基于生活情境教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新策略

汪新富

要：新課標(biāo)下發(fā)以后，我國教育事業(yè)很快就投入到新課改的實踐過程中。無論是教學(xué)方法還是教育手段都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變的發(fā)生，讓教育事業(yè)的發(fā)展再次向前邁進(jìn)了一步。也標(biāo)志著我國的教育進(jìn)程從此邁向現(xiàn)代化。教師開展教學(xué)課程時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與生活上的實際聯(lián)系，將生活中的情境與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行連接，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到減輕。文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情境教學(xué)模式進(jìn)行了方法上的探究，希望得出的結(jié)論可以給研究人員的工作開展帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；作用；有效措施

小學(xué)數(shù)學(xué)在實際的課程安排上具有非常重要的地位，但是在實際的教學(xué)過程中由于數(shù)學(xué)課程上的知識內(nèi)容比較抽象，所以大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易喪失學(xué)習(xí)上的信心，數(shù)學(xué)知識在構(gòu)造上又具有極強的聯(lián)系性，所以學(xué)生一旦有地方?jīng)]有跟上教師的腳步就會因為一個知識點沒有掌握而導(dǎo)致影響后面的學(xué)習(xí)。所以為了防止這種情況的出現(xiàn)，教師必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，尋找出更加適合這個年齡段學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以將知識進(jìn)行更準(zhǔn)確的掌握，教育研究人員通過大量的實驗研究發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)的方法可以減輕學(xué)生身上的壓力，降低數(shù)學(xué)抽象的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以將知識進(jìn)行良好的掌握。但是這個教學(xué)上的方法還一直處于試驗的階段，這需要教師在實際的課堂研究中尋找出更好的手段對這種方法進(jìn)行使用。

1 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

教師開展教學(xué)內(nèi)容時，一直沒有收獲到較好的課堂效果，主要的原因就是以下幾個方面的內(nèi)容教師沒有進(jìn)行良好的掌握或是調(diào)整。首先，許多的教師一直沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中無法自拔，因為這種教學(xué)方法已經(jīng)運行了很長的時間，教師在課堂上運用起來比較順手，尤其是一些年齡較大，教齡較長的教師，這些教師由于使用這種方法的時間太長，導(dǎo)致無法在教學(xué)過程中將方法進(jìn)行快速的轉(zhuǎn)變。和年輕的教師比起來即使是心有余，也力不足。其次是教師在教學(xué)過程中比較喜歡使用"填鴨"式的教學(xué)方法，這種方法的使用很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)上的興趣，致使許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法進(jìn)入到狀態(tài)，很難跟上教師的步伐開展學(xué)習(xí)上的任務(wù)。最后是教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，而照本宣科，有些教師完全不會顧及學(xué)生的接受能力，只是一味的追趕進(jìn)度，這樣的做法只會讓學(xué)生的主觀能動性被消耗盡。而且教材中的例題是最基本的，簡單的，而作業(yè)練習(xí)中卻有大量的變式練習(xí)，再加上課時少，學(xué)生無法進(jìn)行大量的消化，也造成課堂效果效率不高。

2 利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

教師在開展教學(xué)活動時，為了讓學(xué)生的知識可以掌握的更加牢固，可以在教學(xué)的過程中讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系生活上的實際，例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容中的四單元，平行四邊形與梯形時，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實踐，說出自己在生活中見到的平行四邊形，先讓學(xué)生的頭腦中有一個初級的印象能夠讓知識的牢固性得到相應(yīng)的增加，這樣的解釋可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到相應(yīng)的增加，讓學(xué)生在生活實踐中的回憶與理解的過程中可以將知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解。

教師這樣的處理方法也可以將數(shù)學(xué)上的抽象性進(jìn)行相應(yīng)的縮減，讓學(xué)生可以更好的將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行理解，拉近數(shù)學(xué)與生活實際之間的距離，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容上的偏見得到進(jìn)一步的緩解，這對于許多一直無法學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，是對數(shù)學(xué)博得好感的第一步。這樣的處理也可以讓教師的教學(xué)上的負(fù)擔(dān)得到減輕，這種引導(dǎo)式的教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到發(fā)揮，也在潛移默化的將數(shù)學(xué)思維植入進(jìn)學(xué)生的頭腦中。

3 利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

3.1 通過生活化的問題創(chuàng)設(shè)情境

提問是調(diào)動學(xué)生積極性、吸引學(xué)生注意力最有效的方式，通過提出生活化的問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)誘因，只有讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能夠讓其產(chǎn)生求知欲和探索欲。所以，教師必須加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用問題創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的生活化氛圍中主動學(xué)習(xí)和接受知識。在進(jìn)行實際教學(xué)活動的過程中，教師要注重將教材與實際生活相聯(lián)系，設(shè)計符合小學(xué)生生活情境的問題，讓數(shù)學(xué)知識不再那么陌生，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識就存在于我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)除法的時候，教師就可以改變傳統(tǒng)的直接講授方式，利用問題來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：例如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教科書中的第三單元，角的度量上的知識內(nèi)容時，就可以在開展課程教學(xué)之前將學(xué)生帶領(lǐng)到教室以外的校園中中去，讓學(xué)生帶著自己的量角器，對見到的有度數(shù)的拐角進(jìn)行實際的測量，讓學(xué)生自己記錄下來，然后回到課堂上進(jìn)行匯報。

3.2 通過游戲活動創(chuàng)設(shè)生活情境

游戲活動是小學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一，所以，教師可以抓住學(xué)生的心理特點，聯(lián)系生活實際為學(xué)生設(shè)計有趣的游戲活動，在進(jìn)行游戲的過程中讓學(xué)生掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)三角形這部分知識的時候，教師就可以將班級課堂按照方位劃分成不同的區(qū)域，每個區(qū)域的學(xué)生為一個小組，有醫(yī)院、公園、超市、學(xué)校、商場等等，然后由教師提出兩個關(guān)鍵詞，哪些位置上有三角形，這個三角形是個什么形式的三角形，最后對回答又快又正確的小組給予獎勵。通過這樣的方式，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的生活情境，并在游戲的過程中讓學(xué)生理解和消化，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生掌握如何靈活的運用知識，真正做到學(xué)以致用。從學(xué)生身邊的事物入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓其跟隨教師的思路，高效的完成教學(xué)目標(biāo)。隨著教師教學(xué)形式地轉(zhuǎn)變，也使得學(xué)生更容易接受和理解知識，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)變得簡單、有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會提升，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，自然而然的就會參與到教學(xué)活動中來，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

結(jié)束語

通過以上的教學(xué)上的方法與實踐可以知道，教師想要在數(shù)學(xué)的教學(xué)的過程中讓學(xué)生可以更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的課程安排，就需要在實際的教學(xué)的過程中積極的探索出更多教方法讓學(xué)生可以在一個營造的環(huán)境中將數(shù)學(xué)上的思考模式植入進(jìn)自己的腦海中去，只要這樣，才能讓學(xué)生在一個相對輕松的環(huán)境中接受到更多的知識。在教學(xué)活動的開展過程中將生活情境上的作用盡情發(fā)揮，讓學(xué)生在思考問題時可以不由自主的將問題上的重點與難點與生活上的實際進(jìn)行聯(lián)系，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，讓數(shù)學(xué)上的知識難度得到減低處理。

參考文獻(xiàn)

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