中職英語(yǔ)課堂詞匯興趣教學(xué)法

張瑩瀾

摘要：詞匯在職專英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是構(gòu)成英語(yǔ)對(duì)話、閱讀、寫作等必不可少的一部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在職專英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)詞匯教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) 詞匯 教學(xué)法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯好比建造大廈的磚頭，英語(yǔ)詞匯的積累和運(yùn)用決定了英語(yǔ)語(yǔ)言技能的形成與發(fā)展，因此詞匯的重要性顯而易見。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于中職生本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)詞匯積累毫無(wú)方法，因此詞匯教學(xué)存在許多問(wèn)題，難以積極展開。作為中職英語(yǔ)教師，我們絕對(duì)不可忽略英語(yǔ)詞匯教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，思考有效解決問(wèn)題的對(duì)策，指導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)的能力，重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。中職生的英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)詞匯是基礎(chǔ)。然而，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，記單詞是一件多么枯燥，多么困難的事情。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，是組成語(yǔ)言的基礎(chǔ)。因此，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)單詞，就成了中職英語(yǔ)教師面臨的重要課題。

一、中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

中職學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯量持續(xù)增加，內(nèi)容難度不斷加深，多數(shù)學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。中職學(xué)生面臨詞匯學(xué)習(xí)上的多方面困難，中職教師詞匯教學(xué)舉步維艱。1.中職生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，更不用說(shuō)能夠通過(guò)課外閱讀來(lái)加大英語(yǔ)語(yǔ)言輸入。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。2.中職生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)速度慢遺忘快。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)畏難心理的影響，部分學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)受其母語(yǔ)的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺少有效的記憶方法，往往會(huì)花大量時(shí)間記憶單詞卻效果不佳。而且多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)背過(guò)的單詞遺忘快，更不用說(shuō)有效地運(yùn)用了。3.中職生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。多數(shù)中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)策略，往往是機(jī)械式學(xué)習(xí)記憶英語(yǔ)單詞。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中脫離語(yǔ)境和英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，很難在實(shí)際運(yùn)用中有效理解和運(yùn)用已學(xué)單詞，特別是學(xué)習(xí)英語(yǔ)短語(yǔ)時(shí)中式英語(yǔ)現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。

二、中職英語(yǔ)教師詞匯教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

（一）通過(guò)情景主題記憶詞匯。首先將每一單元的的詞匯根據(jù)主題進(jìn)行歸類。例如：《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊中第一單元主題為設(shè)計(jì)名片。在講解英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，我就將詞匯與名片設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。首先拋出一個(gè)問(wèn)題：如何設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)名片？其次以圖片引導(dǎo)的方式講述怎樣設(shè)計(jì)名片.

最后以圖片的形式，將單詞分類。例如屬于職業(yè)的單詞：學(xué)生、工程師、經(jīng)理、秘書、護(hù)士、教師等一起記憶，即完成了單詞的學(xué)習(xí)又將單元主題設(shè)計(jì)完成了。

（二）利用視頻圖片等幫助學(xué)生記憶單詞。視頻圖片刺激學(xué)生的感官，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是很好的學(xué)習(xí)單詞的輔助工具。例如講解第七單元的單詞，各種球類。足球、排球、乒乓球、羽毛球等，學(xué)生根據(jù)PPT圖片記憶詞匯，即豐富了感官提高了記憶單詞的速度。學(xué)生也通過(guò)看PPT圖片也了解了各種球的形狀、大小以及某些國(guó)家的國(guó)球文化。英語(yǔ)是有聲的，而單詞的形與聲之間是有著密切聯(lián)系的。

（三）還可以將單詞分到對(duì)話中、閱讀中，形成分塊模式。學(xué)生在面對(duì)每一個(gè)單元的單詞的時(shí)候都很頭疼。作為教師可以將詞匯分到各種模塊的學(xué)習(xí)中去。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。將與對(duì)話有關(guān)的單詞與對(duì)話捆綁在一起，即給了學(xué)生施加了小小的學(xué)習(xí)壓力，又鼓勵(lì)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)單詞的任務(wù)。例如：在第六單元的學(xué)習(xí)中，將單詞融入到點(diǎn)餐的對(duì)話中。首先以學(xué)習(xí)如何制作菜單入手，將菜單分為主菜、付菜、水果甜點(diǎn)類。將單詞融入到菜單中，結(jié)合視頻圖片，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生感到很輕松的完成了單詞模塊、對(duì)話模塊。

（四）也可以將單詞融入到歌曲、兒歌、英語(yǔ)故事中。由于我教的學(xué)生是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。學(xué)生能歌善舞。喜歡唱歌尤其是英文歌曲。學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏、韻律、把握得很好。教師要將音樂(lè)融入到單詞的教學(xué)中。 寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中去感受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。例如第一冊(cè)英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊中購(gòu)物主題、問(wèn)路主題、吃飯主題都是很好的英語(yǔ)材料。

在英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化，要趁熱打鐵，做到學(xué)而時(shí)習(xí)之，切記三天打魚，兩天曬網(wǎng)。為了鞏固效果，形式應(yīng)盡可能多樣化。一成不變的教學(xué)模式總是讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。所以課堂教學(xué)組織形式要多樣化。富有創(chuàng)意，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。激發(fā)她們的參與意識(shí)。

課堂詞匯的學(xué)習(xí)形式要靈活多樣、豐富多彩。在教學(xué)中，要積極利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。利用幻燈片、利用視頻，等多媒體手段，豐富英語(yǔ)課堂。打破英譯漢，漢譯英的傳統(tǒng)模式。將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，比如：將學(xué)生分為小組，以填充名片、填充菜單的形式進(jìn)行小組比賽。獲勝的小組通過(guò)視頻的方式展示給全體學(xué)生。

教師在課堂上要做到激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。教師在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上要有一個(gè)準(zhǔn)則。要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。每節(jié)課后，教師在教學(xué)上都要有教學(xué)反思。復(fù)習(xí)單詞，記憶單詞的環(huán)節(jié)最為枯燥，也是老師比較頭疼的地方。我在實(shí)際的教學(xué)中研究，摸索，深刻的領(lǐng)悟到要將詞匯的學(xué)習(xí)合理的引入到各個(gè)學(xué)習(xí)模塊中，利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生有一個(gè)感官認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)起來(lái)。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，這是每位教師要探索和研究的科研課題。

總之，在具體英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸出意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，提高詞匯運(yùn)用能力。甚至教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，努力創(chuàng)新教學(xué)方法。任何方法都需要教師的不斷嘗試和長(zhǎng)期的堅(jiān)持。

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