高中英語書面表達教學方法的一點思考

（黑龍江省雙城市兆麟中學，黑龍江 哈爾濱 150105）

摘要：高中階段的書面表達教學一直是師生相對不夠重視的一個部分，因此，教師總結出來的教學方法十分有限，致使學生書面表達的成績不夠理想。針對此現象，筆者在系統研究多年高考說明和高考試題的基礎上，總結出一套行之有效的書面表達的教學方法。

關鍵詞：高中英語；書面表達；教學方法

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0259-02

英語書面表達題屬于主觀性試題，是學生寫作能力的具體體現。2016高考全國新課標卷英語考試說明和考試大綱中，對于寫作部分明確要求：寫作是四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生成能力的重要表現形式。考生應能：（1）準確使用語法和詞匯；（2）使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。語言學習的最終目的是為交際服務的，而且，此題在英語高考試卷中占有很大比重。因此，不論從培養和選拔人才的角度，還是從實際應用的角度來看，教學過程中我們都應對書面表達題予以充分的重視。

自2007年以來，十年的高考英語試題中，我省試題書面表達部分命題形式除2014年為半開放形式以外，其余年份均為提綱式作文。體裁以應用文書信為最多（除2009年、2014年以外），題材內容貼近學生生活，和學生日常生活密切相關，寫學生熟悉的人、事、話題等，易于學生入手，學生有話可說。

作為高考書面表達的主流題型，提綱性作文具有兩大特點：（1）要點明確簡潔：試題會明確界定寫作的內容和范圍，學生在寫作時，對于題目所要求的要點一個也不可以遺漏。（2）給學生留有發揮的空間：為了更好地檢驗學生的寫作水平，學生在保證提綱要點完整的同時，給學生一定的發揮空間，讓學生圍繞主題進行合理發揮，從而更好地體現學生的英語思維及表現能力。

針對試題的命制特點，筆者指導學生書面表達部分要分以下四個步驟去完成。

一、分析審題

正確審題是正確解題的前提基礎，書面表達部分的審題包括：審文體、審主題、審要點、審時態、審人稱。在題干中，“書面表達（滿分25分）”字樣后面的所有內容都在審內容范圍之內，要點分為主要點和次要點，主要點漏掉會因要點不全而被扣分，次要點則可根據字數需要適當選擇。

二、謀篇布局

這一步驟中，需要學生根據文章主題及體裁確定文章的段落布局及100詞的字數分布，以確保文章有頭有尾，篇章結構完整，且要點突出。

三、遣詞造句

近年來的高考書面表達把寫作要求提到了一個新的高度。學生僅僅運用基礎詞匯和句型來寫作，即使表達無語病錯誤，也不會得高分。高分作文必須是能夠體現出較強語言運用能力的文章，即必須運用到恰當的高級詞匯和句型，旨在有意識地使用復雜結構和高級詞匯而造成的錯誤，也不會被扣分或扣分較少。因此，寫作時，除了內容完整、表達準確之外，還應盡量做到句式的多樣化，恰當運用過渡銜接詞，將要點按照英文表達習慣連句成篇，盡量避免單一句型的重復使用。100詞的文章一般來講，應該十句話左右表述清楚、完整，這就要求學生必須有能力使用高級句型和詞匯。

“巧婦難為無米之炊”，因此平時教學過程中就要引導學生注重對高級詞匯及句型的學習和積累。可采用以下辦法。

（一）改寫、摹寫高級句型及詞匯

改寫是對信息進行加工再現的過程，要求學生在理解的基礎上進行的創造性練習，從而培養學生運用語言的能力。教師可以把經典的常用句呈現給學生，把關鍵詞或短語除去，要求學生補充，或者把其中高頻詞匯換成更加生動鮮活的詞匯。如：表示“在英文學習中，最重要的是足夠的練習。”這個句子，大部分學生會寫成：In learning English，enough practice is important.這就是一個非常普通的句子，沒有錯誤也沒有亮點。教師可以把它呈現給學生，讓學生開動腦筋，以盡可能多的形式把它重新呈現出來。如，教師可以引導學生用count，matter等代替important，詞匯就顯得豐富了許多，如果學生可以做出What matters most in learning English is enough practice.即：運用主語從句表示，那句子就更加生動了。也可以由簡入繁，讓學生做一些漢譯英練習，并請部分學生把所寫的句子寫在黑板上，要求全班學生共同進行修正和提升，由此可以看出學生普遍存在的共性問題。部分學生在完成寫作題目時，只根據提示中的信息絞盡腦汁去想所學過的相同含義的英文詞語，既浪費時間，又容易產生詞不達意的情況。針對這種情況，教師應訓練學生“轉譯”表達的能力，即：漢語中的語意在英語中核心意思究竟應如何表達，在找不到相應詞匯的情況下，是否有同義詞、近義詞，甚至反義詞來表示。還有些學生的作文一“I”到底，所有句子一律第一人稱，沒有變化。這就可以在平時的訓練中，讓學生體驗主動語態與被動語態之間的轉換。同時，要培養學生運用特殊句式、從句、非謂語動詞的意識和能力，如果能夠熟記并應用一些諺語，文章也會增色不少。例如：Time waits for no man.（時不我待）Reading enriches the mind.（開卷有益）

（二）背誦范文，體會高級句型和各類文章寫作特點

在學習過程中，學生應該有針對性地閱讀一些體裁、內容與書面表達命題相近的文章，并分門別類地記憶一些典型的優秀文章和句型。朗讀及記憶范文是提高英語寫作技能的一種重要方法，筆者要求學生在高三下半學期開始每三天背誦一篇優秀范文，頭腦中積累的內容多，寫作時就能寫出好句子。例如：申請書類的文章，筆者要求學生記住以下句型：

1.Im writing to apply for the position of

2.Im writing the letter to recommend myself as a candidate for

3.I am confident that I am suitable for

4.If you consider me appropriate for the job，please call me at

5.Id appreciate it if you could

有了這樣的開篇或結尾，文章就會地道許多。

（三）分類理解、記憶并應用過渡性詞語

根據意思和作用的不同，筆者將過渡性詞語可以分為以下十類，以方便學生理解和使用，并要求學生在日常學習過程中不斷補充：

1.起始關系：first of all，to begin with等。

2.時間關系：later，afterwards，from then on等。

3.并列關系：also，as well as，or等。

4.遞進關系：besides，furthermore，to make matters worse等。

5.轉折關系：however，instead，on the other hand，on the contrary等。

6.因果關系：because，now that，therefore等。

7條件關系：if，unless，on condition that等。

8.列舉說明：in other words，that is to say等。

9.總結關系：in a word，in general，in short等。

10.表示觀點：in my view，personally等。

做好詞匯、句型積累的同時，要給學生實際應用的機會，通過布置作業等形式讓學生學會應用，通過一次次的練筆，力求語篇連貫、有一定文采。

四、語篇呈現

卷面的美觀與否、書寫的規范與否也會直接影響閱卷老師對文章表現力的判斷。因此，要從字母開始規范學生的書寫習慣，同時要把必要的書寫規則教給學生，如：標題的書寫格式、段首的書寫格式、單詞串行、應用文體裁等。

書面表達是學生英語綜合運用能力的一種體現，實際工作中，我們不難看到，要想寫出內容豐富精彩的文章，就要有長期的積累和大量的有指導的訓練，還要重視反思和總結，最終才能突破內容關、表達關、書寫關，寫出好的文章。因此，書面表達的教學應貫穿于英語教學活動的始終，這樣才能使學生真正具備在規定時間、指定主題的情況下，創作出精彩的高分作文的能力。

基金項目：中國高中英語課堂教學改革，課題批編號（NBEC0436）2008年頒布

作者簡介：曹凱（1977-），女，山東鄄城人，大學本科學歷，在職教育碩士，研究方向：英語學科教學。