒有充分調動學生的閱讀熱情，導致閱讀教學的效果較差。而且，在講解文章時，很多小學語文教師過度強調自身的指導作用，沒有讓學生分析、思考字詞含義、文章主題，未能充分發揮學生的主觀能動性，導致學生的閱讀能力較低。

二、農村小學高段語文閱讀教學的合理策略

1.轉變教學觀念，培養學生的閱讀興趣

小學生的心智不成熟，尚未養成良好的學習興趣和學習習慣，很難自覺、主動地投入到學習中來，所以，在新課改的背景下，小學語文教師應該積極更新教學觀念，不斷改進教學模式，以增強閱讀教學的趣味性，提高學生的閱讀積極性。開展閱讀教學活動之前，小學語文教師應該認真研究課文，根據小學生的知識水平、理解能力，運用合適的教學方法，幫助小學生分析、理解文章主題，不斷提高閱讀教學的質量，以提升小學生的語文知識水平【3】。同時，在閱讀教學活動中，小學語文教師應該重視學生的課堂主體地位，運用多樣化的教學手段，積極創造輕松、活躍的閱讀教學氛圍，充分調動學生的閱讀熱情，以提高閱讀教學的有效性。例如，在學習《爬山虎的腳》時，小學語文教師可以采用范讀的方式，讓學生進行朗讀，以激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率。另外，在講解課文時，小學語文教師應該關注學生的學習情緒，根據學生的課堂表現，適當調整教學策略，以集中學生的注意力，提高閱讀教學的效果。例如，在講解《鳥的天堂》時，小學語文教師可以提問學生“榕樹具有哪些特點？”“文章中哪些句子表現的作者的欣喜之情？”等，讓學生根據課文內容，進行分析、思考，以加強師生互動，提高學生的課堂參與程度。

2.創設教學情境，激發學生的閱讀熱情

小學生具有活潑好動、愛玩愛鬧的天性，在課堂教學活動中，一味沿用灌輸式的教學模式，傳授知識，不僅會降低教學質量，而且會挫傷學生學習的積極性和主動性，所以，在實際的教學過程中，小學語文教師應該根據學生的年齡特點和心理特點，有效運用多元化的教學手段，不斷增強學生的參與意識，以確保閱讀教學的順利開展【4】。在講解課文時，小學語文教師可以根據具體的教學內容，利用多媒體技術，創設相應的教學情境，讓學生充分感受文章的意境、體會作者的思想感情，以加深學生對文章的理解，提高學生的閱讀能力。例如，在學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，小學語文教師可以提前收集相關的圖片、音頻，制作成教學課件，然后在課堂上進行播放，引導學生充分理解古詩的含義，帶領學生深入體會作者與友人分別時哀傷、憂愁的心情，以豐富學生的情感世界，提高學生的語文素養。同時，在閱讀教學活動中，小學語文教師可以根據課文的難易程度，科學選擇教學方法，幫助學生理解和掌握課文內容，以培養學生的分析能力和理解能力，提高閱讀教學的效果。例如，在學習《晏子使楚》時，小學語文教師可以采用角色扮演的方式，讓學生根據課文內容，分角色扮演晏子、楚王以及侍衛等人物，然后要求學生結合教學需求，進行對話表演，以充分調動學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率。

3.結合教學需求，科學選擇閱讀材料

在教學過程中，一味按照教學大綱的要求，講解教材內容，會縮小學生的閱讀空間，制約學生閱讀能力的發展，所以，學習委員實際應該根據學生的學習需求，適當補充教學內容，積極拓寬學生的閱讀范圍，以豐富學生的語文知識積累，提高學生的語文水平【5】。例如，在講解《我的伯父魯迅先生》時，小學語文教師可以要求學生利用課余時間，閱讀一下魯迅的《少年閏土》《社戲》《從百草園到三味書屋》等文章，以拓寬學生的閱讀視野，培養學生的閱讀習慣，提高語文教學的質量。

4.開展閱讀活動，培養學生的閱讀習慣

良好的閱讀習慣，可以豐富學生的知識積累，提高學生的知識水平，所以，在日常教學活動中，小學語文教師應該注意培養學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的語文學習習慣，以提高語文教學的質量。例如，小學語文教師可以根據學生的學習能力、知識水平和興趣愛好，適當推薦一些優秀的閱讀書籍、閱讀材料，以拓寬學生的閱讀范圍，提高學生的閱讀積極性【6】。同時，在教學過程中，小學語文教師可以積極組織課外閱讀活動，讓學生分享、討論閱讀的感想和體會，以激發學生的閱讀熱情，培養學生的閱讀習慣，提高學生的語文學習能力。

三、總結

總而言之，作為語文教學中的重要組成部分，閱讀教學質量的高低會嚴重影響到學生語文學習能力的發展，所以，在教學過程中，小學語文教師應該根據學生的實際情況，運用先進的教學方法，營造良好的閱讀氛圍，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，促使學生養成良好的語文閱讀習慣，以提高閱讀教學的質量，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]李敏.追求本真注重實效——小學語文高段閱讀教學實踐的啟示[J].新課程（小學），2016，02：228-229.

[2]李萬敏，劉世明.淺析小學語文高段閱讀的教學策略[J].新課程（上），2016，03：142-143.

[3]張召旭.小學語文高段閱讀教學的方法策略探究[J].新課程學習（下），2014，04：57.

[4]魏文生，李曉穎.淺談鄉村小學高段語文閱讀教學[J].課外語文，2014，14：136.

[5]楊娟.小學語文中高段閱讀教學的相關策略研究[J].現代交際，2016，11：194.

[6]何興華.淺談小學語文高段閱讀的教學策略[J].新課程（小學），2015，05：219.