探析初中政治課堂探究性小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及應(yīng)對措施

【摘 要】新課程把培養(yǎng)學(xué)生合作能力作為一項重要課改內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)在這個背景下應(yīng)運而生。為體現(xiàn)新課改理念“ 自主、合作、探究”的合作學(xué)習(xí)在中學(xué)課堂上被廣泛采用。提高教學(xué)質(zhì)量，需改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就要求在課堂上要以學(xué)生為主，老師為輔，正確定位學(xué)生與老師的關(guān)系。把小組合作運用到政治課程中來，以適應(yīng)時代發(fā)展的潮流。

【關(guān)鍵詞】初中政治；合作學(xué)習(xí)；問題與對策

【中圖分類號】G633.2

初中政治課注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，要體現(xiàn)“學(xué)生本位”思想，實行人本教學(xué)，探究性小組合作學(xué)習(xí)就是一種很好的教學(xué)方法，它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效的嘗試，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了改進，把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機結(jié)合起來，這一新的教學(xué)形式，打破了傳統(tǒng)班級教學(xué)的壟斷地位，為教學(xué)組織形式改革提供了一條新的途徑。

同時探究性小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。現(xiàn)代教育最重要的特征就是以人為本，弘揚人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個具有主體性人格的人。探究性小組合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

一、小組合作學(xué)習(xí)概念的界定

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

二、探究性小組合作學(xué)習(xí)在政治課堂中的重要性

探究性小組合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生組成小組或者團隊，在小組中明確責(zé)任分工，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動，這種形式打破了傳統(tǒng)的師道尊嚴，建立了師生平等的關(guān)系，它對學(xué)生的思維發(fā)展、互助實踐以及合作共享等方面十分注重，這樣學(xué)生在情景以及活動中就能夠進行積極主動的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生創(chuàng)造性的調(diào)動以及潛能的激發(fā)都起到了一定的作用，從而實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、相互促進、團隊共贏。

探究性小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間取長補短，集思廣義，能有效的把握問題的關(guān)鍵的好方法。這種教學(xué)模式不僅僅提高了學(xué)生的語言運用能力，而且可以調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣就能使學(xué)生的自我管理意識得到培養(yǎng)。同時，在合作活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不再是課堂的單向傳授知識的人，學(xué)生不再是被動的知識接受者。

三、政治課堂中探究性小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策

（一）存在的問題

盡管小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點，但是它也有明顯的缺點：（1）當(dāng)小組內(nèi)學(xué)生水平差距較大時，水平較高的學(xué)生收獲較小。（2）水平較低的學(xué)生由于合作不順利，會產(chǎn)生自卑心理和對優(yōu)生的依賴心理。在課堂教學(xué)中，有時個別優(yōu)秀的學(xué)生把小組內(nèi)水平較弱的學(xué)生的任務(wù)都包攬下來； 而水平較低的學(xué)生成了悠閑的旁觀者。當(dāng)學(xué)生需要完成較高難度的任務(wù)時，尤其需要獨立思考的、復(fù)雜度較高的任務(wù)時，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的效果好，合作的效果差。

（二）存在問題的對策

小組合作學(xué)習(xí)作為一種體現(xiàn)全新教育理念的教學(xué)方式，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。

1.要重新定位教師角色

作為課堂教學(xué)的設(shè)計者和引導(dǎo)者——老師來說，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，他們的觀念是一個很重要的因素，可以說是起著決定性作用的因素。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師要淡化知識傳授者的角色，以一個積極主動的團隊合作者、學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)合作者的角色，構(gòu)建“ 學(xué)習(xí)共同體”，建立新型的師生關(guān)系，作為政治教師的我們應(yīng)該及時更新觀念，建構(gòu)起平等融洽的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，并對合作小組付出真誠的關(guān)愛，使自己真正地融入小組學(xué)習(xí)中，和同學(xué)們一起分享理解，體驗小組學(xué)習(xí)的快樂，體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，嘗試成功的喜悅。

2.我們要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

具有合作意識是當(dāng)今信息時代對個人的最根本要求，而長期以來，我們都是教育學(xué)生相互競爭而不是合作。學(xué)生都視學(xué)校是一個競爭的場所，每個人都想勝過他人。這種教育是一種競爭教育，它把一個人的成功建立在其他人失敗的基礎(chǔ)之上。在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們養(yǎng)成的是種被扭曲了的競爭意識和與之相應(yīng)的利己行為。他們大都缺乏合作意識，缺乏與他人相處和交往的基本技能。這種狀況與我們社會很不合拍。合作意識的培養(yǎng)需要從我們的課堂做起。

3.激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中，政治教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、充滿信任的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境、充裕的時空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境和真誠的激勵環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，幫助學(xué)生逐漸認識到合作的重要性，產(chǎn)生自覺參與的愿望，激發(fā)他們合作的興趣，讓他們毫無顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意和情感。要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效，必須營造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)大興趣，達到事半功倍的效果。

總之， 合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。 有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，精心設(shè)計問題， 給予學(xué)生充裕的合作學(xué)習(xí)的時間和空間， 時刻把握“ 以學(xué)生發(fā)展為本”這根主線， 我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

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【作者簡介】

黨永芳，甘肅武威人，碩士研究生，馬克思主義中國化專業(yè)，方向：執(zhí)政黨建設(shè)