探析初中政治課堂探究性小組合作學習中存在的問題及應對措施

【摘 要】新課程把培養學生合作能力作為一項重要課改內容，合作學習在這個背景下應運而生。為體現新課改理念“ 自主、合作、探究”的合作學習在中學課堂上被廣泛采用。提高教學質量，需改變傳統的教學方式，這就要求在課堂上要以學生為主，老師為輔，正確定位學生與老師的關系。把小組合作運用到政治課程中來，以適應時代發展的潮流。

【關鍵詞】初中政治；合作學習；問題與對策

【中圖分類號】G633.2

初中政治課注重學生情感、態度、價值觀的培養，要體現“學生本位”思想，實行人本教學，探究性小組合作學習就是一種很好的教學方法，它是提高學生綜合素質的一種有效的嘗試，對傳統的教學模式進行了改進，把教師主導和學生主體有機結合起來，這一新的教學形式，打破了傳統班級教學的壟斷地位，為教學組織形式改革提供了一條新的途徑。

同時探究性小組合作學習體現了現代教育理念。現代教育最重要的特征就是以人為本，弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。探究性小組合作學習可使每個學生平等地參與學習，并有充分的發言和表現自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習可真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。

一、小組合作學習概念的界定

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。小組合作學習改變了在傳統集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創造性也因此得以充分的發揮。

二、探究性小組合作學習在政治課堂中的重要性

探究性小組合作學習是為了完成共同的學習任務，學生組成小組或者團隊，在小組中明確責任分工，在教師指導下，學生自主參與的任務式學習活動，這種形式打破了傳統的師道尊嚴，建立了師生平等的關系，它對學生的思維發展、互助實踐以及合作共享等方面十分注重，這樣學生在情景以及活動中就能夠進行積極主動的學習，對于學生創造性的調動以及潛能的激發都起到了一定的作用，從而實現共同學習、相互促進、團隊共贏。

探究性小組合作學習是同學之間取長補短，集思廣義，能有效的把握問題的關鍵的好方法。這種教學模式不僅僅提高了學生的語言運用能力，而且可以調動學生的積極性，這樣就能使學生的自我管理意識得到培養。同時，在合作活動中，學生是學習的主體，教師不再是課堂的單向傳授知識的人，學生不再是被動的知識接受者。

三、政治課堂中探究性小組合作學習存在的問題及對策

（一）存在的問題

盡管小組合作學習有很多優點，但是它也有明顯的缺點：（1）當小組內學生水平差距較大時，水平較高的學生收獲較小。（2）水平較低的學生由于合作不順利，會產生自卑心理和對優生的依賴心理。在課堂教學中，有時個別優秀的學生把小組內水平較弱的學生的任務都包攬下來； 而水平較低的學生成了悠閑的旁觀者。當學生需要完成較高難度的任務時，尤其需要獨立思考的、復雜度較高的任務時，學生獨立學習的效果好，合作的效果差。

（二）存在問題的對策

小組合作學習作為一種體現全新教育理念的教學方式，在教學中應注意以下幾個方面。

1.要重新定位教師角色

作為課堂教學的設計者和引導者——老師來說，小組合作能否有效、持續地發揮其作用，他們的觀念是一個很重要的因素，可以說是起著決定性作用的因素。因此，在合作學習中，教師要淡化知識傳授者的角色，以一個積極主動的團隊合作者、學生的合作伙伴和學習合作者的角色，構建“ 學習共同體”，建立新型的師生關系，作為政治教師的我們應該及時更新觀念，建構起平等融洽的師生關系，尊重學生人格，并對合作小組付出真誠的關愛，使自己真正地融入小組學習中，和同學們一起分享理解，體驗小組學習的快樂，體驗生命的價值和自我實現的過程，嘗試成功的喜悅。

2.我們要培養學生的合作意識

具有合作意識是當今信息時代對個人的最根本要求，而長期以來，我們都是教育學生相互競爭而不是合作。學生都視學校是一個競爭的場所，每個人都想勝過他人。這種教育是一種競爭教育，它把一個人的成功建立在其他人失敗的基礎之上。在這樣一種學習氛圍中，學生們養成的是種被扭曲了的競爭意識和與之相應的利己行為。他們大都缺乏合作意識，缺乏與他人相處和交往的基本技能。這種狀況與我們社會很不合拍。合作意識的培養需要從我們的課堂做起。

3.激發小組合作學習的興趣

在教學過程中，政治教師應充分尊重學生的主體地位，在課堂內營造一個民主、平等、充滿信任的教學氛圍，創設安全的心理環境、充裕的時空環境、熱情的幫助環境和真誠的激勵環境。在這樣的環境下，幫助學生逐漸認識到合作的重要性，產生自覺參與的愿望，激發他們合作的興趣，讓他們毫無顧忌地充分表達自己的創意和情感。要充分發揮小組合作學習的功效，必須營造良好的合作學習的氛圍，才能激發學生合作學習大興趣，達到事半功倍的效果。

總之， 合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。 有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環境下，必須積極營造適合學生進行合作學習的環境，呼喚教師角色的重新定位，精心設計問題， 給予學生充裕的合作學習的時間和空間， 時刻把握“ 以學生發展為本”這根主線， 我們的課堂教學才能煥發出生命活力。

參考文獻：

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【作者簡介】

黨永芳，甘肅武威人，碩士研究生，馬克思主義中國化專業，方向：執政黨建設