淺談初中英語生活化教學

陸藝

初中是孩子們學好英語的重要階段，而大多數初中生英語成績總是不理想，在他們看來，英語跟生活無關，實際當中運用不到，學的沒有忘的快。因此，英語教學需要改革，需要貼近生活。應新課改要求，英語教學要實現生活化教學，讓英語融入每一個學生的生活中去。將課堂與豐富多彩的生活結合，讓孩子們在課堂上用英語交流，引導孩子們真正愛上英語，激發孩子們對英語學習的熱情與渴望，豐盈孩子們的語言學習思維和感受生活的情感。生活化教學不僅能夠引起學生的情感和審美體驗，更能在實踐中掌握運用生活的技能和提高運用英語交際的能力。

【關鍵詞】初中英語；生活化課堂；創設情境

大量教學實例表明，學生們對貼近自己日常生活的學習內容印象最為深刻，這方面知識越容易接受，記憶程度越深。反之，學過的知識越容易遺忘。由此看來，初中英語課堂要貼近生活，富有動感，增加情趣，創設幽默情景。在傳授中創設輕松愉悅的課堂氛圍，另學習內容融入生活，與生活內容息息相關。學生們在生活式課堂暢所欲談，在自己生活中也真正應用到英語，實現高效有序的英語課堂。

1 在教學內容上

初中英語課程很多內容都與簡單的生活分不開，從最簡單的人文交際學起。在教學時，教師能創設貼近學生自身實際的情景，吸引學生積極參與課堂中來，發揮英語學習的用處，打造高效課堂。

貼合學生自身的生活內容。從第一節課開始，可以讓學生輪流介紹自己，從姓名，年齡，愛好開始，循序漸進，再到每一天發生在身邊簡單的事情都可以在每次課上抽積分讓不同學介紹。例如"Im li Ming.""Im 12 years old.""I like shopping.""My mom bought five books today."等。

貼合學生家庭的生活內容。孩子們最熟悉的地方就是家，最親近的人就是親人，讓孩子們用英語介紹家里親人的工作，愛好等，介紹家居擺設，介紹自己的房間，介紹自己的理想的家庭環境等。例如：”My monther is a english taecher.My father is a doctor.They are very busy.””My room is not very big，it is a red room.”等。讓學生在家里也不忘學習英語，讓英語走進家中！

貼合學生校園生活的內容。校園內許多建筑和校園里的師長都可以用學過的英語單詞來介紹，從而加深對學習內容的印象。例如：教室classroom，操場playground，籃球場basketball playground，“My teachers are very kind”等。

除了這些，老師們還可挖掘身邊所有可以利用的英語資源，例如道路兩旁的建筑，家電藥物說明書等，身邊的英文廣告電影歌曲等都可以用作教學資源，來最大限度挖掘學生學習英語的熱情。

2 在教學過程中

創造輕松融洽的課堂學習氛圍。在這其中，老師是關鍵。作為教師，要學會調節課堂氣氛，保持輕松愉悅，張弛有度，散而不亂，嚴肅活潑的學習課堂。讓學生從內心深處對老師產生好感和欽佩，讓學生對老師產生信賴和依賴感，能達到大大加深課堂效果的作用。

創設貼近生活的英語交流環境。布置有英語氣息的校園文化，讓學生在濃厚的英語環境中感受學習英語的快樂。首先，可以在教室，走廊，辦公室，電腦室

等專用教室中掛起英語標語或者一些勵志語句。其次，在校園內，一些標志性建筑可以掛起雙語標牌，例如排球場，師生活動中心等，再如草坪上愛護花早的標語。最后，學校可以經常舉辦一些關于英語的比賽，例如，英語演講大賽，英語話劇比賽，英語PPT比賽。在課間或者放學時廣播里播放一些好聽的英語歌曲。提高學生應用英語的能力。

運用情趣化的課堂扮演扮演方法。例如：在圣誕節的時候，教師可以制作一些簡單的圣誕帽和圣誕老人的服裝，做一些麋鹿的頭飾，讓學生們分工合作，扮演不同的角色，用英語對話合唱圣誕歌。還可以讓學生們扮演一些餐廳購物的場景。例如”Would you like some drink？””No，thanks.””How much is this mike？”等例句得以應用。讓學生學習英語的熱情更加濃厚，同時能增強學生的口語交際能力。

3 在作業設計上

課后作業是讓學生溫習學習內容的重要組成部分，同時也起到檢驗學習成果的作用。課后作業可以分為課堂作業、操作性作業和創造性作業。課堂作業能夠鞏固課上所學和一些基本知識，每位同學都應該做。同時一些有能力的同學可以多做一些有點難度的題目，在基本知識上提高技能。操作性作業可以讓學生體驗英語在生活中的實用之處，體驗生活，體味英語。例如：讓學生用學過的英語口語介紹自己最喜歡的animal、toy、friend、teacher等。不僅使所學知識得以在生活應用，更能增加自己學好英語的自信心。創造性作業能夠豐富孩子們的創造力，能夠培養孩子自由創造的能力。教師可以讓孩子們自行分組演繹一個英語微電影或者演唱英語流行曲。這種富有創造力的作業能夠培養孩子多方面的能力，比如，學生們的表達能力，在大家面前膽大心細做好自己的能力等等。

4 在課后評價時

課后評價起到總結和展望等的作用，但對學生來說，最重要的便是激勵作用。評價不是為了把學生分為甲等乙等，而是為了鼓勵學生，讓學生體會被肯定的快樂。同時也認識到自身的不足，為了更好前進。從而使學生樹立學好英語的自信。這兒要求老師要善于觀察生活，觀察學生的心理。從而做到因材施教，合理評價每一位學生。

總而言之，英語對于我們來說是一門完全陌生的學科，一門語言的文化魅力需要老師和學生共同慢慢體會，當真正領略了他的魅力，學生們才能真正提起對英語的學習興趣。當英語教學生活化慢慢實施，教師們創設不同的生活情境讓所有學生動起來，不斷提高聽、說、讀、寫的英語學習興趣，英語的學習才能在中學中變得有趣生動。讓學生在動手、動口、動腦中不斷豐富自己的英語知識，提高學習英語的積極性。培養學生的觀察能力、思維能力、學習能力、記憶能力、口語表達與創新能力等，這樣才能達到每位家長和國家教育的要求。我們老師和學生共同努力，讓英語真正融入每一個學生的生活，走進每一個學生的家庭，豐富每一位學生的學習內容，激發每一個學生學習語言的興趣，培養每位學生不同的能力，共同迎接美好的未來！

參考文獻

[1]沈氏教育.走進英語教學新領域對腦圖憶培優英語教學現象的思考[Z].中國教師報，2006（04）.

[2]龔亞夫，羅少茜.Task-Based Language Teaching[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者單位

江蘇省張家港市第七中學 江蘇省張家港市 215600