合作學習在初中英語教學中的應用研究

郝麗君

摘要：在中國經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，中國的開發(fā)程度越來越高，對于第二語言英語的掌握也越來越重要，初中英語教學則成為一個舉足輕重的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的填鴨式英語教育已經(jīng)暴露出很大的漏洞，英語教學成績的提高僅僅依靠教師或者學生個體的力量很難達到良好的效果，只有充分調(diào)動學生的參與度，最行之有效的教學模式就是加強合作學習。本文從初中英語教學實際出發(fā)，分析合作學習的含義、優(yōu)勢，并結(jié)合實際教學過程中合作學習時出現(xiàn)的問題提出一些行之有效的具體措施。

關(guān)鍵詞：英語教學；合作學習；應用研究

G633.41

教育改革逐漸開展，素質(zhì)教育理念已逐漸被人們接受并尊崇。新的教學理念既要教師能夠達到教學效果又能在教課過程中顧及學生感受，培養(yǎng)師生感情，充分調(diào)動學生積極性，挖掘?qū)W生潛力。能夠達到上述效果的辦法就是教學過程中引入合作學習理念，合作學習包括師生之間的合作，學生之間的合作，有效的合作能夠提高教學質(zhì)量和教學效率。

一、合作學習的含義

合作學習并不是近幾年才出現(xiàn)的新鮮事物，合作學習在幾十年之前已經(jīng)出現(xiàn)，只是現(xiàn)在教學理念革新狀態(tài)下合作學習更加受到人們追捧。合作學習在不同國家定義也有所不同，在美國稱作“合作授課”，俄羅斯稱作“合作教育”，我國叫做“合作教學”，無論合作學習的定義為何，其都體現(xiàn)了一個共性，合作學習以建立小組為基本承載體，在小組內(nèi)部為達成一共同目標形成合作關(guān)系，在英語教學的合作學習中，學生是這個合作學習的主體。

二、合作學習在英語教學中的優(yōu)勢

（一）“合作學習”效率高

“合作學習”是非常有效的一種教學形式，強調(diào)學習過程中的團體合作精神，隨著國家對素質(zhì)教育的提倡，合作學習模式被越來越廣泛的應用。學生通過各種合作方式共同達成一個目標，合作方式可以多種多樣，一般情況都是組成學習小組的形式，小組成員之間互相合作完成教師布置的學習任務(wù)，學習小組在合力完成任務(wù)的過程中要互相配合，只有小組完成了任務(wù)才算個人完成了任務(wù)，這樣小組成員之間既能相互幫助也能相互趕超，提高學習效率的同時還能增加同學之間的友誼。合作學習最重要的就是講究整體性和團隊性。在初中英語教學中，強調(diào)的就是以學生為中心組織教學，激發(fā)學生自主學習的積極性，可以說合作學習這種教學模式對促進初中英語教學起到了很好的效果，大大提高了學生的學習效率。

（二）“合作學習”提升學生綜合能力

初中英語教學中“合作學習”是在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上進行的，“合作學習”的目的不僅僅是為了學生能夠?qū)W會英語，考取好得成績，而是為了讓學生加深對英語知識的理解與認識，培養(yǎng)學生英語思維能力和自主學習能力。“合作學習”模式讓學生養(yǎng)成了自我學習的好習慣，培養(yǎng)了學生自我思維能力，同時培養(yǎng)學生團結(jié)互助的品質(zhì)，使學生綜合素質(zhì)得到了很大的提升。

三、合作學習在初中英語教學中存在的問題

（一） 參與性差、興趣低

學生對合作學習的興趣低、參與感差。在實際教學過程中，教師把任務(wù)分配給了各個小組，但是有些小組成員不愿意參加小組活動，或者即使參加了小組活動，但是在小組討論或者小組學習過程中積極性不高，相當于小組中的隱形人一樣；另外有些同學在小組共同完成任務(wù)時缺乏合作精神，只注重自己任務(wù)的完成從而忽視整個小組的任務(wù)，沒有體會到“合作學習”的目的所在。

（二） 學習不夠深入

合作學習過程中對于問題的分析只浮于形式，并沒有仔細深入學習探討。合作學習的任務(wù)一般都是小組任務(wù)，然后再細分為個人任務(wù)，只有對小組任務(wù)充分理解認識之后才能保證合作學習大任務(wù)的最終完成，現(xiàn)實當中并沒有如此，往往只是浮于問題表面。例如合作學習否定句時，學生簡單的討論一些否定句式就結(jié)束了，并沒有對更深層次的雙重否定、反問句等進行延伸學習與理解，缺乏了一種探索問題的精神與品質(zhì)。

（三） 資源分配不均

并不是所有的教學可以公平分配所有的資源，在一些特殊情況下資源分配不均也可能導致整個合作學習的教學效果。學生必然就會存在學習優(yōu)秀和學習成績較差的同學。合作學習過程中英語學習能力比較強的同學自然十分活躍，在學習小組的活動中能夠游刃有余，容易融入到小組活動之中，而一些英語能力較差的同學由于害羞或者害怕同小組同學取笑等原因則比較難融入到小組活動中，結(jié)果導致在英語學習中強者更強、弱者更弱，學習資源分配不均，影響整體的成績提高。

四、科學合理利用“合作學習”教學平臺

合作教學實施過程中，任何一步都要認真對待，無論是從教學設(shè)計方面還是從教學實施方面，初中英語教學合作學習的一般步驟：首先教師要合理的引導，教師通過相關(guān)背景知識或者話題導入到需要新學的課程上面，引導學生進入學習模式；第二就是學生要學會自學，通過教師的有效引導之后，學生自主進入到學習模式中的自學狀態(tài)；第三就是小組討論階段，學生自學結(jié)束之后，小組內(nèi)部開展討論，意見交流等解決上一步自學過程中遇到的困難問題；最后還可以提倡組間交流，組間交流可以擴大學生交流范圍，更好地解決在組內(nèi)討論時解決不掉的問題，然后通過練習對合作學習的效果進行檢驗。

結(jié)語

合作學習過程中一定要注意以下幾個問題。首先合作學習不僅僅包括學生之間的合作學習，還包括師生之間的合作，合作學習模式，對教師的難度就在于一定要放低自己的姿態(tài)，和學生處于平等對視的角度，只有心里做到師生平等才能充分體現(xiàn)合作的意義，學生才能積極參與。其次學生之間的合作，一定要調(diào)節(jié)好學習好的學生和學習差的學生之間的合作，學習好的學生不能因為自身學習成績好產(chǎn)生優(yōu)越心理瞧不起學習不好的同學，同時學習不好的學生也要克服自身的自卑心理，積極參與合作，同時像學習好的同學學習，無論學習好的學生和學習差的學生都應該明白合作學習，只有合作才能使學習效率提高，大家才能一起進步。合作學習的教學模式是先進的、高效率的，但是針對不一樣的具體情況，要根據(jù)實際出發(fā)，進行學習內(nèi)容的設(shè)計解決存在的問題，提高合作學習的實用性。

參考文獻：

[1]劉陽. 合作學習在初中英語口語教學中的應用研究[D].曲阜師范大學，2014.

[2]徐美娟. 合作學習在初中英語教學中的應用[D].首都師范大學，2013.

[3]林琦云. 合作學習在初中英語閱讀教學中的應用[D].閩南師范大學，2013.